Возможности инклюзивного образования в дошкольном

Возможности инклюзивного
образования в дошкольном
учреждении
.
«Поддержите меня… ведь вы можете
сделать это!» Бисмарк Бенавидес, 13
лет, Никарагуа.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от
лат. include - заключаю, включаю) или включенное
образование - термин, используемый для описания
процесса обучения детей с особыми потребностями в
общеобразовательных учреждениях.
Инклюзивное образование - процесс развития общего
образования, который подразумевает доступность
образования для всех, в плане приспособления к
различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ
к образованию для детей с особыми потребностями.
Восемь основных принципов
инклюзивного образования:
•
•
•
•
•
•
•
•
Ценность человека не зависит от его способностей и
достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы
быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в
контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее
может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не
могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Главные преимущества
инклюзивного образования:
Основные категории детей с ОВЗ
•
•
•
•
•
•
•
•
Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие,
позднооглохшие);
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с умственной отсталостью;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с нарушением поведения и общения;
Дети с комплексными нарушениями психофизического
развития, с так называемыми сложными дефектами
(слепоглухонемые, глухие или слепые дети с
умственной отсталостью).
Различная организация системы
образования:
Стандартное
образование
• "Обычный" ребенок
• Круглые колышки для круглых
отверстий
• Обычные педагоги
• Обычные школы
Специальное
образование
• Система остается неизменной
• Ребенок либо адаптируется к
системе, либо становится для
нее неприемлемым
• Специальные педагоги
• Специальные школы
Интегрированное
образование
• Адаптация ребенка к требованиям
системы
• Превращение квадратных колышков
в круглые
• Система остается неизменной
• Ребёнок либо адаптируется к системе
либо становится для нее
неприемлемым
«Развитие инклюзивного образования: сборник
материалов». / Составители:
С. Прушинский, Ю. Симонова. //
Москва: РООИ «Перспектива», 2007
Инклюзивное
образование
• Особый ребенок
• Квадратные колышки для
квадратных отверстий
• Все дети разные
• Все дети могут учиться
• Есть разные способности,
различные этнические группы,
разный рост, возраст,
происхождение, пол
• Адаптация системы к
потребностям ребенка
При создании инклюзивных групп в детском
саду следует учитывать:
• наличие мотивации руководителя ДОУ;
• психологическую готовность коллектива ДОУ к инклюзии;
• наличие необходимых специалистов: учителейдефектологов, педагогов- психологов, учителей-логопедов,
тьюторов или договора с ПМПЦентрами о психологопедагогическом сопровождении детей с ОВЗ;
• наличие специальных условий для обучения и воспитания
детей с ОВЗ, в том числе безбарьерной среды;
• возможность повышения квалификации педагогов.
Условия
1. должен быть лидер;
2. подготовленная среда;
3. обученная междисциплинарная команда
специалистов;
4. нормативно-правовое обеспечение;
5. детский сад должен стать открытой системой
взаимодействия с социумом.
Принципы дошкольного
инклюзивного образования
•Принцип индивидуального подхода
•Принцип поддержки самостоятельной
активности ребенка
•Принцип активного включения в образовательный
процесс всех его участников
•Принцип междисциплинарного подхода
•Принцип вариативности в организации процессов
обучения и воспитания
•Принцип партнерского взаимодействия с
семьей
•Принцип динамического развития
образовательной модели детского сада.
Этапы реализации
инклюзивного образования
I Этап:
1. Руководитель принимает решение об организации
инклюзивного образования в ДОУ;
2. Руководитель ДОУ проводит анализ квалификации
специалистов, комплектации предметно- развивающей
среды, образовательных программ и технологий, по
которым работает образовательное учреждение на
соответствие их условиям реализации инклюзивных целей;
3. Руководитель ОУ проводит собрание педколлектива по
обсуждению основных целей и принципов инклюзии,
перспективного и текущего плана действий коллектива,
определения состава ПМПк и координатора по организации
инклюзивной практики в ДОУ;
•
Знакомство с детьми и семьями;
•
ПМПк на основе заключения ПМПК и результатов
диагностики, разрабатывает образовательный
маршрут для детей с ОВЗ в ДОУ и индивидуальную
образовательную программу;
•
Определяются основные мероприятия по адаптации
детей группы к новым условиям с приходом детей с
ОВЗ;
•
Проводятся встречи родителей детей с ОВЗ и
возрастной нормы;
•
Подписываются договоры с родителями;
•
Составляется расписание и определяется распорядок
дня.
Этап II
1.Разработка концепции организации инклюзивной
практики.
2.Разработка образовательной программы,
учитывающей государственные требования и
особенности инклюзивного процесса.
3.Создание методического обеспечения
образовательного процесса.
4.Создание вариативных форм для реализации
инклюзивного образования.
5.Повышение профессиональной квалификации
педагогов и специалистов.
6.Определение педагогов и специалистов,
разрабатывающих индивидуальную
образовательную программу для детей с ОВЗ.
7.Создание предметно-развивающей среды.
8.Разработка новой структуры управления
инклюзивным образовательным учреждением.
9.Выстраивание партнёрских отношений со всеми
участниками образовательного процесса.
10.Создание сетевого взаимодействия с
организациями-партнёрами.
Внутренние нормативно-правовые документы
Внести изменения:
1. В Уставе;
2. В коллективном договоре;
3. В правилах внутреннего распорядка;
4. В должностных инструкциях работников;
5. В инструкции по технике безопасности;
6. В договорах с родителями;
7. В программе развития учреждения;
8. В основной образовательной программе, разрабатываемой
на основе ФГТ, отражаются все особенности
педагогического процесса;
9. В годовом плане.
Разрешительными документами для
функционирования инклюзивного
учреждения является наличие
лицензии и аккредитационного
свидетельства на реализацию
общеобразовательных программ и
осуществление квалифицированной
коррекции нарушений в физическом и
психическом развитии воспитанников.
Спасибо, за внимание!