Документ 4973763
реклама
Умение общаться – большое искусство и жизненно важная необходимость для всех людей, в том числе и для детей. Общение дает знания, радость от контактов. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Люди – это самое интересное и прекрасное, что есть в жизни. Чтобы общаться с ними, надо научиться делать шаг им навстречу, придавая контакту все новые формы и оттенки. Дети нередко чувствуют себя непонятыми, заброшенными и несчастными. Но если они овладевают навыками «красивого» общения, то они не останутся вне контактов с людьми, увидев, что они думают о них, что и на их долю может выпасть немало внимания, нежности и тепла». По цели общения, выделяют 8 функций: 1.Контактная, цель – установление контакта; 2.Информационная, цель – обмен сообщениями; 3.Побудительная, цель – стимуляция активности; 4.Координационная, цель – взаимное – взаимное ориентирование и согласование деятельности; 5.Функция понимания, цель – взаимное понимание – намерений, установок, переживаний, состояний и т.д.; 6.Амотивная, цель – обмен эмоциями; 7.Функция установлений отношений, цель – осознание своего места в системе ролевых, статусных, деловых, межличностных и пр. связей общества; 8. Оказание влияния, цель – изменение состояния, поведения образований партнера. коммуникативная перцептивная интерактивная Особенности общения воспитанников д/д со взрослыми Существенным фактором, искажающим становление личности ребенка-сироты, является дефицит отношений с окружающими его взрослыми. Содержание и форма определяются режимными моментами и условиями групповой жизни детей. В целом общение со взрослыми смещено из сферы практической деятельности в дисциплинарную. Это условно создает ценность детской личности (позитивное отношение взрослого не дано изначально, его надо заслужить), способствует формированию повышенной эмоциональной зависимости ребенка от оценок взрослого, что в свою очередь блокирует развитие автономности, инициативности. Особенности общения воспитанников д/д со сверстниками Эмоциональная бедность контактов со взрослыми определяет особую напряженность потребности во внимании и доброжелательности. Это затрудняет освоение детьми-сиротами социально-ролевых позиций друга, партнера, конкурента. В условиях детского дома ребенок постоянно находится в узкой закрытой группе сверстников, не имея возможности предпочесть ей другую. Такая безусловная отнесенность часто приводит к развитию невротического механизма слияния с группой (феномен детдомовского «Мы»). Современный воспитанник постоянно находится во взаимодействии со многими людьми. Как сделать это общение наиболее эффективным? Относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе. Спасибо за внимание!!!
