Как ты относишься к уроку в 5
реклама
Векторы деятельности классного руководителя по созданию благоприятных условий во время адаптации пятиклассников к новой учебной ситуации Адаптация (от лат. «аdaptatio» – «приспособление, прилаживание») Адаптация к школе Сроки адаптации 2-4 недели 2-3 месяца Пятиклассники, переходя из младшей школы в среднюю, чувствуют себя «маленькой рыбёшкой, попавшей в большой пруд» Р. Бернс Актуальность проблемы сопровождения адаптации пятиклассников Естественный кризис Искусственный кризис Подростковый возраст Переход в основную школу ДЕЗАДАПТАЦИЯ Потеря «хорошего ученика» Соловйова О.І. Причины трудностей пятиклассников: смена школьного статуса; новый классный руководитель; появление значительного количества новых и разных по характеру, системе требований и личностным особенностям учителей-предметников; разнообразие новых учебных предметов; увеличение учебной нагрузки; периодическая смена классных комнат; проблемы со старшеклассниками. Актуальность проблемы сопровождения адаптации пятиклассников Естественный кризис Искусственный кризис Подростковый возраст Переход в основную школу ДЕЗАДАПТАЦИЯ Потеря «хорошего ученика» Соловйова О.І. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение РОДИТЕЛИ ПЕДАГОГИПРЕДМЕТНИКИ КЛАСНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ПСИХОЛОГ Этапы сопровождения адаптационного периода І этап: Подготовительный (май-июнь, август) ІІІ этап: Итоговый (декабрь, май) ІІ этап: Сопроводительный (сентябрь-декабрь, январь-май) Мероприятия I подготовительного этапа диагностика готовности к обучению в средней школе; игра «Дорога в пятый класс» родительское собрание; консультации круглый стол по вопросам адаптации; посещение уроков; знакомство с программой и системой требований учителей начальной школы Ключевые векторы сопроводительного этапа 1 вектор • Психолого-педагогическая диагностика 2 вектор • Коррекционноразвивающая работа 3 вектор • Взаимодействие с родителями 4 вектор • Взаимодействие с учителями-предметниками 1 вектор • Психолого-педагогическая диагностика Интеллектуально-познавательная сфера Социально-коммуникативная сфера Эмоционально-волевая сфера Потребностно-мотивационная сфера Индивидуальные особенности Интересы и способности Методика «Дерево» Методика «Неоконченные предложения» 1. В своих сверстниках я больше всего ценю… 2. Мне не приятно, когда мои соученики… 3. Мои одноклассники и друзья думают, что я… 4. Наш класс является… 5. Больше всего в своих одноклассниках мне не нравится… 6. Наиболее счастливым я чувствую себя, когда… 7. Я принадлежу к людям, которые… 8. По каким личностным критериям Вы выбираете себе друзей? 1 вектор • Психолого-педагогическая диагностика Интеллектуально-познавательная сфера Социально-коммуникативная сфера Эмоционально-волевая сфера Потребностно-мотивационная сфера Индивидуальные особенности Интересы и способности Факторы тревожности пятиклассников (по Филлипсу) 57% 60% 49% 46% 50% 47% 40% 30% 29% 29% 21% 20% 14% 10% 0% 1 2 3 1 – общая тревожность в школе 2 – переживание социального стресса 3 – фрустрация потребности в достижении успеха 4 – страх самовыражения 4 5 6 7 8 5 – страх ситуации проверки знаний 6 – страх не соответствовать ожиданиям 7 – низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 8 – страхи в отношениях с учителями 1 вектор • Психолого-педагогическая диагностика Интеллектуально-познавательная сфера Социально-коммуникативная сфера Эмоционально-волевая сфера Потребностно-мотивационная сфера Индивидуальные особенности Интересы и способности Отношение к учебным предметам 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 НАЗВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ Украинский язык Украинская литература Русский язык Зарубежная литература Математика Природоведение Иностранный язык Музыка Физкультура Рисование Труды Основы здоровья Этика История 1 2 3 4 5 6 7 8 Нарисуй солнышко, тучку или ёлочку 1. Как ты относился к уроку в 4-м классе? 2. Как ты относишься к уроку в 5-м классе? 3. Как относится к тебе учитель на уроке? 4. Как ты чувствуешь себя на уроке? 5. Что ты думал о себе в 4-м классе? 6. Что думаешь сейчас (в 5-м классе)? 7. Как ты относился к себе в 4-м классе? 8. Как относишься сейчас (в 5-м классе)? Эмоциональное отношение к предметам 89% 78% 74% 84% 73% 79% 74% 63% 52% 52% 38% 31% 26% 2 3 4 5 26% 16% 16% 11% 11% 5% 0% 37% 36% 32% 32% 26% 11% 1 73% 78% 11% 11% 11% 0% 6 7 8 9 0% 10 11 16% 16% 11% 11% 5% 12 1- Украинский язык 5 – Математика 2 – Украинская литература 6 – Природоведение 10 – Рисование 3 – Русский язык 7 – Англ. язык 11 - Труды 4 – Русская литература 8 – Музыка 12 – Основы здоровья 13 9 – Физкультура 13 - Этика 14 -История 14 Отношение учителя (в восприятии детей) 78% 78% 84% 78% 68% 58% 58% 53% 47% 63% 58% 37% 21% 11% 11% 11% 5% 1 2 32% 21% 21% 3 4 5 5% 0% 6 57% 52% 7 11% 11% 8 9 16% 10 32% 26% 42% 37% 32% 21% 11% 11 52% 16% 11% 12 1- Украинский язык 5 – Математика 2 – Украинская литература 6 – Природоведение 10 – Рисование 3 – Русский язык 7 – Англ. язык 11 - Труды 4 – Русская литература 8 – Музыка 12 – Основы здоровья 13 9 – Физкультура 13 - Этика 14 -История 14 Самочувствие на уроке 74% 74% 75% 79% 73% 78% 74% 84% 84% 84% 79% 78% 78% 47% 32% 26% 0% 1 21% 16% 16% 11% 11% 5% 5% 2 3 4 5 21% 21% 11% 5% 6 11% 16% 5% 7 8 9 0% 10 16% 21% 11% 11% 0% 11 0% 12 1- Украинский язык 5 – Математика 2 – Украинская литература 6 – Природоведение 10 – Рисование 3 – Русский язык 7 – Англ. язык 11 - Труды 4 – Русская литература 8 – Музыка 12 – Основы здоровья 13 9 – Физкультура 13 - Этика 14 -История 14 1 вектор • Психолого-педагогическая диагностика Интеллектуально-познавательная сфера Социально-коммуникативная сфера Эмоционально-волевая сфера Потребностно-мотивационная сфера Индивидуальные особенности Интересы и способности 2 вектор Сплочение классного коллектива и формирование «+» отношения детей друг к другу • Коррекционноразвивающая работа Индивидуальная и групповая коррекционноразвивающая работа Адаптационные занятия со всем классом Развитие дружеских отношений Пути такой работы: выработка групповых, классных норм общения, поведения, отношений (классные заповеди, правила, законы, девизы на год и т.д.); закрепление отношений совместными делами, организация отношений через создание взаимодействий в деятельности; поощрение, поддержка идеи дружбы, как общей ценности; проведение тренингов сплочённости классного коллектива. «Чувство МЫ» «Чувство МЫ» I этап Знакомство ребят друг с другом или изучение друг друга (если состав класса не менялся) Анкета «Вот я какой!» 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Меня зовут________________________________________________________ Мне _____________________ лет У меня _______________________ глаза У меня ___________________ волосы Улица, на которой я живу, называется_______________________________ Моя любимая еда__________________________________________________ Мой любимый цвет________________________________________________ Мое любимое животное_____________________________________________ Моя любимая книга________________________________________________ Моя любимая телепередача_________________________________________ Самый прекрасный фильм, который я видел_________________________ Я люблю в себе____________________________________________________ Моя любимая игра_________________________________________________ Моего лучшего друга зовут__________________________________________ Страна, в которую я хотел бы съездить_______________________________ Лучше всего я умею________________________________________________ Моих братьев и сестер зовут_________________________________________ Самая главная моя цель____________________________________________ «Чувство МЫ» II этап Взаимодействие в больших и малых группах, состав которых меняется, выработка правил, облегчающих взаимодействие сообща, и создание портрета настоящего школьника «Чувство МЫ» III этап Осознание появления нового сообщества — класс и формирование «чувства МЫ» «Автопортрет нашего класса» общий возраст, общий вес, общий рост, общий размер обуви, количество мальчиков и девочек, количество оптимистов и пессимистов, количество серых, карих, зелёных и голубых глаз, количество холериков, сангвиников, флегматиков и меланхоликов Занятия по адаптации направлены на: эмоциональное принятие новой социальной ситуации и новых учебных требований; развитие интереса и уважения к своему собственному “Я” и к “Я” окружающих людей; осознание своих особенностей; повышение самооценки; снятие тревожности; Занятия по адаптации направлены на: повышение уровня групповой сплоченности класса; развитие навыков рефлексии, самораскрытия; регуляцию собственного эмоционального состояния; выработку эффективных приемов организации учебной деятельности. Программы для адаптационных занятий с пятиклассниками: «Первый раз в пятый класс!» Программа адаптации детей к средней школе (Коблик Е.Г.) «Я и мы». Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5-го класса (Родионов В., Ступницкая М.) Программы для адаптационных занятий с пятиклассниками: «Новичок в средней школе». Программа адаптационных встреч для пятиклассников (Ю. Владимирова) «Я – пятиклассник!» Программа занятий по адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене (И.А.Эктова) Коррекционно-развивающая работа с пятиклассниками, имеющими трудности в адаптации Индивидуально с детьми В микрогруппах 3 вектор • Взаимодействие с родителями Организационное родительское собрание Задачи первого РС: снять некоторое напряжение родителей; поделиться впечатлениями об атмосфере в классе, его особенностях, трудностях; выявить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов; определить трудности родителей в общении с ребенком, в его воспитании; договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года, о единых требованиях со стороны семьи и школы. 3 вектор • Взаимодействие с родителями Организационное родительское собрание Индивидуальные и групповые консультации Родительское собрание по итогам адаптации Привлечение родителей к участию в жизни класса 4 вектор 1. Беседы с учениками • Взаимодействие с учителями-предметниками 3. Контроль успеваемости 2. Беседы с учителямипредметниками об успеваемости III этап. Итоговый Оценка эффективности проводимой системы психолого-педагогического сопровождения пятиклассников к условиям средней школы ППК по вопросам адаптации пятиклассников Итоговая справка-анализ «Об адаптационном периоде в школе» Комплексное психолого-педагогическое сопровождение РОДИТЕЛИ ПЕДАГОГИПРЕДМЕТНИКИ КЛАСНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ПСИХОЛОГ Создание благоприятных условий для прохождения естественного периода адаптации пятиклассников к средней школе
