Трудности в обучении

РАБОТА С НАХИМОВЦАМИ
ИЗ ГРУПП ПОВЫШЕННОГО
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ВНИМАНИЯ
Психологическая служба НВМУ
2016
Проблема двойки заключается не
только в том, что она психологически
травмирует воспитанника, вызывает
него отрицательные эмоции, но
психологическое воздействие оценки
продолжается даже тогда, когда она
исправлена
последующими
отметками.
 У 44% нахимовцев - низкая учебная
мотивация.
Эти
воспитанники
посещают занятия неохотно, часто
«надумывают» себе болезни или
другие причины для пропусков. На
уроках занимаются посторонними
делами, играми. Высокие показатели
по
данному
параметру
у воспитанников 52 и 54 кл. (45%
и 63% соответственно).
 Для более эффективного процесса
преодоления трудностей в учебной
деятельности нахимовца необходима
интенсивная
совместная
работа
педагогов с родителями, и, как
следствие,
участие
родителей
в процессе коррекции.

Ф. Решетников
«Опять двойка»,
1952
Трудности в обучении
Развивать
психические
познавательные
процессы (память, внимание, мышление, речь)
в повседневной жизни:
- заставлять ребенка больше читать, обсуждать
с ним прочитанное;
- проводить диктанты, давать для решения
дополнительные
примеры
и
задачи,
упражнения
на
устный
счет,
развитие
наблюдательности;
- соблюдать режим дня;
- развивать навыки самостоятельности, обучать
планированию и основам тайм-менеджмента.
• Найти
мотивацию,
приемлемую
для
конкретного ребенка.
 Проконсультироваться с логопедом, учителем
–дефектологом, врачом – психоневрологом,
педагогом-психологом.

Рекомендации родителям
Обучение в НВМУ охватывает самый сложный, с точки зрения личностного
развития ребенка, период – переходный возраст. Поведение молодого
человека в подростковый период определяется несколькими факторами:
половым созреванием, маргинальным социальным положением, а также
сформировавшимися у подростка к этому времени индивидуальными
особенностями. Все перечисленные факторы способны порождать
серьезные кризисные ситуации и как следствие – психологическое
неблагополучие подростков, которое в крайних своих проявлениях ведет к
формированию различных форм зависимостей, суицидальным попыткам,
подростковой агрессии и другим проявлениям девиантного поведения.
 Можно предположить, что формирование
девиантного поведения
подростка обусловлено несформированной компетентностью в одной из
социально значимых сфер его жизнедеятельности: в отношении самого
себя (болезни, травмы, аддикции),
в отношениях с другими людьми
(конфликты, проблемы во взаимоотношениях
со сверстниками и значимыми взрослыми,
семейные неурядицы),
в отношении значимой деятельности
(сложности с профессиональным
самоопределением, низкая учебная
мотивация, сложности в адаптации
к условиям проживания).

Нарушения поведения










Учите ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах.
Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения можно использовать
коллективные игры, способствующие выработке терпимости и взаимовыручки.
Придерживайтесь постоянства и последовательности в реализации выбранного
типа поведения по отношению к ребенку.
Учите нести ответственность за свои поступки, давая ему дома важные
поручения.
Сдерживайте агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их
проявлением (остановить окриком, отвлечь занятием, создать физическое
препятствие агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи). Пресекайте
любые агрессивные действия: спокойно, с невозмутимым лицом, действуя при
минимуме слов.
Обсуждайте поведение только после успокоения. Обязательно показывайте
ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо.
Обидные слова, адресованные взрослому, целесообразно игнорировать, но при
этом попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними.
Нельзя угрожать и шантажировать, так как в какой-то момент это перестает
действовать. Вы будете неубедительны и бессильны.
Никогда не позволяйте себе оскорблять ребенка, не разряжайте на нем свое
плохое настроение
Хвалите позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.
Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения. Давайте ребенку
возможность выплеснуть свою агрессию, смещая ее на другие объекты (пусть
нарисует своего врага и разорвет портрет).
Четко ориентируйте ребенка в понятиях «хорошо», «плохо», «надо». Помните,
что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления
агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения и сняв их, вы можете
надеяться, что агрессивность ребенка будет снята.
Рекомендации родителям




Различные
виды
семей;
Нарушенные
родительско-детские
отношения
(противоречивое
воспитание, «скелеты
в шкафу», семейные
роли);
Семейное (домашнее)
насилие;
Деструктивный стиль
воспитания.
Влияние семьи
1.
2.
3.
4.
He ждите, что ваш ребенок будет таким, как вы, или как вы хотите.
Помогите ему стать собой, а не вами.
Не вымещайте на ребенке свои обиды.
Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому
по силам, и будьте уверены, что ему его проблема тяжела не меньше,
чем вам ваша, а может, и больше, так как у него нет жизненного
опыта.
5. Любите своего ребенка любым, в том числе неудачливым,
неталантливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что
ребенок - это праздник, который пока с вами.
6. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому то, что
не хотели бы, чтобы другие делали вашему.
7. Не унижайте!
8. Не мучайте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребенка,
мучайте – если можете – но не делаете.
9. Не требуйте от ребенка платы за все, что вы для него делаете:
вы дали ему жизнь, как он может вас отблагодарить? Он даст жизнь
другому, тот – третьему: это - необратимый закон благодарности.
10. Помните – перефразируя одного человека, сказавшего это об
Отечестве, – для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
Я. Корчак
Рекомендации родителям
«Мальчиков
нужно
баловать
им, может быть, на войну придётся»
М. Цветаева
Юлия Александровна Руссак
к. психол. наук, руководитель психологической службы НВМУ.
Тел. +7960-249-86-37
БЛАГОДАРЮ за ВНИМАНИЕ!