СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ АРЮКОВОЙ Л.Х., УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА МБОУ «ГИМНАЗИЯ № 1» РУЗАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ Актуальность и перспективность опыта Проблема обучения и воспитания одаренных детей приобрела особое значение на пороге ХХI века. Заметное ускорение в политическом и интеллектуальном осмыслении социальных, технических, экономических и культурных феноменов, характерных для глобализации, вызвало необходимость создания системы поддержки и защиты интересов одаренных учащихся, изменило взгляд на подходы к обучению одаренной молодежи. Сегодня проблема обучения одаренных детей напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области знаний. Главным двигателем прогресса на современном этапе развития общества признаётся комплексный подход «наука-технология-инновация», а современный специалист, работающий в той или иной сфере деятельности, должен обладать ценными знаниями и способностью их применять. Условия формирования опыта На формирование опыта оказали влияние: курсы повышения квалификации в МРИО (г.Саранск); изучение опыта коллег; изучение методической литературы; обучение выпускников гимназии в МГУ им. Н.П.Огарева и МГПИ им. М. Е. Евсевьева. Теоретическая база опыта В своей работе я отдаю приоритет: коммуникативному методу обучения английскому языку. Главным в своей работе считаю сформировать у учеников практические навыки владения английским языком как средством устного общения; проектной методике, которая является действенным способом организации речевого общения на уроках английского языка; личностно-ориентированному характеру обучения, так как он помогает выявить способных учеников. В работе опираюсь на теории и положения Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Н.А.Немчинской, Е.И.Пассова, которые отмечают, что ученики отличаются друг от друга способностями к учению, т.е. одаренностью. Технология опыта Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми: максимальное разнообразие представленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности; принцип дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. Условия успешной работы с одаренными учащимися: осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению; признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы. Учитель должен быть: увлечен своим делом; способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности; профессионально грамотным; интеллектуальным ,нравственным, эрудированным; проводником передовых педагогических технологий; психологом, воспитателем, умелым организатором учебно-воспитательного процесса; знатоком во всех областях человеческой жизни. Формы работы с одаренными детьми разнообразны: творческие мастерские; групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися; факультативы, элективы; занятия исследовательской деятельностью; конкурсы, научно-практические конференции, олимпиады; сотрудничество с другими школами, МГУ им. Огарева, МГПИ им . Евсевьева; размещение на школьном сайте материалов работы с одаренными детьми; проведение мониторинга результативности работы с одаренными детьми. Творчество учителя и ученика, партнерские отношения на основе взаимоуважения, общие цели – залог успеха учеников в любом деле. Любознательность, вера в свои силы, интерес к предмету – вот три качества, которые определяют жизнь коллектива учеников нашей гимназии. Учащиеся активно участвуют и становятся победителями и призерами муниципальных олимпиад по английскому языку, международных интернет - конкурсов и интернет - олимпиад, игровых конкурсов. В 2009г. моя ученица Умарова Ригина (10 кл.) стала обладателем Гран-при в номинации «Клуб лингвистов» в Московском международном форуме «Одаренные дети», стала призером регионального этапа всероссийской олимпиады школьников. В 2010 г. Костяйкина Лера (9кл.) заняла первое место в Московском Международном форуме «Одаренные дети» в номинации «Клуб лингвистов». Результативность 2009г. Муниципальный уровень Умарова Ригина (9А класс) – победитель муниципального тура51 Всероссийской предметной олимпиады школьников. Региональный уровень Умарова Ригина (9А класс) – призер регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников. Международный уровень Умарова Ригина (9 А класс) – Гран-при в Московском международном форуме «Одаренные дети», номинация «Клуб лингвистов». 2010г. Муниципальный уровень Жидкова Ирина (8А класс) – победитель муниципального тура 52 Всероссийской предметной олимпиады школьников. Международный уровень Костяйкина Валерия (9А класс) – I место в Московском международном форуме «Одаренные дети», номинация «Клуб лингвистов». 2011г. Муниципальный уровень Жидкова Ирина (9А класс) – призер муниципального тура 53 Всероссийской предметной олимпиады школьников по английскому языку. 2012г. Муниципальный уровень Абрамова Валерия (8А класс), Жидкова Ирина, Карпочева Валерия (10 А класс) – призеры 54 Всероссийской предметной олимпиады школьников по английскому языку. 2013г. Муниципальный уровень Хаустова Екатерина(11А класс) – победитель 55 Всероссийской предметной олимпиады школьников по английскому языку. Карпочева Валерия, Аграшева Ольга(11А класс) – призеры 55 Всероссийской предметной олимпиады школьников по английскому языку. 2013 г. Всероссийский уровень Ревяко Владислав (11класс) – диплом победителя II степени за победу во II Всероссийской олимпиаде по английскому языку «Рыжий кот». Аграшева Ольга (10Акласс) – диплом победителя I степени в международном конкурсе по лингвострановедению “Life in Britain”. Жидкова Ирина (10А класс) – диплом победителя II степени в Международном конкурсе по лингвострановедению “Life in Britain”. Аграшева Ольга (10А класс) – диплом победителя II степени в международной грамматической олимпиаде “Grammarize Today”. Воеводин Дмитрий (4Акл.) – I место в общем зачете в международном игровом конкурсе “ British Bulldog”. 2014г. Всероссийский уровень Учватова Елизавета (5А класс) – диплом победителя Всероссийского лингвистического конкурса « Письмо деду Морозу». Ревяко Владислав (11А класс) - диплом победителя II степени за победу III Всероссийской олимпиаде по английскому языку «Рыжий кот». Международный уровень Учватова Елизавета (5А класс) – диплом победителя международного художественно-лингвистического конкурса « День святого Валентина». Трудоемкость опыта Выявление одаренных детей - это длительный процесс. Он должен начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологический особенностей речи, памяти, логического мышления. Важно развить мотивацию ученика, поддерживать интерес к предмету в течение всего срока обучения, выработать желание довести начатое дело до конца, поверить в успех. Адресность опыта Рекомендовано использовать этот опыт как педагогам - стажистам , так и начинающим педагогам с детьми в возрасте 12-13 лет.