Внутришкольная модель научно
реклама
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №43» Инновационный продукт «Модель внутрикорпоративного обучения педагогов в условиях введения новых стандартов образования» Автор: Мусина Нина Михайловна, замдиректора по НМР г. Нижневартовск 2014 Актуальность модели ВКПКП Необходимость изменения системы повышения квалификации педагогических кадров в связи с введением новых стандартов образования и отсутствием действующих моделей, удовлетворяющих запросам педагогического сообщества Цель разработки модели Создание условий для развития профессиональной компетентности педагогов через организацию непрерывного процесса обучения и активные формы деятельности Задачи рост профессионализма кадров, способных решать новые задачи; создание креативной среды, обеспечивающей саморазвитие учителей и обучающихся; создание конкурентоспособного образовательного учреждения. Сравнительный анализ моделей ВКПКП № п/п 1. 2. 3 4. Модели повышения квалификации Недостатки Корпоративный университет как центр развития компетенций и навыков сотрудников Отсутствие притока свежих идей со стороны, чрезмерная увлеченность спецификой бизнеса конкретной компании, а также сложности при подготовке собственных квалифицированных тренеров Каскадная (циклическая) модель повышения квалификации Логико-дидактическая модель учебного процесса повышения квалификации Недостаточная гибкость Модель внутришкольного повышения квалификации в условиях ФГОС Обучение строится с опорой только на внутренние ресурсы образовательной организации Большее внимание акцентируется на теоретических аспектах переподготовки учителей Особенности инновационной модели ВКПКП 1. Учитывает потребности и имеющиеся ресурсы образовательного учреждения. 3. В основе заложен компетентностно-деятельностный подход в организации обучения педагогов. 4. Предполагает использование информационного пространства за счет привлечения внешних ресурсов (притока свежих идей) и внутренних ресурсов (подготовка собственных модераторов и тьюторов). 4. Отличается гибкостью и разнообразием форм повышения квалификации, ориентированных на удовлетворение индивидуальных запросов педагогических работников. 5. Используется опыт и потенциал инновационных школ и лучших учителей в системе повышения квалификации. 5. Создает профессионально-развивающую среду внутри образовательного учреждения. Дидактические принципы внутрикорпоративного повышения квалификации Зависимость организации и содержания корпоративного обучения от состояния и уровня развития кадровой политики в конкретном образовательном учреждении; непрерывность (постоянный, непрестанный, сплошной характер обучения, без перерывов и каникул); деятельностный характер обучения; компетентностный и рефлексивный характер обучения; учет специфики решения практических задач образовательного учреждения. Кадровое обеспечение ВКПКП Кадровые ресурсы Служба сопровождения Педагоги, мотивированные к обучению Психологическое Методическое Информационное сопровождение сопровождение сопровождение Школьны й психолог Городско й ресурсны й центр Методисты Тьюторы Замдиректора по НМР, ВР, УР Модераторы виртуальной образователь ной платформы Моего Университет а moi-uni.ru Замдиректо ра по ИКТ, инженер, техник , лаборант Участники сетевых сообществ ЧТО? Модель внутрикорпоративного повышения квалификации содержит: • описание концептуальных подходов и принципов • описание специфики модели повышения квалификации • основные направления и структуру • описание ресурсов на основе которых строится модель • план разработки и апробации инновационного продукта; • механизмы реализации инновационной программы • формы организации ВКПКП и деятельностные компетенции ДЛЯ ЧЕГО И ЗАЧЕМ? Использование предложенной модели будет способствовать решению ряда актуальных для образовательного учреждения задач: • рост профессионализма кадров; • создание креативной среды, обеспечивающей саморазвитие учителей и обучающихся; • создание конкурентоспособного образовательного учреждения. • Представленная модель корпоративного обучения демонстрирует новый уровень коммуникакации, корпоративной культуры и ДЛЯ КОГО? взаимоотношений между педагогами, педагогами и администрацией, педагогами и профессиональными группами педагогического сообщества, института развития образования, ЦРО. КАК? Структура образовательного процесса на уровне ВКПКП Эффекты достигаемые в результате применения инновационного продукта Эффект Описание эффекта Формирование прочных теоретических знаний Развитие коммуникативн ых компетентносте й Организация занятий в деятельностной форме с использованием активных методов обучения, предполагает самостоятельную познавательную деятельность. Педагоги учатся слушать и слышать других, делятся находками. Формируются навыки работы в группе, формируется интерактивная обучающая среда за счет использования активных методов обучения. У педагогов повышается заинтересованность в получении личного результата обучения. Обеспечение высокой мотивации к обучению Мотивированно сть учителя 100% включение педагогов в деятельность Значение эффекта Возрастает уровень теоретической и психологической готовности педагогов к инновационной деятельности. 100% участие педагогов, работающих в пилотных классах в проектной и исследовательской деятельности. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения (70% педагогов, работающих в пилотных классах используют диалоговые методы и приемы организации познавательного процесса на уроке) Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся, для обеспечения позитивной мотивации (за 2 года 30 учителей прошли курсовую подготовку в дистанционном режиме, 70% данных педагогов являются модераторами и тьюторами) Простор для творческого поиска и развития Профессионализм учителя растет. Меняется роль. Передатчик потенциала педагога, что влияет на знаний трансформируется в организатора деятельности повышение эффективности и качества его обучающихся (групповые формы организации профессиональной деятельности. самостоятельной познавательной деятельности на уроке преобладают над фронтальными). Погружение в деятельность на протяжении Деятельностный подход направлен на развитие у педагогов всего занятия. умений творчески находить, усваивать и пользоваться получаемой информацией в различных проблемных ситуациях. Эффекты достигаемые в результате применения инновационного продукта Эффект Создание комфортной обстановки Самооценка вместо оценки! Описание эффекта Психологически-комфортная обстановка во время занятий, способствует здоровьесбережению. У педагогов появляются способности к анализу результатов своей деятельности и принятию решений "Знаю, как надо" Педагог точно знает, как разработать и провести современный урок по высшему разряду. Открытие себя и окружающих людей Социальный эффект Значение эффекта Корпоративное обучение способствует созданию благоприятной комфортной обстановки в ОУ Развитие компетентности в области личностных качеств: эмпатийность и социорефлексия (результаты самодиагностики ) 3 педагога - призеры регионального проекта-конкурса «Урок в условиях ФГОС», 60% педагогов освоили технологическую карту урока, 12 лучших разработок технологических карт уроков вошли в школьный сборник. Активизация процесса обучения По результатам корпоративного обучения «вынуждает» педагогов проявлять издательским центром ОУ выпущен методический свои самые разнообразные, порой, журнал, 4 методических пособия, методических скрытые качества. рекомендаций – 5, КОЗы - 17 учителей; подготовлено 6 сертифицированных модераторов, 15 тьюторов. Возрастет значимость самообразования, способствующее приобретению новых навыков иумений в организации собственной работы. Формирование профессиональных компетентностей педагога, отвечающих требованиям ФГОС (100% индивидуальных методических тем педагогов связаны с реализацией требований ФГОС) Возможные сложности при использовании инновационного продукта Возможные сложности при использовании инновационного продукта Устойчивая консервативная ориентация педагогов на доминирование «традиционной системы» обучения. Неприятие, сопротивление нововведений. Неготовность к внедрению инноваций управленческих кадров ОУ Недостаточный уровень теоретической и психологической готовности педагогов к инновационной деятельности Отсутствие возможности проведения мероприятий по обучению в режиме двухсменных занятий, большая загруженность педагогов. Низкая мотивация к инновационной деятельности, отсутствие лидеров Пути преодоления сложностей Психологическое и методическое сопровождение педагогических кадров. Вовлечение педагогов в инновационную деятельность посредством использования современных технологий и нестандартных форм обучения. Включение членов управленческой команды в систему ВКПКП Информационное и методическое сопровождение (создание виртуального методического кабинета с использованием локальной сети) Четкое планирование использования каникулярного времени, организации самостоятельной работы педагогов по индивидуальным образовательным маршрутам в режиме тьюторного сопровождения, активизации работы творческих групп. Создание благоприятной творческой обстановки во время обучения. Делегирование полномочий. Организация обучения модераторов с использованием внешних ресурсов (дистанционная форма обучения по программе Моего Университета moi-uni.ru – Программа подготовки методистов-модераторов по технологии АМОиМ) Неготовность педагогов к работе в Создание условий для плодотворной групповой работы, в ходе которой у команде каждого участника группы есть возможность внести свой вклад в общее дело. Обязательное условие: наличие в группе обученного модератора или тьютора (разработка и защита групповых минипроектов).
