Основные концептуальные подходы

ОСНОВНЫЕ
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ
К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВЫСШЕЙ
ШКОЛЕ
Богданова Раиса Умяровна
председатель научно-методического совета по развитию
воспитательной деятельности УМО по направлениям
педагогического образования, доктор пед. наук, профессор,
начальник управления развитием воспитательной
деятельности
Сегодня одной из важнейших задач работы
высших учебных заведений страны
является усиление в них воспитательной
деятельности.
Эта установка приобретает особое звучание в
условиях перехода России к уровневой
системе образования в соответствии с
Болонскими соглашениями, введению
новых ФГОС ВПО третьего поколения.
Причины
 Необходимость учета современных тенденций
развития мирового сообщества;
 Изменение в стране социокультурной ситуации,
которая предъявляет сегодня новые требования к
личности человека;
 Изменение самих, молодых людей, взрослых, с
которыми они живут в одном Мире, и которые
их воспитывают;
Причины
 Изменения, которые происходят в системе
профессионального образования;
 Проблемы, которые существуют в системе
высшего образования;
 Определена стратегия государственной
молодежной политики в Российской Федерации
(декабрь, 2006 г.)
Ряд других проблем
• Низкая студенческая социально позитивная
инициативность;
• Несоответствие содержания и организации
воспитания возрастным потребностям и
интересам студентов;
• вузовские формы обучения и социализации не
достаточны для решения задач развития
профессиональной компетентности будущего
выпускника;
• во внеучебной студенческой жизни превалирует
досуговая деятельность и т.д.
в качестве продуктивной
методологической основы
воспитания студента в вузе может
выступить
Антропологический
подход.
Возникает
необходимость
выделить
Новые акценты
воспитательной
деятельности.
Новых акцентов
требует выделение и
смысловое наполнение
основных ценностных
ориентиров
воспитательной
деятельности.
Акцент надлежит
поставить на усилении
реализации принципа
возрастосообразности
воспитания
студентов.
Новых акцентов требует
работа с различными
студенческими
объединениями/
сообществами.
Новые акценты необходимо
поставить и в целостном
воспитательном процессе
Документы по молодежной
политике нацеливают на
• вовлечение молодежи в социальную практику и ее
информирование о потенциальных возможностях саморазвития,
обеспечение поддержки научной, творческой и
предпринимательской активности молодежи.
• формирование целостной системы поддержки обладающей
лидерскими навыками, инициативной и талантливой молодежи;
• гражданское образование и патриотическое воспитание
молодежи, содействие формированию правовых, культурных и
нравственных ценностей среди молодежи;
• противодействие негативным явлениям в молодежной среде и
поддержку молодежи, попавшей в трудную жизненную
ситуацию.
Воспитывать – это значит развивать у
молодежи способность самим при
содействии педагогов, других социальных
партнеров организовывать свою жизнь
на основе общечеловеческих
нравственных ценностей и
сотрудничества с разными людьми
Содержание воспитания будет
определяться личностными и
общественными проблемами в
разных сферах жизни
Формы и методические средства
воспитания
Приоритетными должны стать те из них, которые
позволяют обогащать созидательный опыт молодых
людей по решению значимых для них личных и
общественных проблем.
Ведущими становятся такие новые
педагогические технологии, как критического
мышления, проектные, информационные,
рефлексивные, индивидуальной поддержки и др.
Педагогическая позиция
преподавателя
Профессиональный педагог, который
способен со-действовать в освоении
студентом опыта созидания – т.е.
активизировать, поддерживать,
стимулировать его деятельность по
созидательному решению личных и
общественных проблем, давать ему право
выбора и право на ошибку.
Эти подходы конкретизируется
в концепции воспитательной
деятельности каждого вуза, а
также нормативно-правовых
документах различного уровня
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!