ЦЕЛЬ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ Общество предъявляет системе образования определённые требования, связанные с подготовкой ребёнка к взрослой жизни. Систему этих требований принято называть социальным заказом. В самых общих чертах социальный заказ можно определить как воспитание человека, нужного и полезного обществу. Таким образом, социальный заказ выражает общественный идеал исторической эпохи. Однако в разные эпохи понятие «человек, нужный и полезный обществу» наполняется конкретно-историческим смыслом В современной педагогике в качестве доминирующей цели выступает формирование цивилизованной личности, сочетающей разностороннее развитие со способностью к социальной адаптации. По словам Н.Е. Щурковой, «школьное воспитание, определив целью ”личность, способную строить жизнь, достойную Человека“, должно подготавливать детей к выбору жизненной дороги в границах культуры, а не на уровне дикаря конструировать индивидуальный вариант жизни». Таким образом, в процессе воспитания развитие индивидуальности воспитанника неразрывно с социализацией личности, а основная, общая для всех школ и педагогов цель воспитания, определяемая социальным заказом – формирование личности, полезной обществу и способной добиться успеха. СОВРЕМЕННАЯ ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Человек и общество в целом может существовать только в условиях, пригодных для его жизни. Сохранение таких условий на Земле в последние десятилетия оказалось под угрозой, поэтому поддержание экологического равновесия – социально значимая задача. Следовательно, социальная адаптация, сочетающая общественную полезность с личным успехом человека в обществе, в наши дни дополняется обязательным требованием бережного отношения к природе. Исходя из вышесказанного, наиболее общей целью воспитания сегодня является нужный и полезный для общества, способный к личному успеху человек, личность которого, развивается и самореализуется в гармонии с собой, природой и обществом. РАЗНОСТОРОННЕ РАЗВИТАЯ ЛИЧНОСТЬ СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ А.С.Макаренко отмечал, что при самой высокой обученности и умелости личность может быть неполноценной, если у нее не сформированы здоровые социальные и духовные отношения. В статье «О взрыве» он писал, что в педагогической работе «мы всегда имеем дело с отношением…Именно отношение составляет истинный объект нашей педагогической работы». ОТСЮДА, содержание воспитания составляет ВОСПИТАНИЕ ОТНОШЕНИЙ. Деление отношений на группы: 1- социальные отношения- определяют мировоззрение личности и общественную направленность поведения; 2- нравственные отношения – включают в себя: патриотизм, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, коллективизм, честность, правдивость, скромность, товарищество, чувство собственного достоинства 3- эстетические отношенияпонимание различных видов искусства и пр. 4- отношения, связанные с физической культурой личности. Отношение можно трактовать как выражение определенных связей, которые устанавливаются между личностью и другими людьми, а также различными сторонами окружающего мира и которые, затрагивая сферу ее потребностей, знаний, убеждений, поступков и волевых проявлений, так или иначе сказываются на ее поведении и развитии. Степень сформированности и прочности отношений может быть различной. В зависимости от того, насколько отношение прочно и как определяет характер поведения человека, можно судить о том, стало ли оно ЛИЧНОСТНЫМ КАЧЕСТВОМ. ТАК КАК МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ, ЧТО ТАКОЕ ЛИЧНОСТНОЕ КАЧЕСТВО? Под личностным качеством следует понимать закрепившееся и ставшее привычным отношение , которое определяет устойчивость поведения человека в любых изменяющихся условиях. Критерии сформированности личностного качества Наличие у человека потребности укреплять у себя конкретное качество Человек знает правила и нормы проявления конкретного качества Наличие внутреннего стремления (чувства) и убеждение в необходимости соблюдения этих норм и правил Владение умениями и навыками проявлять конкретное качество Способность к проявлению волевых усилий и стремлений проявлять конкретное качество даже в условиях, если личность сталкивается с такими условиями, когда сложно проявить это качество ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ * формирование у учащихся потребности в выработке определенного качества; * включение их в активную познавательную деятельность по овладению знаниями о сущности формируемого качества, способах его проявления и выработке соответствующих чувств, взглядов и убеждений; * практическое формирование умений, навыков и привычек поведения, связанных с вырабатываемыми качествами; * развитие способностей к проявлению волевых усилий, позволяющих преодолевать встречающиеся трудности и препятствия, связанные с соблюдением тех или иных норм поведения. НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Нравственное Физическое Гражданское Трудовое Эстетическое ВОСПИТАНИЕ Вопросы о сущности и происхождении морали, о нравственном сознании и поведении людей изучает ЭТИКА ЭТИКУ ИНТЕРЕСУЕТ Как возникла мораль? Почему люди должны поступать нравственно? Это совокупность правил, норм, принципов, которые определяют поведение людей по отношению к обществу, его институтам и друг к другу. В отличие от правовых нравственные нормы фиксируются только в ТРАДИЦИИ, В ОБЫЧИЯХ, В СОЗНАНИИ, В ПРИВЫЧНОМ поведении и тем не менее имеют силу ТРЕБОВАНИЙ, силу предписания. Мораль носит исторически изменчивый характер, нравственные правила определяются социальными условиями жизни людей являются разными в различных культурах и слоях общества. Нравственные нормы различных культур имеют много общего, поэтому мы можем говорить об «общечеловеческих ценностях» ВЫСШИЕ ЦЕННОСТИ В ПРИМЕНЕНИИ К ПРОЦЕССУ ВОСПИТАНИЯ Гуманность, как интегральная характеристика личности. Она раскрывается в Готовности понять, помочь, поддержать Вера в человека, в гуманистические идеалы, наличие гуманистических ценностей и целей в жизни, служение этим идеалам Воля к выполнению своих обязанностей, умение добиваться целей, но и быть требовательным к себе, умение подчиняться требованиям общества, быть дисциплинированным Ответственность за свои поступки, умение признавать и исправлять ошибки, отвечать делом за последствия своего поведения Уважение ко всему живому на земле, к природе, природоохранное, экологическое сознание Честность, принципиальность, справедливость, требовательность к себе и другим в сочетании с терпимостью и тактом Сдержанность в половой жизни, готовность к самоограничению, умеренность и чувство ответственности за свое половое поведение, правильное поведение в семье, понимание своей роли в семье СРЕДСТВА ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ Процесс обучения Знание морали ученики получают на уроках, например литературного чтения или на специальных уроках морали Во внеурочной воспитательной работе Беседы, обсуждения по нравственным вопросам, дни вежливости, взаимопомощи и т.д. ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Политическая Правовая культура культура межнациональных Патриотизм Культура отношений ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ Предполагает формирование ТРУДОЛЮБИЯ ДОБРОСОВЕСТНОСТИ ИНИЦИАТИВЫ В младшем школьном возрасте существует связь физической, двигательной активности и интеллектуального , психоэмоционального развития ребенка ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ