Методы - МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №108

Подготовила:
Шмидгаль Л.В.
 Агрессия–
мотивированное деструктивное
поведение, противоречащее нормам и
правилам сосуществования людей в
обществе, наносящее вред объектам
нападения (одушевленные и
неодушевленным), приносящее
физический ущерб людям или вызывающее
у них психологический дискомфорт
(отрицательные переживания, состояние
напряженности, страха, подавленности).

Как много негативного в современном мире! И все это
зачастую находит прямое – отражение в детях.
Несговорчивые, нетерпеливые, агрессивные, они
становятся заложниками тех условий, в которых растут
и развиваются. Современные данные психологических,
социальных, медицинских исследований показывают,
что в России увеличилось число людей, проявляющих в
поведении агрессивные тенденции и стремления. Рост
эмоционально - психического напряжения среди
взрослых приводит к распространению невротических
явлений среди детей. Кроме того, дети легко
перенимают образцы агрессивного поведения взрослых,
демонстрируя их в детском саду. В связи с этим для
педагогов актуальна задача поиска наиболее
эффективных путей выявления и профилактики этого
негативного факта.
Øфизическая агрессия (нападение) – использование
физической силы против другого лица или объекта
 Øвербальная агрессия – выражение негативных чувств как
через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание
вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань);
 Øпрямая агрессия – непосредственно направленная против
какого-либо объекта или субъекта
 Øкосвенная агрессия – действия, которые опосредованно
направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки), и
действия, характеризующиеся ненаправленностью и
неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике,
топаньнии
ногами, битье кулаками по столу)
 Øинструментальная агрессия – является средством
достижения какой-либо цели
 Øвраждебная агрессия – выражается в действиях, целью
которых является причинение вреда объекту агрессии.















ØОтказывается от коллективной игры.
ØСлишком говорлив.
ØЧрезмерно подвижен.
ØНе понимает чувств и переживаний других детей.
ØЧасто ругается со взрослыми.
ØСоздает конфликтные ситуации.
ØПерекладывает вину на других.
ØСуетлив.
ØИмпульсивен.
ØЧасто дерется.
ØНе может адекватно оценить свое поведение.
ØИмеет мускульное напряжение.
ØЧасто специально раздражает взрослых.
Мало и беспокойно спит







Укреплению агрессивных форм поведения у
ребенка способствуют:
Øскандалы в семье
Øприменение физической силы во время семейных
ссор (драки)
Øгрубое, жестокое обращение с ребенком
Øпривлечение его к посещению (просмотру)
жестоких спортивных состязаний: бокса, боев без
правил и т. п.
Øпросмотр боевиков, сцен насилия как в
художественных, так и в мультипликационных
фильмах
Øодобрение агрессивного поведения как способа
решения конфликта, проблемы: «А ты тоже его
ударь», «И ты сломай», «А ты что, отнять не
можешь?!»














ØОтказывается от коллективной игры.
ØСлишком говорлив.
ØЧрезмерно подвижен.
ØНе понимает чувств и переживаний других детей.
ØЧасто ругается со взрослыми.
ØСоздает конфликтные ситуации.
ØПерекладывает вину на других.
ØСуетлив.
ØИмпульсивен.
ØЧасто дерется.
ØНе может адекватно оценить свое поведение.
ØИмеет мускульное напряжение.
ØЧасто специально раздражает взрослых.
Мало и беспокойно спит

·
·
·
·
Сюжетно- ролевые игры;
Игровые упражнения ;
Инсценировки;
Танцевальные упражнения;
Индивидуальные занятия;

·
·
·
·
·
·
·
диагностика;
Наблюдение;
Убеждение;
Положительный пример;
Чтение специальных рассказов;
Беседы;
Игровые методы;
Рисование;

·
·
Художественная литература;
Музыкальные произведения;
Игровое оборудование;







Формы:
·
Беседы;
·
Консультации;
·
Родительские собрания ;
·
Тренинги ;
·
Рекомендации;
·
Индивидуальная работа:







Методы:
·
Анкетирование
·
Беседа
·
Рассказ
·
Анализ педагогических ситуаций;
·
Обсуждение результатов диагностики.









Цель:- снизить проявления агрессивности в поведении детей на
основе выстраивания конструктивного отношения к миру в противовес
деструктивному.
Задачи:
ØСнять эмоциональное напряжение , возбуждение и аффективные
реакции детей;
ØФормировать эмоциональное осознание своего поведения ;
ØОбучить детей навыкам самоорганизации и саморегуляции действий
, поступков , эмоциональных состояний ;
ØФормировать социально приемлемые , адекватные способы
выражения гнева и агрессивности ;
ØРазвивать умение распознавать эмоциональное состояние другого
человека;
ØРазвивать коммуникативные стороны общения , обогатить опыт
общения навыками конструктивного , адекватного поведения;
ØВоспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.
 Беседа
воспитателей с психологом.
 С родителями провели две встречи по темам:
«Агрессия и её особенности», «Мозговой штурм»
- решение педагогических и где родителей
познакомили с играми, перечнем
художественной литературы по профилактике
агрессии.
 Создан уголок эмоций.
 Создана картотека игр для профилактики
агрессивного поведения детей.
 Обогатилась РППС группы.














Апельсин
Сильный ветер
Прогулка с компасом
Шарик
Два барана
Попроси игрушку
Рваная бумага
Разрушители
Маленькое приведение
Разноцветная вода
Выбиваем пыль
Детский футбол
Подушечный бой
Тух – тиби – Дух»
 К.Д.Ушинский
«Играющие собаки»
 М.Зощенко «У бабушки» «Я не виноват»
 Э. Мошковская «Трудный путь»
 Я. Акима «Мой брат Мишка»
 А Барто «Разлука», «Одиночество»
 Н.Носова «Ступеньки», «Огурцы»
 Житков «Кораблик» и др.
В
течении двух дней наблюдения за
случаями проявления агрессии – 11
случаев.
 Физическая - 3 случая
 Вербальная – 7 Случаев.
 Смешанная - 1.
 Таким
образом, подобранные формы и
методы помогли достичь желаемого
результата – снизить случаи агрессивного
поведения детей.
Всем творческих
успехов!