Методические требования к разработке дополнительной

Методические требования к разработке
дополнительной общеразвивающей
программы внеурочной деятельности
МАОДО «ЦДТ «Хибины»
Семинар-консультация для педагогов ОО
Методист: Сулейманова Н.И.
2015-2016 уч. год
Нормативная база:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
ФГОС начального общего образования
утверждён и введён в действие с 1 января
2010 года приказом Минобрнауки России от
6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован
Минюстом России 22 декабря 2009 года
№15785).
Рекомендации по разработке рабочих
программ внеурочной деятельности детей
Методический конструктор
«Внеурочная
деятельность
школьников»
авторов Д. В. Григорьева, П. В. Степанова
Главное—
осуществить
взаимосвязь
и
преемственность общего и дополнительного
образования как механизма обеспечения
полноты и цельности образования.
Нормативная база:
"Примерные
требования
к
программам
дополнительного образования детей" (Приложение к
письму Департамента молодежной политики, воспитания
и социальной поддержки детей Минобрнауки от
11.12.2006 г.№06-1844).

СанПиН
2.4.4.3172-14
«Санитарноэпидемиологические
требования
санитарноэпидемиологические
требования
к
устройству,
содержанию
и
организации
режима
работы
образовательных
организаций
дополнительного
образования детей.

Приказ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеразвивающим
программам»

Программы МАОДО ЦДТ «Хибины»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
«Мир театра»
«Игровой фольклор»
«Основы хореографии»
«Креативное рукоделие»
«Изонить»
«Я раскрашу мир»
«Бумагопластика»
«Палитра»
«Юный химик»
«Начальная военная подготовка»
«НТМ»
«Стендовое моделирование»
«Основы занимательной механики»
«Английский язык – окно в мир»
Определение
Дополнительная
общеразвивающая
программа - это нормативный документ,
выполняющий
различные
функции,
который
должен
оформляться
соответственно требованиям ГОСТа.
Классификация образовательных
программ
Типовая (примерная) — программа, утверждённая Министерством образования
РФ и рекомендованная для реализации по профилю той или иной
образовательной области.
Модифицированная — программа, при разработке которой за основу берётся
другая, сходная по содержанию, направлению деятельности образовательная
программа (программы). Затем программа, взятая за основу, корректируется,
адаптируется к конкретным условиям реализации, в неё могут вноситься
следующие изменения:
— в объеме материала, в отборе тем, порядке их изучения, в распределении часов
и др.;
— с учётом особенностей набора, организации, формирования разновозрастных и
разно-уровневых групп детей;
— в режим и временные параметры осуществления деятельности;
— с учётом нестандартности индивидуальных результатов обучения, воспитания и
развития детей;
— в соответствии с жизненным и практическим опытом педагога, его позицией и
собственным видением предмета, не затрагивая основ и принципиальных
аспектов образовательного процесса.
Классификация образовательных
программ
Экспериментальная — программа, целью которой является изменение
содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения,
предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических
технологий. Экспериментальная программа, план её реализации, ход
апробации, методы и инструментарий диагностики должны пройти
процедуру обсуждения и принятия методическим (экспертным) советом.
Авторская — программа, созданная педагогом (или коллективом
авторов) по его собственному замыслу с учетом опыта, наработанных
методик, видения проблемы и путей ее решения. Авторская программа,
рассмотренная методическим советом учреждения, должна содержать
гипотезу и её концептуальное обоснование, быть актуальной и иметь не
менее 70 % новизны в своем содержании. Статус авторской может быть
присвоен образовательной программе, прошедшей через процедуру
конкурса авторских программ.
Пояснительная записка – это первый
раздел программы.
1.
Направленность
дополнительной
образовательной программы. Направленности
дополнительных образовательных программ:
научно-техническая, спортивно-техническая,
художественная,
физкультурно-спортивная,
туристско-краеведческая,
экологобиологическая,
военно-патриотическая,
социально-педагогическая,
социальноэкономическая, естественно-научная.
Пояснительная записка
Здесь необходимо представить те основные
концептуальные подходы педагога к работе с
детьми, которые будут подробно изложены и
иллюстрированы в следующих разделах
программы.
Актуальность программы
- это ответ на вопрос о том, зачем
современным детям в современных условиях
данная
программа.
Факт
актуальности
программы может быть доказан наличием у
детей потребностей, которые не находят своей
реализации, констатацией проблем, которые
требуют
своего
решения,
осознанием
существующих противоречий.
Новизна программы
Что нового внес составитель в программу?
Какие разделы добавил? Какие разделы убрал?
Как изменил учебно-тематическое
планирование? Что изменилось в содержании?
Педагогическая целесообразность
определяет место данного вида деятельности в
культуре общества, влияние предлагаемых
занятий на становление личности ребенка в
целом, на развитие его общих и специальных
способностей.
Цель
Цель должна быть сформулирована так, чтобы
можно было проверить степень ее достижения
(с помощью различных средств
педагогической диагностики).
Задачи
Образовательные - что ребенок узнает, в чем разберется, какие
представления получит, чем овладеет, чему научится и т.д.,
Развивающие - какие способности и творческие возможности
получат развитие и будут реализованы,
Воспитательные - какие ценностные ориентации, отношения,
личностные качества будут сформированы.
Формулировать задачи можно через следующие глаголы:
познакомить, обучить, способствовать, сформировать, обеспечить,
развить, приобщить, предоставить возможность, поддержать,
воспитывать, расширить, углубить и др.
Отличительные особенности
данной
дополнительной
программы
от
уже
образовательных программ.
образовательной
существующих
Возраст детей,
участвующих в реализации данной
дополнительной образовательной программы
Если есть какие-то условия набора детей, это
необходимо
указать
(пол,
степень
предварительной
подготовки,
уровень
образования детей, степень сформированности
интересов к предлагаемой предметной области,
наличие
желания,
наличие
способностей,
физическое здоровье детей и т.д.). Принимаются
ли все желающие или при приеме существует
отбор
на
основании
прослушивания,
тестирования, просмотра и т.д.
Сроки реализации
дополнительной
образовательной
программы
(продолжительность
образовательного процесса, этапы).
Формы и режим занятий:
перечисляются формы организации занятий
(групповая, индивидуальная, по подгруппам и
др.) и формы проведения занятий,
указывается количество занятий в неделю и их
продолжительность, количество учебных часов
в год (со всеми вариантами и обоснованием
выбора варианта).
Ожидаемые результаты и способы
определения их результативности
К концу .... года обучения ребенок будет:
▫ Знать ...
▫ Уметь ...
▫ Владеть ...
▫ Иметь представление …
▫ Ребенок овладеет понятиями ...
▫ Расширится представление ...
▫ У ребенка будет сформирован ...
▫ Ребенок научится делать …
▫ Будет стремиться ...
▫ Будет способен …
▫ Получит навыки …
▫ Получит опыт …
Методика выявления результатов
тестирование,
проверочные
задания,
выполнение творческих работ, зачетные
занятия и экзамены, методы педагогического
наблюдения, опрос, собеседование, анализ
приобретенных навыков общения, анализ
выполнения программ, диагностические игры
и т.д.
Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы
Возможные формы: выставки, фестивали,
соревнования, конкурсы, зачеты, концерты,
фестивали,
экзамены,
учебноисследовательские
конференции,
защита
творческих работ, опрос, собеседование,
тестирование, контрольные работы, открытые
занятия, отчеты, диагностические карты,
портфолио, анкетирование, анализ и т.д.
Методическое обеспечение дополнительной
общеразвивающей программы
1.
обеспечение программы методическими
видами продукции (разработки игр, бесед,
походов, экскурсий, конкурсов, конференций и
т.д.);
2.
рекомендации по проведению лабораторных
и
практических
работ,
по
постановке
экспериментов или опытов и т.д.;
3.
дидактический и лекционный материалы,
методики по исследовательской работе, тематика
опытнической или исследовательской работы и
т.д.
Методическое обеспечение образовательной
программы
№
1
2
3
Раздел или
тема
программы
Приёмы и
методы
Техническое
Формы организации Дидактический
оснащение
учебнозанятий
материал
занятий
воспитательн
ого процесса
Формы
подведения
итогов
Формы занятий
традиционное
занятие,
комбинированное
занятие, лекция, семинар, практическое
занятие, лабораторная работа, тренинг, игра
(деловая,
ролевая),
праздник,
аукцион,
путешествие, поход, экскурсия, мастерская,
гостиная, защита проектов, дискуссия, диспут,
суд,
зачет,
конкурс,
КВН,
эстафета,
соревнование, турнир, конференция, прессконференция, фестиваль, творческая встреча,
концерт, репетиция и т.д.
Технологии
• педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.
Сухомлинский, Л.В. Занков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, Г К
Селевко и др.)
• технология личностно-ориентированного развивающего
обучения (И.С. Якиманская);
• культуровоспитывающая
технология
дифференцированного обучения по интересам
детей (И.Н. Закатова);
• технология
индивидуализации
обучения
(адаптивная) – (Инге Унт, В.Д. Шадриков);
• технология коллективного взаимообучения (А.Г.
Ривин, В.К. Дьяченко);
• специальные технологии: технологии театральной
педагогики
Методы
объяснительно-иллюстративный
репродуктивный
частично-поисковый
исследовательский
Формы организации учебной
деятельности
• 1. фронтальная - одновременная работа со всеми
учащимися
• 2. коллективная - организация проблемно-поискового
или творческого взаимодействия между всеми детьми
• 3. индивидуально-фронтальная
чередование
индивидуальных и фронтальных форм работы
• 4. групповая - организация работы по малым группам
(от 2 до 7 человек)
• 5. коллективно-групповаявыполнение
заданий
малыми
группами,
последующая
презентация
результатов выполнения заданий и их обобщение
• 6. в парах - организация работы по парам
• 7. индивидуальная - индивидуальное выполнение
заданий, решение проблем
Дидактический материал
таблицы,
схемы,
плакаты,
картины,
фотографии,
дидактические
карточки,
памятки, научная и специальная литература,
раздаточный
материал,
диафильмы,
диапозитивы,
видеозаписи,
аудиозаписи,
мультимедийные материалы, компьютерные
программные средства и др.
Техническое оснащение занятий:
станки,
музыкальные
инструменты,
спортивные снаряды и оборудование, швейные
машинки, зеркала, приборы, декорации,
костюмы, микрофоны, компьютер, телевизор,
видеомагнитофон, магнитофон, графо- и
эпипроекторы, мультимедийный проектор,
диапроектор, и др.
Формы подведения итогов
опрос, контрольное занятие, зачет, открытое
занятие для родителей, концерт, экзамен,
выставка,
конкурс,
олимпиада,
самостоятельная работа, защита рефератов,
презентация творческих работ, взаимозачет,
игра-испытание,
эссе,
коллективная
рефлексия, отзыв, коллективный анализ
работ, самоанализ и др.
Материально-техническое обеспечение
реализации образовательной программы
сведения о помещении, в котором должны
проводится занятия; перечень оборудования и
материалов, необходимых для занятий; сведения о
методическом обеспечении (наглядные пособия
для педагогов и учащихся, аудио-, видео- средства
как
типовые,
раздаточные
материалы,
индивидуальные
занятия)
эскизы,
схемы.
Необходимо перечислить нужное оборудование,
ТСО,
инструменты,
декорации,
костюмы,
приборы, станки, химические реактивы, зеркала,
грим, микрофоны и т.п.
Кадровое обеспечение реализации
программы:
необходимо прописать, какие специалисты,
кроме педагога дополнительного образования,
необходимы для образовательного процесса
(концертмейстер,
художник-оформитель,
аранжировщик, педагоги дополнительного
образования других направлений, лаборант и
др.). Указать должность и обязанности
педагогов, требования к их квалификации.
Список литературы:
1. Использованный при разработке программы.
2. Для обучающихся.
Требования:
• Тезисы докладов 3 международного конгресса
преподавателей русского языка, Москва, 23 – 28
авг. 1999 г.
• Волков, М.В. Современная экономика: учебное
пособие / М.В. Волков. - СПб.: Питер, 2014.225 с.
• Боков, В.К. Причины кризиса экономической
модели США / В.К. Боков // РБК. -2014. - №4
(11). - С. 32-36.