НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
2010
2011
2012
2013
20
20
20
20
Средний балл
41,07
48,99
Количество сдававших
4177
2746
Не сдали ЕГЭ,%
12,1
6,6
3,4
0
2
0
160
180
Минимальный балл ЕГЭ
Количество стобалльников
% сдававших, не приступивших к
части С
Время проведения экзамена, мин.
10,05
160

Распределение заданий экзаменационной
работы по разделам
№
Разделы
работы
Количество
заданий
Соотношение оценок
выполнения
отдельных
частей работы в общей
оценке (в % от
максимального балла)
Максималь
ный
первичный
балл
Тип
заданий
1
Аудирование
15
25%
20
2
Чтение
9
25%
20
3
Грамматик
аи
лексика
20
25%
20
Задания на
соответствие,
с выбором
ответа и с
кратким
ответом
4
Письмо
2
25%
20
46
100%
80
ИТОГО:
Задания с
развернуты
м ответом
АУДИРОВАНИЕ
Проверяемые умения и
навыки
Количество
заданий
Максимальный
первичный
балл
Понимание основного
содержания
прослушанного текста
1
6
Понимание в
прослушанном тексте
запрашиваемой
информации
7
7
Полное понимание
прослушанного
текста
7
7
Процент от
максимального
тестового
балла
25%
ЧТЕНИЕ
Проверяемые умения и
навыки
Количество
заданий
Максимальный
первичный
балл
Понимание основного
содержания текста
1
7
Понимание структурносмысловых связей в
тексте
1
6
Полное и точное
понимание информации
в
тексте
7
7
Процент от
максимального
тестового
балла
25%
ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА
Проверяемые умения и
навыки
Количество
заданий
Максимальный
первичный
балл
Грамматические навыки
7
7
Лексико-грамматические
навыки
6
6
Лексико-грамматические
навыки
7
7
Процент от
максимального
тестового
балла
25%
ПИСЬМО
Проверяемые умения и
навыки
Количество
заданий
Максимальный
первичный
балл
Письмо личного
характера
1
6
Письменное
высказывание с
элементами рассуждения
по предложенной
проблем
1
14
Процент от
максимального
тестового
балла
25%
Уровень
сложности
заданий
Количество
заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального
первичного балла за
задания
данного уровня
сложности от
максимального тестового
балла
Базовый
16
32
40%
Повышенный
15
20
25%
Высокий
15
28
35%
Итого
46
80
100%
Время выполнения четырех письменных
разделов экзаменационной работы – 180
мин.
Рекомендуемое время выполнения отдельных
разделов:
 аудирование – 30 мин;
 чтение – 30 мин;
 грамматика и лексика – 40 мин;
 письмо – 80 мин.





Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 1 –
30 минут.
В 1 Вы услышите шесть высказываний. Установите соответствие между
высказываниями каждого говорящего A–F и утверждениями, данными в
списке 1–7. Используйте каждое утверждение, обозначенное
соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в
таблицу.
Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений
А1–А7 соответствуют содержанию текста (1 – Richtig), какие не
соответствуют (2 – Falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на
основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного
ответа (3 – Steht nicht im Text). Обведите номер выбранного Вами
варианта ответа. Вы услышите запись дважды.
Вы услышите интервью. В заданиях А8–А14 обведите цифру 1, 2 или 3,
соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись
дважды.




Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 2 –
30 минут.
Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G.
Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один
раз. В задании один заголовок лишний.
Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений,
обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя.
Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в
таблицу.
Прочитайте текст и выполните задания А15–А21. В каждом задании
обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами
варианту ответа.



неверное определение ключевого слова при
оценке тематики текста;
ориентация на значение отдельного слова при
игнорировании более широкого контекста;
ориентация на лексику, непосредственно
использованную в вопросе, неумение найти или
незнание синонимов или синонимических
выражений к словам из текста.




Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 3 –
40 минут.
Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова,
напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами B4–B10,
так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Заполните
пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию
из группы B4–B10.
Прочитайте приведённый ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными
буквами в конце строк, обозначенных номерами В11–B16, однокоренные слова так,
чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.
Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует
отдельному заданию из группы В11–В16.
Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А22–А28. Эти номера
соответствуют заданиям A22–A28, в которых представлены возможные варианты
ответов. Обведите номер выбранного Вами варианта ответа.
 Недостаточное
знание
выпускниками грамматических
правил.



Рекомендуемое время на выполнение
этого раздела работы – 80 минут.
Письмо личного характера.
Письменное высказывание с элементами
рассуждения по предложенной проблеме.






превышение объема личного письма С1;
отсутствие адреса или даты;
отсутствие абзацев;
неправильное завершение письма: подпись стоит
справа;
отсутствие вопросов к последней фразе: вместо
этого задаются вопросы к содержанию письма в
целом;
отсутствие логики содержания.






недостаточный объем творческого задания С2;
невнимательное прочтение проблемы и
затруднение при ее формулировке;
недостаток аргументов для обоснования
собственной точки зрения;
неумение найти контраргументы в споре со
сторонниками иной точки зрения;
незнание синонимических средств и
синтаксического перифраза;
неубедительность выводов в заключительной
части задания С2.





неправильный порядок слов в повествовательных
и сложноподчиненных предложениях;
незнание рода существительных и их склонений;
неправильное употребление вспомогательных
глаголов при образовании форм перфекта;
незнание окончаний прилагательных в
соответствующем падеже;
употребление притяжательных местоимений по
аналогии с русским языком.



объем письменного текста: объём личного
письма – 100-140 слов, развёрнутого
письменного высказывания – 200-250 слов.
Допустимое отклонение от заданного объема
составляет 10%.
При проверке задания С1 отсчитываются от
начала работы 140 слов, задания С2 –250 слов, и
оценивается только эта часть работы.
- Письмо начинается с проставления справа сверху
даты написания и города из которого вы пишите.
Название города и дата разделяются запятой.

- Например:

Düsseldorf, 17.09.2012
или

Düsseldorf, den 17.09.2012
Lieber (мужское имя),
При обращении к адресату
мужского пола
Liebe (женское имя),
При обращении к адресату
женского пола
Liebe (несколько имен,
перечисленных через запятую
или со связкой «и»),
При обращении к нескольким
людям одновременно

Само письмо обычно начинается с благодарности за прошлое
полученное письмо, например,
Liebe Anna,
Дорогая Анна,
vielen Dank für deinen Brief. Ich
habe mich sehr darüber gefreut!
Спасибо большое за твое
письмо. Оно меня очень
порадовало!
-
или с вопроса «Как дела?»
wie geht es dir?
(при общении на ты)
"как твои дела?"
wie geht es Ihnen?
(при общении на Вы)
"как Ваши дела?"
При написании основного содержимого следует помнить, что красные
строки нигде не ставятся, а смысловые абзацы можно выделять двойным
пробелом.
В качестве заключительной фразы можно использовать,
например:
Ich hoffe bald wieder von dir zu
«Надеюсь вскоре снова о тебе
hören.
услышать (получить от тебя
письмо)»

Ich würde mich freuen, bald wieder « Я буду очень рад(а), вскоре
von dir zu hören.
снова о тебе услышать»
Melde dich doch mal!
«Обязательно напиши!»
Grüße deine Familie von mir.
«Передавай(те) от меня привет
твоей семье»
В конце письма ставится подпись, которая состоит из прощания
или пожелания, например:
Liebe Grüße
«Наилучшие пожелания»

Dein (имя)
«Твой такой-то»
Deine (имя)
«Твоя такая-то»
Как написать эссе на немецком языке?


Аргументированное эссе – сочинениерассуждение небольшого объема,
написанное на спорную тему.
Эссе защищает некий тезис, относительно
которого возможно привести доводы «за» и
«против»


Высказать и доказать свое мнение, убедить
аудиторию в определенной точке зрения и склонить
ее на свою сторону.
При этом большое внимание уделяется критике
противоположной позиции.


Вначале мы внимательно читаем тему и проверяем,
каких аргументов требует данная тема: аргументов
общего характера или есть возможность высказать
свое собственное мнение.
Затем обдумываем содержание, полноту
выполнения задания. При планировании эссе с
аргументацией “за” и “против” располагаем
материал в четырех абзацах.

Nehmen Sie Stellung zu folgender Aussage:

Nehmen Sie Stellung zu diesem Problem. Halten Sie sich bei der
Bearbeitung an folgendes Vorgehen:
«Einige sind der Meinung, dass der 11-Klassler keine Freizeit haben sollte,
denn er sollte sich völlig auf das Lernen konzentrieren».
Einleitung – erklären Sie die Problematik allgemein;
Erörtern Sie Ihre persönliche Auffassung zum Problem – erläutern Sie
Ihre Meinung und führen Sie 2–3 Argumente dafür an;
Gegenmeinung – formulieren Sie mögliche andere Meinungen, die nicht
der ihren entsprechen, fuhren Sie mindestens 1–2 Argumente auf;
Erklären Sie, warum Sie diesen Argumenten nicht zustimmen können;
Schlussfolgerung – fassen Sie Ihre Überlegungen kurz zusammen und
formulieren Sie eine abschließende Einschätzung Ihrer Aussage.
1.
2.
3.
4.
5.
вступление – постановка проблемы;
ваше мнение по проблеме;
противоположные мнения;
объяснение, почему Вы не можете принять эти
аргументы;
вывод (краткий итог своих мыслей)

Первый абзац – вступление – включает в себя
несколько предложений, которые представляют
тему и выражают ее двойственный характер.

Работая над аргументами, помним, что аргументы
“за” и “против” пишем в отдельных абзацах.


Высказывая несколько аргументов “за” или
“против”, мы ставим их в логической
последовательности, соединяя их союзами или
союзными словами.
Второй, третий аргументы, подтверждая и
расширяя первый, вводят следующие союзы и
союзные слова: Dazu, dabei, аußerdem, ich würde
sagen
Например, Ich verstehe mich gut mit meinen
Eltern. (+) (положительный аргумент)
Sie lieben mich. (+)
Sie helfen mir immer, wenn ich Hilfe brauche. (+)
Dabei akzeptieren sie meine Meinung. (+)
Dazu geben sie mir genug Taschengeld.
Außerdem verbringen wir viel Zeit zusammen.(+)
Ich würde sogar mehr sagen: meine Eltern sind
meine Freunde.
Die Erwachsenen können die Jugendlichen nicht
verstehen. (-) (отрицательный аргумент)
Dabei meinen sie, dass die meisten Jugendlichen nur Spaß
vom Leben haben wollen. (-)
Dazu sind sie oft zu autoritär. (-)
Außerdem akzeptieren sie nie die Meinung ihrer Kinder.
(-)
Ich würde sagen, die Menschen haben zu wenig Liebe
zueinander

Для введения контрастирующих аргументов
используются следующие союзы и союзные слова:
aber, andererseits, trotz (G.), trotzdem, obwohl, im
Gegensatz zu.
Например,
Man sagt, dass die heutigen Kinder wenig lesen. (-)
Trotz der Bemühungen der Lehrer und der Eltern sehen sie
lieber fern. (-)
Im Gegensatz zum Buch ist das Fernsehen attraktiv und
unterhaltsam.(-)
Andererseits lesen die meisten Kinder sehr gern Comics. (+)
Obwohl die meisten Jugendlichen nur wenig lesen, ist Lesen
mein Hobby. (+)
Trotzdem bleibt ein gutes Buch auch heute ein schönes
Geschenk zum Geburtstag.

В основной части эссе мы также употребляем
союзы и союзные обороты, выражения: also,
deshalb, darum, in erster Linie, vor allem, erstens
(zweitens, drittens), meiner Meinung nach, was mich
anbetrifft, was mich angeht, zum Beispiel.

В последнем абзаце следует обобщить высказанное
и сделать заключение: снова пишем предложение,
отражающее противоречивость темы, но в то же
время, дающее надежду на нахождение
компромисса. Если тема позволяет, здесь четко
можно выразить свое мнение. Используем
выражения: zum Schluss, im Ergebnis, also, im
großen und ganzen, zusammengefasst.






При написании эссе с аргументами “за” и “против”
мы помним –
1.
Структуры предложений должны быть
сложными.
2.
Постарайтесь использовать больше
безличных предложений.
3.
Не употребляйте сокращений (z.B., usw).
4.
Давайте примеры, где возможно.
5.
Соблюдайте правила орфографии и
пунктуации.








на каждом уроке использовать аутентичные тексты для развития аутентичных
умений и умений чтения;
акцентировать внимание обучающихся на содержание текста при выполнении
лексико-грамматических заданий: падеж род и число существительного, место
и временная форма сказуемого, порядок слов в предложении;
научить обучающихся экономить время;
при написании личного письма научить выпускников внимательно читать
содержание письма, задавать вопросы к последнему предложению, а не к
содержанию письма;
в творческом задании научить обучающихся краткому изложению своими
словами, четкому изложению собственной точки зрения с 2 – 3 аргументами,
убедительной аргументации, почему ученик не согласен с противоположной
точкой зрения с приведением 1 – 2 аргументов.
http://www.pro-und-kontra.info/ - шикарная аргументация для С2
http://www.mittelschulvorbereitung.ch/./content/msvDE/Ex21aAufsatzthemen.pd
f - темы сочинений по немецкому языку
Использовать учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ
издательств «Просвещение», «Интеллект – центр», «Федеральный центр
тестирования» и федерального банка тестовых заданий на сайте ФИПИ
(www.fipi.ru)