Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках

Автор - Ларина Н.В., г.Керчь
Слушает
объяснение
учителя
Читает учебник и
дополнительную
литературу
Выполняет
экспериментальные
задания
Решает задачи
Автор - Ларина Н.В., г.Керчь
Автор - Ларина Н.В., г.Керчь
• Аналитико-синтетическая деятельность, направленная на усвоение
готовой информации, сообщаемой книгой или учителем. процессе понимания
ученик усваивает опыт проведения логических рассуждений, анализа,
синтеза, абстракции и обобщения, опыт выполнения различных умственных
действий (сравнения, противопоставления, сопоставления, классификации,
определения и т.д.).
Логическое
мышление
Творческое
мышление
Автор - Ларина Н.В., г.Керчь
• Понимается процесс самостоятельного решения познавательных задач.
На этом уровне познавательной деятельности учащиеся должны уметь
самостоятельно анализировать изучаемые объекты, сравнивать их
свойства, строить обобщенные выводы, выполнять классификацию,
доказательства, объяснения, выводить формулы, анализировать их,
выявлять экспериментальные зависимости и т.д.
• I этап творческого процесса характеризуется возникновением (в ходе
познания или практической деятельности) проблемной ситуации,
первоначальным анализом ее и формулировкой проблемы.
• II этап творческого процесса - это поиск пути решения проблемы.
• III этап творческого познания - противоречие найдено (или угадано), этап
принципа решения проблемы и его проверка.
Познавательный интерес
Эрудиция
Первоначальная любознательность
Педагогический
Увлеченность
Любопытство
учителя, умение
предметом и
предъявлять к
любовь к работе,
ученикам
умение
необходимые
побуждать
требования и
учащихся к
последовательно
поиску различных
усложнять
решений
познавательные
познавательных
задачи
мотивы
задач
Социальные
(потребность)
оптимизм – вера в
Доброжелательное
отношение к
учащимся,
создающее
атмосферу
полного доверия,
участливости
Интерес к
предмету
ученика, в его
познавательные
силы, умение
вовремя увидеть и
поддержать слабые
ростки
познавательного
интереса и тем
самым побуждать
желание узнавать,
Мотив
учиться
Познавательный интерес к предмету и личность учителя
Автор - Ларина Н.В., г.Керчь
Цепочка факторов, формирующих познавательную активность:
Мотивы
Познавательный
интерес
Познавательная
активность
Познавательная
деятельность
Методы активизации познавательной деятельности на уроках
информатики :
Разнообразие
Активное
видов и форм
использование
ведения урока,
форм
контроля знаний, самостоятельной
исключающих
работы
эффект
учащихся,
«привыкания»,
самоконтроля,
шаблона
взаимоконтроля
Автор - Ларина Н.В., г.Керчь
Применение
искусства
учителя
как лектора,
оратора
Использование
искусства
учителя в
общении с
учащимися использование
различных
стилей,
позиций,
ролей
Создание
благоприятного
психологического
климата
Использование проблемно-поискового метода
В 4 классе при рассмотрении темы «Алгоритмы и исполнители» понятие линейного алгоритма ввожу
на основе цепочки, характерной для народной сказки «Репка».
После этого учащиеся моментально вспоминают множество других цепочек.
Вспоминая сказку «Гуси-лебеди», выделяем логическое условие, которое лежит в основе
разветвляющегося алгоритма. Обнаруживаем в других сказках и циклический алгоритм.
Использую идеи проблемного обучения в 11-Б классе при изучении темы “Ветвления и циклы”,
«Обработка одномерных массивов». Обучение решению задач различными способами является
одной из важнейших составляющих в обучении информатике, так как задачи способствуют
развитию мышления и творческой активности учащихся. При решении задач только одним
способом у учащихся единственная цель - найти правильный ответ. Если же требуется применить
при этом несколько способов, школьники стараются отыскать наиболее оригинальное, красивое,
экономичное решение. Для этого они вспоминают многие теоретические факты, методы и приемы,
анализируют их с точки зрения применимости к данной в задаче ситуации, накапливают
определенный опыт применения одних и тех же знаний к различным вопросам. Все это
активизирует мыслительную деятельность школьников, прививает интерес к предмету. Я учу
школьников, анализируя условие задачи, делать различные попытки решения, используя
имеющиеся у них в запасе методы и приемы. Обычно, в классе задача решается одним или двумя
способами. Поиск других способов дается на дом. Учащиеся с большим интересом и
увлеченностью выполняют такие задания, находятся в постоянном логическом поиске, который, в
свою очередь, развивает исследовательские способности учащихся.
Автор - Ларина Н.В., г.Керчь
При работе в 6 классе с программой PowerPoint даю задание создать объекты SmartArt по образцу.
Данный вид учебных занятий – эффективнейшее средство развития пытливости,
любознательности. При завершении изучения темы «Графический редактор CorelDraw» в 6 классе
дается учащимся задание: провести классификацию компьютерной графики, выявить достоинства и
недостатки. Здесь отслеживается глубина понимания материала, способность анализировать и
делать выводы.
Создаются проекты по русскому языку и литературе, биологии.
Некоторые проекты выполняются по заказу школы, другие предлагают сами
учащиеся, исходя из своих наклонностей. В планах – подготовить проект,
результатом его будет презентация, которую можно будет использовать при
проведении собраний родителей будущих первоклассников - в ней будет
рассказываться о школе, о коллективе, достижениях.
Начата работа над проектом «В помощь классному руководителю» с
учащимися 11 классов - разработка базы данных.
Автор - Ларина Н.В., г.Керчь
Стимулирование творческой деятельности
Конкурсно-соревновательный характер выполнения практических заданий. Свойственную учащимся
школы активную борьбу за лидерство в коллективе, потребность в поощрении необходимо использовать для
дополнительной мотивации учебной работы. На уроках в 5-х и 7-х классах при изучении темы
«Компьютерные презентации», я подготовила подборку новогодних картинок, стихов. Детям была поставлена
задача – каждый сам, по своему усмотрению, выбирает изображения, делает подписи к ним, компонует
слайды, добавляет эффекты анимации. Многие ребята дома самостоятельно нашли в интернете
дополнительные иллюстрации, флеш-картинки. Также я объявила детям, что лучшие презентации будут
показаны на переменах перед новогодними каникулами по школьному телевидению. Свои презентации,
посвященные празднованию Нового года, 5-классники готовили также в качестве поздравления для своих
близких. Работали все с азартом и большим интересом, искали в программе PowerPoint и осваивали
самостоятельно новые, дополнительные возможности форматирования текста, изображений, настройки
анимации текста и картинок, выходящие даже за рамки учебной программы. Такой творческий,
исследовательский подход послужил хорошим стимулом для учащихся в плане активизации познавательной
активности, развития креативности и формирования определенных личностных качеств, в том числе умение
работать в коллективе, анализировать результаты своей деятельности.
Максимальное использование мультимедийных возможностей компьютера. Средства мультимедиа
позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию
принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях. Кроме того,
средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки различных форм урока,
активного диалога «ученик-компьютер». Учащиеся 10 класса самостоятельно подбирали материал для
разработки презентаций по циклу уроков по биологии, на заданные учителем биологии темы. Тем самым, они
не только освоили и закрепили практические навыки по разработке компьютерных презентаций на уроках
информатики, но и продолжили эту работу в качестве домашнего задания. Исследования проводили и по
биологии – поиск, анализ материала, его систематизация; и по информатике - дополнительные возможности
программы подготовки презентаций, структурное, наглядное представление теоретического материала на
заданную тему.
Творческая работа учащихся - творческие задачи, требующие самостоятельной постановки, описания
алгоритма, использования специальных и межпредметных знаний учащихся; составление кроссворда по теме;
составление и разгадывание ребусов по информатике; составление тестов для контроля знаний по предметам.
Автор - Ларина Н.В., г.Керчь
Впервые участвовали
учащиеся в
международном конкурсе
по информационным
технологиям «Бобер»,
заняли призовые места
• 2 человека (Кардонэ Роман 7
класс, Олейник Богдан 5
класс) – результат отличный
• 7 человек (8-10 классы)
– результат хороший
Призовые места на
•2 место Швиндин Сергей
городской олимпиаде по
компьютерным технологиям •3 место Красноярцев
Василий
(11 класс)
Автор - Ларина Н.В., г.Керчь
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогического сотрудничества. :Освита,1991.
Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982.
БеспалькоВ. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: 1995.
Бех І.Д. Особистісно орієнтоване виховання. - К., 1998.
Буряк В. К. Самостоятельная работа учащихся. -М., Просвещение, 1984
Виноградова М. Д., Превин Н. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников.-М.: Просвещение, 1977.
Воронцов А. Б. Практика развивающего обучения. - М., 1998.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., Просвещение, 1997.
Глушков В. М. Введение в кибернетику. –Киев, 1964.
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1986.
Доненко О. Створюємо колективний проект //Завуч. - 2003. - № 29. - С. 5-8.
Древс У., Фурман Э. Организация урока (в вопросах и ответах). -М., Просвещение, 1984
Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении.-М.: Просвещение 1991.
Захарченко О. Метод проектів //Завуч. - 2003 . - № 32. - С. 15-18.
Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М., 1981
Конаржевский Ю. А. Анализ урока. - М, 2002.
Коротяев Б. И. Учение – процесс творческий. -М., Просвещение, 1980, 120 с.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. –М., МГУ, 1975
Логвин В. Метод проектів у контексті сучасної освіти //Завуч. — 2003. - № 2. -С. 12-14.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. –М., Наука, 1984
Малова Е.И. Проблемы освоения личностно-ориентированного обучения учащихся и пути их разрешения \ Образование и общество №3, 2003 г.
Маркова А. П. Формирование мотивации учения.-М.: Просвещение, 1990.
Метод проектів у контексті сучасної освіти //Завуч. -2003. - № 2.
Педагогика / Под редакцией С. П. Баранова и В. А. Сластенина. - М.: 1986.
Педагогика/Под редакцией П. И. Пидкасистого. -М.: РПА, 1996.
Пехота О. М. Особистісно орієнтована освіта та технології. - К., 2002. .
Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М., 1981
Подласый И. П. Педагогика. - М., 1999.
Подмазин С. И. Личностно-орйентированное образование: Социально-философское исследование,—Запорожье: Просвита, 2000.
Психологические критерии качества знаний школьников / Под ред. И.С.Якиманской. -М., 1990
Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании. Дидактические проблемы, перспективы использования.-М.: Школа-Пресс, 1994.
Рыкова Н.А. "Метод проектов в преподавании информатики в системе общего среднего образования. Сб. трудов "X международная конференция "Информационные
технологии в образовании, часть II". М., МИФИ, 2000. С. 60-61.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М., 1998
Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. –М.: Педагогика, 1980.
Талызина Н. Ф. Формирование познавательной активности младших школьников. -М., Просвещение, 1988.
Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. –М.: Педагогика, 1990.
Цукерман Г. Виды общения в обучении. - Томск: Пеленг, 1993.
Чечель И. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. "Директор школы", № 11, 1998.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. –М.: Педагогика, 1982.
Шаталов В. Ф. Точка опоры. Минск, «Университетское», 1990.
Шуфенгауэр В. Р. Информационные технологи в гимназии //Образование в современной школе. - 2004.-№ 9.
Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. -М., 1996.
Якиманская И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучение //Вопросы психологии. -1995. - № 2
Якиманская И.С. Знания и мышление школьника. -М., 1985.
http://www.osvita.org.ua/
http://www.osvitaua.com/
http://www.ukrosvita-rating.com/
http://zapartu.ua
http://lineyka.inf.ua/resourse/edu_resourse/
Автор - Ларина Н.В., г.Керчь