Педагогический проект РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Автор проекта: Иванова О. В. учитель начальных классов МАОУ гимназии №12 г.Тамбова Аннотация проекта Мы живём в мире, который с каждым днём становится всё более зависимым от информационных технологий. Знания устаревают настолько быстро, что порой нет смысла зазубривать те или иные параграфы учебника. Гораздо важнее научить ребёнка самостоятельно искать и находить новое, пусть даже новое только для него, знание, которое наполняется особым личностным смыслом. Знания тогда перестают быть пустыми, когда человек вырабатывает к ним своё, эмоционально-ценностное отношение, когда они являются результатом длительной внутренней работы, самостоятельного поиска. В настоящее время проектно-исследовательская деятельность наиболее эффективный метод повышения познавательной активности учащихся. Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы. А изучение краеведческого материала позволяет сделать процесс обучения более значимым, повысить мотивацию к изучению малой Родины, уровень общей культуры школьников, усилить гуманизацию образования, расширить кругозор. Проблема проекта Необходимость формирования познавательной самостоятельности учащихся. Противоречия Между: • необходимостью формирования культурных и природоохранных компетентностей обучающихся и низкой познавательной активностью младших школьников; • необходимостью получения школьниками в доступной форме знаний о природе и культуре родного края и отсутствием методического материала в содержании учебных программ по данной тематике; • целесообразностью использования метода проектов для формирования учебно-познавательных компетенций и отсутствием навыка у младших школьников данного вида деятельности. Цель: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ младших школьников через внедрение технологии проектной деятельности краеведческой направленности в рамках реализации ФГОС Задачи: • изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме; • разработать проект по формированию познавательной активности младших школьников посредством проектной деятельности краеведческой направленности; • создать условия для повышения мотивации учащихся на создание проектов и участие в творческих конкурсах краеведческой направленности; • реализовать проект в урочной и внеурочной деятельности; • осуществить контроль за динамикой индивидуальных образовательных достижений обучающихся по предметам; • определить перспективы на дальнейшее изучение предметов на основе проектной деятельности краеведческой направленности; • обобщить и распространить опыт среди коллег. Гипотеза проекта Если в образовательно-воспитательной системе начальной школы применять технологию проектной деятельности на основе краеведческого материала, то познавательная активность обучающихся повысится, личностная мотивация к познанию возрастёт, что приведёт к повышению уровня образования. Новизна проекта Новизна данного проекта состоит в том, что в процессе его реализации были созданы и апробированы: система урочных и внеурочных мероприятий краеведческой направленности; включение материала исследовательских проектов в содержание уроков и во внеурочную деятельность; создание контрольно-измерительных материалов с учетом краеведческой специфики. Предполагаемые результаты • формирование у учащегося внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости обучения, способности к самооценке, умения планировать и контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнером, осуществлять поиск необходимой информации; • повышение уровня качества преподаваемых предметов; • повышение уровня активности участия детей в предметных конкурсах, олимпиадах. • повышение уровня активности в создании исследовательских проектов краеведческой направленности; • повышение интереса к изучению истории, достопримечательностей и культуры родного края. Участники проекта: учащиеся 3 г класса, учитель, психолог, родители. Социальные партнёры: работники детской библиотеки, работники краеведческого музея. Тип проекта: по доминирующей деятельности – практико-ориентированный; по продолжительности – краткосрочный. Сроки реализации проекта 2013 – 2014 уч.г. План деятельности: • выбор предметов и методов для работы по нравственному воспитанию; • подбор методов, приёмов обучения (анкетирование, беседы, встречи, экскурсии, анализ методической литературы, педагогическое наблюдение); • подготовка дидактического материала; • создание проектов. Формы работы учебная деятельность нетрадиционные ( КВН, сказки, путешествия) Интегрированные уроки экскурсии внеурочная деятельность кружковая деятельность родительские собрания проектная деятельность внеклассные мероприятия Виды проектной деятельности Коллективный проект во внеклассной работе Групповая проектная деятельность Урок в режиме проектного обучения Опытно эксперементальная работа Индивидуальная исследовательская работа Этапы реализации проекта Подготовительный этап (август – сентябрь 2013г. ): • изучение состояния проблемы в теории и практике обучения; • анализ методической литературы по данной теме; • выдвижение рабочей гипотезы; • определение поставленной цели и направлений в работе; • разработка проекта по формированию познавательной активности младших школьников; • формирование рабочих групп; • определение рабочих групп; • анкетирование. Этапы реализации проекта Практический (сентябрь – апрель 2013 г.): • урочная и внеурочная работа краеведческой направленности; • работа с литературно – критическим материалом; • работа с Интернет- ресурсами; • краеведческая работа; • подбор иллюстративного материала; • текстовые исследования. Этапы реализации проекта Аналитический (май – июнь 2014 г. ): • анализ проделанной работы по проекту; • выявление наиболее эффективных методов и приёмов работы; • обобщение опыта работы над проектом. Использование краеведческого материала на уроках русского языка • на этапе решения частных задач, рефлексии пройденного материала (орфографические разминки, письмо по памяти, каллиграфические пятиминутки); • сочинение «Культура и традиции моей малой Родины», сочинение-рассуждение « За что я люблю Тамбов…»; • изложение « в сердце Родины лежит родной Тамбов»; • на уроке контроля для диктантов, проверочного списывания использую тексты краеведческой направленности. Использование краеведческого материала на уроках литературного чтения • в программу включены уроки по изучению творчества Тамбовских писателей (Отобраны произведения Т.Л.Курбатовой и Г.А.Попова, В. Т. Дорожкиной и т. д., которые создавались специально для детей. В них реализован педагогический критерий доступности произведения детскому восприятию) ; • встречи с поэтами родного края (В. Т. Дорожкина); • проведение читательской конференции по произведениям Тамбовских писателей; • проведение артикуляционной гимнастики, составление сказок, рассказов, стихов. Использование краеведческого материала на уроках окружающего мира • творческие задания краеведческой направленности (рисунки, доклады, презентации, сообщения); • составление гербария растений Тамбовской области; • Составление красной книги растений и животных Тамбовской области; • тематические экскурсии (Достопримечательности Тамбова, Краеведческий музей, детская библиотека, Трегуляй). Внеурочная деятельность • • • • • экскурсии по Тамбову, Тамбовской области и другим городам; сотрудничество с краеведческим музеем; сотрудничество с детской библиотекой; конкурс рисунков «Родные края»; классные часы «Символы земли Тамбовской», «Центральночерноземный округ»; Проекты детей Фото с экскурсий • Трегуляй; •Достопримечательности Тамбова; • Тарханы; •Липецк. Оценка эффективности проекта Динамика качества знаний по предметам 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Русский язык окружающий мир Литературное чтение Начальный этап реализации проекта Заключительный этап реализации проекта Уровень развития познавательной активности учащихся (по результатам анкетирования школьного психолога) 40 35 я активный участник я переживаю 30 25 20 мне безразлично не определился 15 10 5 0 до проекта после проекта Анкета, проведённая по итогам проекта. Вопросы анкеты для учащихся да нет Не очень 1. Работать над проектом тебе было интересно? 26 2 0 2. Проектная деятельность помогает развивать в тебе навыки самостоятельности? 21 3 4 3. В работе над проектом тебе оказывали помощь? 24 3 0 4. Ты волновался перед защитой проекта? 19 3 5 5. Твоя презентация тебе понравилась? 26 0 3 6.Тебе удалось решить поставленную проблему? 25 0 2 Анкета, проведённая по итогам проекта. Вопросы анкеты для родителей Да нет Не знаю 1. Является ли проектная деятельность эффективным методом обучения? 27 0 0 2. Выполнение проекта повышает чувство ответственности, развивает самостоятельность и творчество? 26 0 1 3. Положительно ли вы относитесь к самостоятельной исследовательской, информационной, творческой работе своего ребёнка? 27 0 0 4. Проект даёт ребёнку получать чувство удовлетворённости от проделанной работы? 27 0 0 5. Проект способствует сплочению коллектива? 25 0 2 6. Для достижения в развитии творческого потенциала ребёнка считаете ли необходимым взаимное понимание, доверие между учеником, учителем и родителями? 27 0 0 Активность участия в предметных конкурсах, олимпиадах разного уровня 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Школьный Муниципальный Всероссийский Международный Начальный этап реализации проекта Заключительный этап реализации проекта Результаты эффективности проекта • Фото дипломов Вывод Гипотеза подтвердилась В результате реализации проекта отмечается: • положительная динамика в достижениях обучающихся по учебным предметам; • более высокий уровень сформированности компонентов учебной деятельности; • повышение уровня активности участия детей в предметных конкурсах, олимпиадах. Следовательно, использование краеведческого материала способствует формированию познавательной активности младших школьников, учебно-воспитательный процесс становится более эффективным Перспектива проекта • Методические наработки данного проекта используются в работе моими коллегами; • Технологические карты уроков размещены в сети Интернет; • Материалы проект опубликован на сайтах «Начальная школа», «Педсовет», «Прошколу.ру» Информационные источники • • • • • • • • • • http://standart.edu.ru/ ФГОС. Сайт – Федеральный государственный образовательный стандарт Воронцов А. Б. Реализация новых стандартов в начальной школе. –М.: ВитаПресс,2012 Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе. –М.: Вита-Пресс,2012 Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Библиотека развивающего обучения. -Томск.: Пеленг, 2010. Клепинина З.А. Развитие экологической грамотности учащихся.// Начальная школа, 2011, №1 Ласкина Л.Д. Экологическое образование младших школьников: Рекомендации, конспекты уроков Издательство: Учитель, 2011. Шелковникова Ю.Н. Роль модульной технологии в экологическом образовании. Воспитание и обучение, 2012 г, №4. http://www.tambovmuseum.ru/- Тамбовский областной краеведческий музей http://craytambov.wordpress.com/- проект ТОИПКРО , посвящённый школьному краеведению. http://pedsovet.org/forum/ - Педсовет- форум