Образование как педагогическая категория Авдеева Е.А., д.ф.н. Красноярск-2013 ПЛАН 1. Смысл слова образование 2. Образование: - как результат - как процесс - как система 3. Болонский процесс как инструмент реформирования системы образования России. Особенности и задачи Болонского процесса 4.Компетентностный, модульный, кредитный подход – основные принципы организации образовательного процесса в рамках госстандартов. 5.Компетентность как мера профессионализма преподавателя и студента 6. Виды компетентностей в образовательном процессе медицинского вуза СМЫСЛ слова ОБРАЗОВАНИЯ Словарь Даля: «Образование» происходит от глаголов «образовать, образовывать», которые в свою очередь восходят к глаголу «образить» (много значений: давать вид, образ; обтесывать, слагать нечто целое; устраивать, учреждать, основывать, создавать; улучшать духовно, просвещать). ОБРАЗОВАНИЕ как РЕЗУЛЬТАТ ПРОЦЕСС СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЕ как РЕЗУЛЬТАТ Результат – достояние человека МАТЕРИАЛЬНОЕ (должность, диплом, зарплата, карьера, социальный статус, имидж и пр.) ЛИЧНОСТНОЕ профессионализм, опыт культурного поведения и общения, знания, личностный рост, зрелость В человеке: есть земное и небесное. Гармония материального и духовного в процессе образования – основа счастливой, творческой профессиональной жизни. ОБРАЗОВАНИЕ как ПРОЦЕСС Проце́сс (лат. processus — «течение», «ход», «продвижение») приобретения личностью этого достояния Образование (по-Далю) - целостный процесс придания нравственного, умственного и духовного облика растущему человеку, способного быть успешным в социальном мире. КАК? ОБРАЗОВАНИЕ=ОБУЧЕНИЕ + ВОСПИТАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ВОСПИТАНИЕ обучение — это очень конкретная разумная педагогическая деятельность. С точными целями и точной технологией. воспитание - это деятельность, направленная на развитие личности Оно имеет определённый конечный продукт: знание, умение, навык. Оно связано со смыслами и системой ценностей ТЕХНОЛОГИЯ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ: понять текст — перевести в образ — в реальность — в свою жизнь . 1. Сначала нужно дать точное определение некоторым словам и понятиям по изученной теме. 2. Выделить главные понятия и процессы 3. Перевести главные понятия и процессы в образ: нарисовать, вылепить из пластилина или показать с помощью набора простых предметов. Это называется демонстрация. 4. Нужно связать понимание с реальностью: привести (письменно) несколько примеров изученного из жизни. 5. Ввести в эту реальность себя — представить, решить и описать, каким образом ты применишь это для решения своей проблемы, для достижения успеха. 5. Наконец, если есть навык, он отрабатывается с помощью тренировки до полного умения. 6. Результат: способность применять в жизни. КУЛЬТУРА (букв. – почитание света) - это Специфически человеческий способ организации жизнедеятельности, отличающийся от биологических форм жизни. Мир материальных и духовных смыслов, материализующихся в вещах, поступках, текстах, то есть мир объектов, рассматриваемых с точки зрения их ценностной значимости для человека. Высокие (нравственные) способы существования общества, социума (язык, обычаи, традиции, формы коммуникации) Устойчивая совокупность человеческих качеств (милосердие, доминирование образного мышления или абстрактно-логического, наконец, телесность, определенная физическая культура), являющаяся результатом общественно-исторической практики, результатом приобщения личности к той или иной традиции. ОБРАЗОВАНИЕ– процесс глубинного преобразования человеческой природы в процессе погружения в культуру, который направлен на то, чтобы человек стал Творцом своей судьбы, Повелителем своей реальности Мы будто запускаем огненное колесо, которое уже не повернуть вспять позитивные процессы будут неизбежно проходить внутри нас и снаружи. Человек непрерывно усваивает созданную предыдущими поколениями культуру и, в свою очередь, творит новую. Он распредмечивает культурные феномены, то есть усваивает их, делает их своим достоянием, частью своего Я, и, соответственно, опредмечивает собственные качества, способности, ценности, то есть воплощает их в определенных предметах и поступках, наделяет окружающие явления смыслом, преобразует мир и одновременно себя самого. ОБРАЗОВАНИЕ как СИСТЕМА система образования – социальный институт, существующий для того, чтобы помогать всем гражданам приобрести такое достояние. УРОВНИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Дошкольное Начальное Среднее Дополнительное Средне-профессиональное Высшее (бакалавриат, магистратура, дипломированный специалист) Ординатура Интернатура Дополнительное профессиональное (ПК) Аспирантура Докторантура Адъюнктура Особенность Болонского процесса Болонский процесс – попытка создания единого образовательного пространства в Европе, конкурентоспособного по отношению к образовательным пространствам Америки, Азии и иных регионов планеты. Единство образовательного процесса – не унификация, а прозрачность (понятность) образовательных систем разных стран по отношению друг к другу. Главная задача: из документов об образовании каждой страны (от законов об образовании до приложений к диплому и учебных планов отдельных образовательных учреждений) должно быть ясно, ЧЕМУ именно, КАК именно и на КАКОМ УРОВНЕ (с какой глубиной) обучено то или иное лицо Для этого необходимы: единая СИСТЕМА УРОВНЕЙ и ступеней образования (бакалавр – магистр – доктор) единый перечень ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ и соотносимых с ними академических степеней и КВАЛИФИКАЦИЙ (Европейская рамка квалификаций, ЕРК) а также: единые принципы КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЯ образования: какие именно профессиональные действия способно совершать обученное лицо? то есть оценка приобретенных КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ а также: унифицированный (прозрачный) способ приобретения компетенций – МОДУЛЬНАЯ СТРУКТУРА учебных программ унифицированная оценка сроков обучения – подсчет трудоемкости учебных программ в КРЕДИТНЫХ (ЗАЧЕТНЫХ) ЕДИНИЦАХ Таким образом КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ, МОДУЛЬНЫЙ, КРЕДИТНЫЙ подход – единый и неразрывный принцип создания учебных программ в рамках Болонского процесса Комплексные изменения в медицинском образовании ЗУН Квалификационные требования к работнику Международное сотрудничество Автоматизация и технологизация медицины общение с клиентами и пациентами Профессиональная мобильность размывание границ между специальностями изменения рынка труда ВЕДУЩИЙ ФАКТОР УСПЕШНОГО И ЭФФЕКТИВНОГО РЕШЕНИЯ задач внедрения ФГОС-III в медицинское образование ГОТОВНОСТЬ И СПОСОБНОСТЬ ЗНАНИЯ и КВАЛИФИКАЦИЯ медицинских кадров в решении КОМПЕТЕНТНОСТЬ медицинских кадров к решению задач модернизации задач модернизации ПОЛНОМОЧИЯ медицинских кадров на всех уровнях системы образования ЗНАЕТЕ ли Вы, что... КРОМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НУЖНО ИМЕТЬ ХОТЯ БЫ СРЕДНЕЕ СООБРАЖЕНИЕ И, КАК МИНИМУМ, НАЧАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ… 26