Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2014/15 учебный год) Номинация: Коррекционная и специальная педагогика Название работы: Педагогический проект: «Использование специальных приёмов на занятиях по коррекции и развитию познавательной деятельности» Автор: Зюганова Наталья Егоровна, учитель начальных классов Место выполнения работы: Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Знаменская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» 393400 Тамбовская область, Знаменский район, р.п. Знаменка, ул. Ленина, дом 2 Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Знаменская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Педагогический проект «Использование специальных приёмов на занятиях по коррекции и развитию познавательной деятельности» Автор : учитель начальных классов Зюганова Наталья Егоровна Актуальность На современном этапе развития школьного образования одной из актуальных задач является повышение эффективности процесса использования специальных приёмов на занятиях по коррекции и развитию познавательной деятельности. Перед школьными учреждениями VIII вида стоит задача всестороннего развития детей и подготовки их к вступлению в жизнь, необходимым условием для реализации этой задачи является формирование и совершенствование специальных приемов по развитию познавательной деятельности у детей в различных ее формах. И поэтому данный подход в коррекционно-познавательной работе имеет особое значение. Актуальность данного проекта состоит в том, что на современном этапе школьного образования использование специальных приёмов на занятиях по коррекции решает проблемы аномального развития ребенка и его социальной адаптации, а также позволяет скорректировать отклонения в развитии. ОБЪЕКТ ЦЕЛЬ Формы и методы специальных приемов в коррекционной работе Обучающиеся коррекционной школы ПРЕДМЕТ Использование специальных приемов коррекции в образовательной деятельности Задачи раскрыть пути приближения развития детей с проблемами здоровья к уровню нормальных школьников показать способы создания благоприятных условий коррекции аномального развития ребёнка, его социальной адаптации; показать единство практической и коррекционной направленности обучения и приёмов обучения обозначить основные задачи коррекционной работы на уроке, как основной формы обучения и воспитания школьников Ожидаемый результат реализации педагогического проекта Систематизация знаний учащихся начальных классов, направленных на повышение общего уровня развития ребёнка, восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения, развитие недостаточно сформированных умений и навыков, коррекцию отклонений в познавательной сфере ребёнка, его подготовку к адекватному восприятию учебного материала в старших классах. Пути реализации проекта на уроках изучения новой темы, закрепления и повторения изученного материала на внеклассных мероприятиях; классные часы, неделя начальных классов, школьные праздники и др.; связь с учителями-предметниками, социальным педагогом, медработниками, родителями; изучение психо - физических особенностей и способностей учащихся во время уроков и внеклассных мероприятий, в ходе личных бесед и пр Этапы работы над проектом • I этап - Диагностический (сентябрь 2011г.) - выбор и обоснование темы педагогического проекта, ее актуальность; формирование проблемы, анализ проблемы; - выявить степень необходимой коррекции и развития познавательной деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; - содержательная основа этого этапа диагностической работы – учебная программа . • II этап – Аналитический (сентябрь-октябрь 2012г.) - определить содержание предстоящего процесса обучения обучающихся; - определение цели и задач исследования; - планирование методов и средств диагностики; - анализ данных начальной педагогической диагностики и сопоставление их с содержанием учебной программы; - составление программы обучения данного класса. III этап – Стратегический (сентябрь-ноябрь 2013г.) - составление плана работы над проектом и последовательности процесса обучения; - изучение методической и психолого - педагогической литературы по проблеме. IV этап – Практический (сентябрь 2014- апрель 2015) - использование специальных приемов и методов обучения на уроках по коррекции и развитию познавательной деятельности обучающихся во время общеклассных и групповых занятий; - последовательная работа по коррекции и развитию познавательной деятельности обучающихся при подборе и выдаче индивидуальных заданий; - продуктивное взаимодействие учителя и обучающегося; V этап – Итоговый диагностический (май 2015г) - выявить состояние и уровень развития познавательной деятельности обучающихся и на этой основе подвести итоги работы над педагогическим проектом; - анализ полученных результатов, сравнения того, что получилось с тем, что было задумано; - определение перспективы развития и возможностей использования полученного опыта; - обмен опытом найденного решения проблем; - сведения о степени развитости познавательной деятельности обучающихся, отраженные в диагностической карте; - индивидуально-ориентированные задачи дальнейшей работы с обучающимися; Технология реализации проекта Сочетание традиционных и нетрадиционных форм работы на уроках. Выработка прочных навыков учебной деятельности у обучающихся. Проведение экскурсий с целью наблюдения за изменениями в природе в разные времена года. Обобщающие уроки проводила в игровой форме. Формирование звуковой и смысловой стороны речи обучающихся. Системное применение коррекционно-развивающих упражнений и дидактических игр на уроке. Психолого-педагогическая диагностика направленная на активизацию познавательную деятельность обучающихся. Оптимальное сочетание традиционных форм обучения с нетрадиционными, поддерживает процесс преподавания на возможно более высоком научном уровне. Взаимодействие с социальными партнерами . Варианты коррекционных упражнений 1.Коррекционные упражнения, способствующие развитию восприятия, способствующие развитию и уточнению пространственно-временных представлений. 2.Коррекционные упражнения, способствующие развитию памяти. 3.Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов. 4.Коррекционные упражнения, способствующие развитию внимания. 5.Коррекционные упражнения на развитие связной речи. 6. Коррекционные упражнения на развитие моторики и сенсорики. 7.Коррекционные упражнения на развитие слухозрительно-моторной координации. Экспресс-методика выбора упражнений, направленных на коррекцию психических функций Работа по различным характеристикам зрительной модальности (игры, упражнения, лепка из пластилина, рисование, гимнастика для пальцев). Графические диктанты, штриховка, игры, гимнастика жевательно - артикулярных и мимико-артикулярных мышц. Упражнения, игры, массаж для пальцев, лепка букв.Упражнения на развитие кратковременной зрительной памяти: запоминание букв, символов; методика на изучение ведущего типа памяти. • Упражнения запоминания и развитию мелкой графические диктанты, игры, моторики. Упражнения на развитие внимания; методика «Определение концентрации внимания». • Зрительно-моторные упражнения на развитие мелкой координации и мелкой моторики. Методика «Пятый лишний» (словесный, образный материал); субтест «Обобщающее слово»; развивающие игры. Тесты для развития наглядно-образного мышления, игры «Танграм», «Лего» и другие. Ребусы, анаграммы, кроссворды, решение занимательных задач, упражнения на развитие мелкой моторики. Упражнения из нейро-лингвистического программирования, элементы сказкотерапии (работа с куклами). Знакомство с приемами релаксации, рисование. Проведение повторных замеров, проективных методик «Школа», «Мой класс». Приемы базовой модели проекта 1.Особенности подготовки и проведения уроков с использованием коррекционно-развивающих методов работы. 2.Приемы, используемые на уроках чтения по выработке правильного и сознательного чтения. 3.Приемы, используемые на уроках русского языка для развития орфографических навыков, речи, мелкой моторики рук. 4.Приемы работы на уроках математики по выработке прочных навыков по арифметическому и геометрическому материалу. 5.Приемы информационных технологий обучения детей. Применение ИКТ Диаграмма успеваемости класса за 3 года обучения 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 математика письмо 1 класс чтение 2 класс окр. мир. 3 класс труд Качество знаний обучающихся 70 60 50 40 1 класс 2 класс 3 класс 30 20 10 0 математика письмо чтение окруж.мир труд Использование игровых методов на уроке коррекции психических функций Упражнения по развитию наглядно-образного мышления Упражнения из нейро – лингвистического программирования, элемент сказкотерапии (работа с куклами). Спасибо за внимание!