Существенные отличия уроков химии, биологии и географии в

Тема: «Системно деятельностный подход как
средство формирования
универсальных учебных
действий у обучающихся».
МБОУ ООШ с.Котиково
Отличия урока в рамках
системно-деятельностной
парадигмы от урока в рамках
знаниевой парадигмы.
Выступление Сугробовой Н.В. – учителя
географии, биологии и химии.
«Надо учить не содержанию науки, а
деятельности по ее усвоению».
В.Г.Белинский
Как в свете новых требований к
школе и результатам
образования эффективно учить
детей?
Понятие системно - деятельностный
подход введено в 1985г.
Системный подход
Б.Г.Ананьев
Б.Ф.Ломов
деятельностный
Л.С. Выготский
Л.В.Занков
А.Ф.Лурия
Д.Б.Эльконин
В.В. Давыдов
Л.Н.Ананьев и др.
ФГОС пункт 7 гласит: «В основе стандарта лежит
система деятельностного подхода, который
представляет:
- воспитание и развитие качества личности,
отвечающих требованиям информационного
общества;
- переход к стратегии социального проектирования и
конструирования в системе образования на основе
разработки содержания и технологий образования;
- ориентацию на результаты образования (развитие
личности обучающихся на основе универсальных
учебных действий), что означает умение учиться, т.е.
способность ученика к саморазвитию путем
сознательного и активного присвоения нового
социального опыта».
Суть деятельностного подхода:
«деятельность – личность»,
т.е. какова деятельность,
такова и личность и вне
деятельности нет личности.
Цель деятельностного подхода:
воспитание личности ребенка как
субъекта жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином
своей деятельности, ставить цели,
решать задачи, отвечать за
результат.
Основной результат - развитие личности
ребенка на основе учебной деятельности.
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие.
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить? (обновление содержания)
Ради чего учить? (ценности образования)
Как учить? (обновление средств обучения)
Как получить новый
образовательный результат?
Для этого нужно ответить на 3 вопроса:
- Зачем учить(цель)?
- Чему учить (изменение содержания)?
- Как учить (изменение методики)?
Задача системы образования
состоит не в передаче объема
знаний, а в том, чтобы научиться
учиться.
Чему должен научиться ребенок?
«Когда людей станут учить не
тому, что они должны думать, а тому,
как они должны думать, то тогда
исчезнут всякие недоразумения».
Георг Лихтенберг
Развитие личности школьника
в системе образования
обеспечивается, прежде всего,
через формирование
универсальных учебных
действий.
Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые
знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира, (в специально
организованных для этого условиях).
Учебная задача — задача, решая которую ребенок
выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью
урока или не совпадать.
Учебная деятельность — управляемый учебный
процесс.
Учебное действие — действие по созданию образа.
Образ — слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие — я умею! У меня получится!
Эмоционально-ценностная оценка — Я считаю так
то…. (формирование мировоззрения).
Отличие традиционного урока от
современного урока
Традиционный
Современный урок ( в условиях
введения ФГОС)
Системно –деятельностный подход
в обучении
Триединая цель урока
План - конспект
Обучение через деятельность
Формируются УУД,
предметные и
метапредметные, личностные
результты;
Учитель проектирует урок
Преобладающая фронтальная
форма обучения
Методы и приемы обучения
Типы уроков
Технологическая карта урока
Практический опыт
деятельности
Типы уроков
1. Урок открытия нового знания
2. Урок рефлексии
3. Урок построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля
Урок открытия нового знания
Основные цели:
1. Расширение понятийной базы
(предметной и надпредметной).
2. Формирование умения самостоятельно
строить и применять новое знание.
Урок рефлексии
Основные цели:
1. Формирование умения применять
изученные понятия, алгоритмы и т.д.
2. Формирование умения учащихся
фиксировать собственные затруднения в
деятельности, выявлять их причину,
строить и реализовывать проект выхода из
затруднений
Урок построения системы знаний
Основные цели:
1. Систематизация и обобщение учебного
материала.
2. Формирование умения систематизировать
и обобщать изученное содержание.
Урок развивающего контроля
Основные цели:
1. Контроль и самоконтроль усвоения
знаний, умений и навыков.
2. Формирование умения осуществлять
контрольную функцию и рефлексию
собственной деятельности.
Требования к современному уроку
1. Изменение парадигмы образования: от
знаниевой к деятельностной.
2. Изменение содержания образования и форм,
приемов и методов, технологий.
3. Изменение педагогической позиции «ученик –
учитель».
4. Формирование внутренних мотивов
деятельности ученика.
5. Личностное целеполагание и личностное
содержание материала.
6. Рефлексия результатов образовательной
деятельности.
•
•
•
•
•
•
•
•
Условия, которые позволят уроку быть
успешным, т.е. позволяют достичь целей
образования:
Формирование предметной компетентности.
Развитие познавательной активности.
Формирование информационной культуры.
Развитие мышления.
Развитие творческих способностей.
Формирование коммуникативной
компетентности.
Создание комфортной среды.
Смена видов деятельности.
«Хотя учитель – это массовая
профессия…по существу, учительский
труд является творческим трудом. Он не
поддается никаким правилам или
ограничениями своей сути, но вместе с
тем учителя, как и большие художники,
наряду с творчеством, и хорошие
ремесленники. Нужно владеть основами
ремесла, чтоб затем становиться
большими художниками».
В.В. Давыдов