Алферьева М.К учитель информатики и математики МОУ «СОШ № 1 р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области» Оценка – это правильное кровообращение, без нее неизбежны застой и болезненные явления. Н. Островский • Самооценка – это процесс, когда ученик (-ца) вовлечен(а) в некоторые или все аспекты процесса оценивания. • У ребенка, пришедшего в школу, есть потребность в самоконтроле и самооценке, но он не владеет механизмами этих процессов. • Если не способствовать уже в начальной школе формированию оценочной самостоятельности, данная потребность утрачивается, что влечет за собой трудности в обучении. • Требования к метапредметным результатам основного общего образования в ФГОС предусматривают умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • Ориентация образовательных стандартов (а, следовательно, и учебного процесса) на достижение планируемых результатов образования особое место в учебном процессе отводит оценке – она выступает одновременно и как цель и элемент содержания, и как средство обучения и учения. • Входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольнооценочная деятельность в целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать. • С другой стороны, система оценивания позволяет получать интегральную и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность образовательной программы. • Это налагает особые требования на выстраивание системы оценивания, в частности включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии). Что такое оценивание? • • • • • Оценивание – очень объемное понятие: оно включает в себя и процесс, и результат работы. Существует несколько трактовок этого понятия: Оценивание – это определение позитивных и негативных моментов деятельности. Оценивание – это контроль качества образования. Оценивание – это инструмент, позволяющий определять развитие, прогресс в преподавательской деятельности. Оценивание – это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень подготовленности ученика. Оценивание – это взгляд на свои действия и поступки, результаты своей деятельности. Оценивание: В виде количественного показателя (чаще всего связанного с объемом усвоенной информации): – отметка; – результаты теста в баллах. В виде качественного показателя: – словесные высказывания о процессе и результате работы; – эмоциональная реакция. В процессе оценивания ученики должны стать равноправными “партнерами” учителя, то есть, в частности, нести ответственность за свои достижения, уметь их оценивать самостоятельно. Формирование в ребенке живого интереса к получению знаний, к исследовательской деятельности, повышение уровня мотивации, развитие коммуникативных навыков, умения слушать и слышать невозможно в современных условиях без обучения детей самооценке и взаимооценке. Школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. Процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки. Компоненты самоконтроля и самооценки Постановка цели Слияние с намеченным планом, алгоритмом, образцом Слежение за своими действиями и их результатами Регулирование действий результатов Огромное влияние в становлении и развитии самооценки личности играет учитель. Самооценка Учитель оценка оценивая знания, учитель оценивает личность, ее возможности и место среди других Именно так воспринимаются оценки детьми. Ориентируюсь на оценки учителя, дети сами ранжируют себя и своих товарищей как отличников, средних, слабых, старательных или нестарательных и т.д. В оценке знаний учащихся требуется большой такт. Важно не только, какую оценку поставил учитель ученику, но и то, что он при этом сказал. Самооценка Ребенок должен знать, чего ждет от него учитель в следующий раз. Не следует захваливать хороших учеников, особенно тех детей, которые достигают высоких результатов, но без особого труда. Зато нужно поощрять в той или иной форме малейшее продвижение в учении хотя и слабого, но трудолюбивого, старательного ребенка. Принципы приемов обучения детей самооцениванию и взаимооцениванию • Если оценка взрослого предшествует детской, то ребенок либо некритично воспринимает ее, либо отвергает. Обучение разумному оцениванию целесообразно начинать с самооценочного суждения ребенка. • Оценка не должна носить обобщающий характер. Ребенку сразу предлагается оценивать различные аспекты своих усилий или конкретные результаты работы своего одноклассника. Принципы приемов обучения детей самооцениванию и взаимооцениванию • Самооценка и взаимооценка ученика должна соотноситься с оценкой учителя лишь тогда, когда есть объективные критерии оценки, равно обязательные и для учителя и для ученика. • Если оцениваются качества, не имеющие однозначных образцовэталонов, каждый ученик имеет право на собственное мнение, а дело учителя – знакомить детей с мнениями друг друга, уважая каждое, ничье не оспаривая и не навязывая им ни своего мнения, ни мнения большинства. Методы и приемы, которые применяю на уроке «Сверка с образцом» Образцы для самопроверки могут содержать: а) полное решение всех заданий; б) промежуточные и конечные результаты; в) только конечные результаты. Например, для проверки правильности выполненного задания «найдите значение выражения» 112 3 + 101101 2 +15FC 16 +473,14 8 эти образцы таковы: а) 14 10 +45 10 +5628 10 +315,175 10 = 6002,175 10; б) 14; 45; 5628; 315,175;6002,175; в) 6002,175. Методы и приемы, которые применяю на уроке Тесты • • • • Формы тестовых заданий с выбором правильного варианта ответа из нескольких предложенных; с открытым ответом; на установление соответствия; на установление правильной последовательности. Инструкция по работе с тестами может иметь следующий вид: 1. Для тестирования необходимо иметь ручку. 2. Для начала нужно заполнить графы с личными данными. 3. При тестировании нельзя пользоваться учебником и другими информационными источниками. 4. В кружочке или квадратике около ответа, который вы считаете правильным, следует поставить галочку. 5. Если вариант ответа был выбран неправильно, зачеркните неправильный ответ и поставьте галочку около правильного ответа. 6. Не нужно очень долго размышлять над заданием. Если не удается его выполнить, надо перейти к следующему заданию. Если останется время, можно будет вернуться к заданию, вызвавшему затруднение. 7. Со всеми вопросами следует обращаться к учителю. 8. На выполнение теста отводится фиксированное время. При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений: 50-70% — «3»; 71-85% — «4»; 86-100% — «5». Например: С выбором правильного варианта ответа из нескольких предложенных: С помощью какого органа чувств здоровый человек получает большую часть информации? • Глаза • Уши • Кожа • Нос • Язык С открытым ответом: Количественные характеристики объектов окружающего мира — возраст, вес, рост человека, численность населения, запасы полезных ископаемых, площади лесов и т.д. представляют в форме …_____________; На установление соответствия: Соедините стрелками вид информации и орган, с помощью которого мы ее воспринимаем. зрительная уши обонятельная нос вкусовая глаза осязательная язык звуковая кожа, части тела На установление правильной последовательности: • • • • Восстановите хронологическую последовательность изобретения средств связи: Почта Интернет Радиосвязь Телефон Методы и приемы, которые применяю на уроке Оценочная карта по теме «Анимация в презентации» Самооценка ЗУН Знаю: - что такое презентация - что такое анимация - алгоритм создания анимации в презентации Умею: - создавать презентацию - добавлять объектам эффекты анимации - устанавливать таймер времени показа презентации - менять и оформлять дизайн и фон слайдов Оценка другим учеником Оценка учителя «Алгоритм самооценки» 1. Какова была цель задания ( задачи)? 2. Удалось получить результаты (решить, ответить)? 3. Правильно или с ошибками? 4. Самостоятельно или с чей-то помощью? 5. Какую себе поставишь отметку?. 6. Почему? 7. Каков был уровень задания? 8. Какое умение развивалось?.и.т.д.(в зависимости от этапа обучения). Примеры вопросов для самооценивания • Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что… • Наиболее трудным мне показалось… • Я думаю, это потому, что… • Самым интересным было… • Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее… • Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее… • Я бы хотел попросить своего учителя… Методы и приемы, которые применяю на уроке Методы и приёмы, которые я применяю на уроках информатики: Методы и приемы, которые применяю на уроке Методы и приемы, которые применяю на уроке Оценочная деятельность ученика: • способствует формированию его коммуникативных навыков, • развивает умения обосновывать свое решение, • учит отстаивать свою точку зрения, • развивает критическое мышление, • приводит к повышению мотивации учебной деятельности. Карты самооценки Для прохождения теста просто нарисуйте человечка из 10 фигур, используя только квадраты, прямоугольники, треугольники и круги. Никаких прямых линий или зигзагов, только перечисленные фигуры. • Первый тип: • 6-8 треугольников - тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией. • Второй тип: • 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность. • Третий тип: • 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе. • Четвертый тип: • 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой. • Пятый тип: • 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное. • Шестой тип: • 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.