Целостность через междисциплинарность педагогической деятельности Нестерова А.Ю. Старший преподаватель МИОО Целостность как междисциплинарность педагогической деятельности Целостное изучение педагогической деятельности должно иметь различные уровни анализа, обусловленные философскими, психологическими, культурологическими, социальными и экономическими знаниями. Целостность как междисциплинарность педагогической деятельности Целостный педагогический процесс – это высший уровень развития педагогического процесса, которому присуще единство и гармоничное взаимодействие всех его компонентов: педагогические цели и задачи; предмет педагогической деятельности; педагогические средства и способы решения поставленных задач; продукт и результат педагогической деятельности, в том числе и мотивационного. Образование Аспекты целостности: Целостность как культура личности Целостность как характеристика отношения субъект-среда-контент Целостность как единство (Я и Дело) Целостность как любовь к делу Образование Аспекты целостности: 1. Целостность как культура личности Объект – личность Предмет – культура личности Здесь фиксируется переход содержания профессиональной деятельности во внутренний мир личности, в мир педагогической культуры преподавателя, а также происходит актуализация уровня профессионально-педагогической культуры в деятельности и творческого потенциала личности (внутреннее действует через внешнее). Образование. Междисциплинарность Объект один, но разные предметы и разные результаты Образование Аспекты целостности: 2. Целостность как характеристика отношения: Объект – личность Предмет – личность в образовател ьном процессе Субъект Среда Контент Учитель по должности должен превратиться в Учителя по призванию, т.е. обрести учеников и вступить с ними в субъект-субъектные отношения учительства-ученичества – в этом и есть проявления целостности педагогического процесса - высшая цель творческой реализации в профессии. Образование. Междисциплинарность Объект один, но разные предметы и разные результаты Образование Аспекты целостности: 3. Целостность как единство (Я и Дело) Объект – личность Предмет – отношения Я и Дело = профессиональная идентичность Человек Умеет (любит, способен, готов, мотивирован) получать и отдавать Какая-то часть жизненной и ментальной реальности человека является устойчивой, неотъемлемой (пол, возраст, тело, этническая принадлежность, язык, профессия) - он может что-то в ней менять, дополнять, совершенствовать Обозначим эту составляющую - Я Другая часть жизненной и ментальной реальности человека является вариативной, подлежащей обмену в процессе повседневного бытия (идеи, чувства, отношения, вещи и др.), — она продуцируется первой частью, выступает как её производная Обозначим эту составляющую - МОЁ Совокупности: Я+МОЁ – идентичность Я+ДЕЛО – профессиональная идентичность являются const не в силу неизменности, а в силу своей психологической определенности и целостности. Для каждого человека эта совокупность своеобразна, уникальна и неповторима. Образование. Междисциплинарность Объект один, но разные предметы и разные результаты Образование Аспекты целостности: 4. Целостность как любовь к делу: Объект – личность Предмет – любовь как характеристика отношения личности к деятельности, в том числе к ученикам. Учить всему: 1) с нaдеждой нaучить чему-то новому: нет человекa, который был бы не рaд чему-то новому нaучиться; 2) приветливо, чтобы нрaвилось слушaть: нет человекa, который не любил бы тaк учиться; 3) открытым и безобмaнным покaзом: нет человекa, который хотел бы быть обмaнутым; 4) через сaмоличное рaссмотрение: нет человекa, который не верил себе больше, чем другим; 5) через сaмостоятельность: нет человекa, который предпочитaл бы следовaть чужой, a не своей воле; 6) через применение собственных сил, т. е. через собственные попытки и опыты ученикa; 7) вплоть до достaточности, когдa ученик признaёт, что он во всех отношениях удовлетворён. Амонашвили Ш. А. «Как любить детей» Образование. Междисциплинарность Объект один, но разные предметы и разные результаты Метаметауровень Трансдисциплинарная методология Трансдисциплинарная модель Метауровень Модели I целостность как культура личности Модели II целостность как тринитарность (субъектсреда-контент) Методологии Модели III целостность как единство я и дело Методологии Методологии Модели IV целостность как любовь к делу Методологии Только единство образовательных, развивающих и воспитательных задач обеспечивает целостное решение достижение цели педагогического процесса: формирования ЧЕЛОВЕКА информационного общества, основанного на знаниях. Если учитель имеет только Любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только Любовь к ученику, кaк отец, мaть, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикaм. Если учитель соединяет в себе Любовь к делу и ученикaм, он - совершенный Учитель. Лев Николaевич Толстой Старший преподаватель, ГАОУ ВПО МИОО Нестерова А.Ю. antonina-mioo@yandex.ru