Модель педагогики

реклама
Целостность через
междисциплинарность
педагогической деятельности
Нестерова А.Ю.
Старший преподаватель
МИОО
Целостность как
междисциплинарность педагогической
деятельности

Целостное изучение педагогической
деятельности должно иметь различные
уровни анализа, обусловленные
философскими, психологическими,
культурологическими, социальными и
экономическими знаниями.
Целостность как междисциплинарность
педагогической деятельности
Целостный педагогический процесс – это
высший уровень развития
педагогического процесса, которому
присуще единство и гармоничное
взаимодействие всех его компонентов:
 педагогические цели и задачи;
 предмет педагогической деятельности;
 педагогические средства и способы
решения поставленных задач;
 продукт и результат педагогической
деятельности, в том числе и
мотивационного.
Образование
Аспекты целостности:
Целостность как культура личности
 Целостность как характеристика
отношения субъект-среда-контент
 Целостность как единство (Я и Дело)
 Целостность как любовь к делу

Образование
Аспекты целостности:
1. Целостность как культура личности
Объект – личность
Предмет – культура личности
Здесь фиксируется переход содержания
профессиональной деятельности во
внутренний мир личности, в мир
педагогической культуры преподавателя,
а также происходит актуализация уровня
профессионально-педагогической
культуры в деятельности и творческого
потенциала личности (внутреннее
действует через внешнее).
Образование.
Междисциплинарность
Объект один, но разные
предметы и разные
результаты
Образование
Аспекты целостности:
2. Целостность как характеристика
отношения:
Объект –
личность
Предмет –
личность в
образовател
ьном
процессе
Субъект
Среда
Контент

Учитель по должности должен
превратиться в Учителя по
призванию, т.е. обрести учеников и
вступить с ними в субъект-субъектные
отношения учительства-ученичества –
в этом и есть проявления целостности
педагогического процесса - высшая
цель творческой реализации в
профессии.
Образование.
Междисциплинарность
Объект один, но разные
предметы и разные
результаты
Образование
Аспекты целостности:
3. Целостность как единство (Я и Дело)
Объект – личность
Предмет –
отношения Я и
Дело
=
профессиональная
идентичность
Человек
Умеет (любит, способен, готов,
мотивирован)
получать и отдавать
Какая-то часть жизненной и
ментальной реальности
человека является устойчивой,
неотъемлемой (пол, возраст,
тело, этническая
принадлежность, язык,
профессия) - он может что-то в
ней менять, дополнять,
совершенствовать
Обозначим эту
составляющую - Я
Другая часть жизненной и
ментальной реальности
человека является
вариативной, подлежащей
обмену в процессе
повседневного бытия (идеи,
чувства, отношения, вещи и
др.), — она продуцируется
первой частью, выступает как
её производная
Обозначим эту
составляющую - МОЁ
Совокупности:
Я+МОЁ – идентичность
Я+ДЕЛО – профессиональная
идентичность
являются const не в силу неизменности,
а в силу своей психологической
определенности и целостности.
Для каждого человека эта совокупность
своеобразна, уникальна и
неповторима.
Образование.
Междисциплинарность
Объект один, но разные
предметы и разные
результаты
Образование
Аспекты целостности:
4. Целостность как любовь к делу:
Объект – личность
Предмет – любовь как характеристика
отношения личности к деятельности, в
том числе к ученикам.
Учить всему:
1) с нaдеждой нaучить чему-то новому: нет
человекa, который был бы не рaд чему-то
новому нaучиться;
2) приветливо, чтобы нрaвилось слушaть:
нет человекa, который не любил бы тaк
учиться;
3) открытым и безобмaнным покaзом: нет
человекa, который хотел бы быть обмaнутым;
4) через сaмоличное рaссмотрение: нет
человекa, который не верил себе больше, чем
другим;
5) через сaмостоятельность: нет человекa,
который предпочитaл бы следовaть чужой, a
не своей воле;
6) через применение собственных сил, т. е.
через собственные попытки и опыты ученикa;
7) вплоть до достaточности, когдa ученик
признaёт, что он во всех отношениях
удовлетворён.
Амонашвили Ш. А. «Как любить детей»
Образование.
Междисциплинарность
Объект один, но разные
предметы и разные
результаты
Метаметауровень
Трансдисциплинарная
методология
Трансдисциплинарная
модель
Метауровень
Модели
I целостность
как культура
личности
Модели
II целостность
как
тринитарность
(субъектсреда-контент)
Методологии
Модели
III целостность
как единство я
и дело
Методологии
Методологии
Модели
IV целостность
как любовь к
делу
Методологии

Только единство образовательных,
развивающих и воспитательных задач
обеспечивает целостное решение достижение цели педагогического
процесса: формирования ЧЕЛОВЕКА
информационного общества,
основанного на знаниях.
Если учитель имеет только Любовь к делу,
он будет хороший учитель.
Если учитель имеет только Любовь к ученику,
кaк отец, мaть, он будет лучше того учителя,
который прочёл все книги, но не имеет любви
ни к делу, ни к ученикaм.
Если учитель соединяет в себе
Любовь к делу и ученикaм,
он - совершенный Учитель.
Лев Николaевич Толстой
Старший преподаватель,
ГАОУ ВПО МИОО
Нестерова А.Ю.
antonina-mioo@yandex.ru
Скачать