Консультация для родителей: Обучение чтению дошкольников. Подготовила:

Консультация для
родителей:
Обучение чтению дошкольников.
Подготовила:
учитель – логопед
Парамонова А.М.
ОБЩЕНИЕ С КНИГОЙ — ВЫСШАЯ И НЕЗАМЕНИМАЯ ФОРМА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА. ТВАРДОВСКИЙ А. Т.
Обучение ребёнка чтению –
очень важный этап в его развитии.
От того, как малыш овладеет чтением, во многом зависит
успешность обучения в школе. Зная это, многие родители
начинают рано – например, в три года – знакомить своего
ребёнка с буквами. Как же они бывают удивлены и огорчены,
когда оказывается, что к пяти, шести годам малыш всё ещё
не умеет читать!
Можно ли учить чтению дошкольников?
Известный российский психолог Р.С.Немов утверждает, что
обучение грамоте не только можно, но и необходимо перенести
из младшего школьного возраста в дошкольный. Чтению и письму
можно научить детей в дошкольном возрасте, сделав усваиваемое
нужным и интересным для ребёнка, тесно связав обучение грамоте
с актуальными потребностями малыша,
и прежде всего с игрой!
Советы,
которые помогут вам в работе с детьми:
Избегайте самых распространённых ошибок, допускаемых взрослыми при обучении детей
чтению!
- Во-первых, помните, что в основе обучения чтению – не буква, а ЗВУК. Прежде чем
показывать ребёнку новую букву, например М,следует научить его слышать звук [м] в
слогах, словах.
- На протяжении всего периода обучения следует называть и звуки, и соответствующие
им буквы ОДИНАКОВО – то есть так, как звучит ЗВУК.
Возьмём, к примеру, звук [м]. Мы произносим его отрывисто: М!
Ни в коем случае не ЭМ! Говоря ЭМ, мы произносим два звука – [э] и [м]. Данное
обстоятельство только дезориентирует детей.
И ещё, уважаемые взрослые: не смешивайте, пожалуйста,
понятия ЗВУК и БУКВА, когда учите ребёнка читать.
Ещё раз запомните: согласные буквы называйте не так,
как вы привыкли называть («бэ», «эр», «ша» и т.д.),
а только звуками, которые эти буквы обозначают:
[б], [р], [ш] …
Так ребёнок быстрее овладеет навыком слияния
звуков (букв) в слоги.
- Вторая грубая ошибка заключается в обучении побуквенному чтению, то есть, ребёнок
сначала называет буквы слога: М! А! –
и только после этого читает сам слог: МА.
Этот навык неправильного чтения очень стойкий
и исправляется с большим трудом.
Правильное чтение – это чтение слогами (конечно, на начальном этапе).
И пусть в начале обучения ребёнок сколь угодно читает (тянет)
первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая:
МММА
(одновременно ребёнок переводит указку с буквы на букву).
Лишь бы он не останавливался после первой буквы!
Лишь бы он прочёл слитно буквы слога!
Следите за тем, чтобы ребёнок читал слоги слитно,
а не по звукам (буквам).
Пусть он тянет первый звук,
плавно соединяя его со вторым.
- Приступайте к обучению только в том случае, если устная речь
ребёнка достаточно развита. Если же речь дошкольника изобилует
аграмматизмами или дефектами звукопроизношения, следует в
первую очередь заняться ее исправлением.
- Не заучивайте с детьми сразу все буквы алфавита.
- Выбирайте тексты для своего ребёнка. Кто – то легче читает
тексты разделённые на слоги, а кому – то такие тексты наоборот не
подходят.
- На первых порах обучения закрывайте от читающего белым
листом бумаги те части текста, которые не должны находиться в
поле его зрения.
- Поскольку разные дети имеют разные темпы обучения
чтению, следите за тем, чтобы читаемое было доступно
ребёнку. Одни дети могут долго оставаться на послоговом
чтении, другие быстро переходят к более сложным текстам и
мелкому шрифту.
Для лучшего запоминания зрительного образа
буквы предлагаю детям такие задания:
-
вырезать букву,
обвести букву пальчиком по контуру,
написать букву по точкам,
закрасить контур буквы,
дорисовать элементы букв,
сложить букву из элементов.
Основными причинами замедленного чтения у детей являются:
1.Низкий уровень внимания и памяти (ребенок, читая четвертое слово, уже не помнит
первого и соответственно не может понять смысла прочитанного).
Внимание – двигатель процесса чтения. Ребенок, который медленно читает, переключает
внимание на посторонние мысли, интерес к читаемому тексту пропадает, чтение
становится механическим, смысл не доходит до сознания. Дома, родители систематически
должны проводить работу по развитию памяти.
2. Пониженный объем оперативного поля зрения (ребенок охватывает взглядом не целое
слово, а две, три буквы).
3. Маленький словарный запас.
4.Регрессия – возвратные движения глаз. Многие дети, сами не замечая читают слово
дважды, как бы для верности.
5. Не развитый артикуляционный аппарат.
6. Не по возрасту подобранные произведения.
Как же все - таки научить ребенка читать сознательно,
быстро и выразительно?
Рекомендуются следующие методы и упражнения:
1. Вовлекайте своего ребенка в процесс чтения.
Читая ему, остановитесь на интересном моменте и, сославшись на усталость,
попросите прочитать небольшой кусочек произведения. Обязательно спросите, что
он прочитал, какие слова несколько раз повторялись? Объясните непонятные слова.
2.Чтение – необходимо для жизни.
Пишите ребенку записки, открытки, списки дел, которые Вы его просите
сделать.
3. Параллельное чтение.
Приготовьте два одинаковых текста. Вы читаете текст
вслух, а ребенок вслед за вами, ведя пальцем по строчкам.
Читая, наращивайте скорость, но следите за тем, чтобы
ребенок успевал. Читайте и медленно и быстро.
Поинтересуйтесь у ребенка, заметил ли он смену скорости?
4.Чтение не вслух, а про себя.
При чтении вслух глаза читают текст, сигнал идет в мозг,
подготавливаются органы речи, проговаривается текст, уши
воспринимают. Потеря скорости при таком чтении очевидна,
прошептывание - та же история. При чтении про себя – глаза забегают
вперед, ребенок понимает смысл прочитанного текста.
5. Спотыкание об согласные.
Дети часто спотыкаются при чтении, видя несколько согласных букв
подряд. Ваша задача написать такие слова на листе бумаги и
периодически давать ребенку их читать, не ленитесь писать новые.
6. Чтение с закладкой.
Читая текст, ребенок движет закладкой не под строкой, а закрывая уже
прочитанное слово- это исключает повторы и наращивает темп.
7. Чтение согласных.
Ребенок делает вдох и на выдохе читает 15 согласных, любой набор,
например с,т,п,г,в,ж,к,н,ш,щ,л,г,н,ф,м
8. Складывание слов из двух половинок.
Берете несложное слово, пишете его на двух карточках, заготовьте
около 10 слов на один урок, ребенку предложите сложить карточки,
чтобы получилось слово. Карточки постоянно меняйте.
9. Поиск заданного слова.
Говорите любое слово, которое есть в тексте, кто быстрее его найдет.
Эта игра сформирует способность увидеть целостный образ слова и
разовьет словесную память.
Желаю Вам успехов!