Презентация "Воображение"

Дошкольный возраст имеет временные
рамки от 3 до 7 лет. В этот период
развитие идет как никогда бурно и
стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в
относительно самостоятельную, активную личность.
Сензитивным этот период является для развития творческого воображения, то есть фантазии. Ребенок
умнеет «на глазах», постоянно любопытничает, фантазирует, что-то умозаключает, сравнивает,
обобщает, ищет причины и следствия, стремится выделить главное, и сочиняет, придумывает,
проявляет способность к творчеству.
Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу
без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека.
Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития.
Важнейшее значение воображения в
том, что оно позволяет представить результат
труда до его начала, тем самым, ориентируя
человека в процессе деятельности. Таким
образом, одна и та же задача может быть
решена как с помощью воображения, так и с
помощью мышления
Ценность воображения в том, что оно позволяет
принять решение при отсутствии должной полноты
знаний, необходимых для выполнения задачи, однако
в данном случае пути решения проблемы недостаточно
точны и в этом ограниченность воображения. Основная
тенденция воображения - преобразование
представлений памяти, создание заведомо новой,
ранее не возникавшей ситуации.
Способность воображать, творчески мыслить, фантазировать; мысленное
представление, домысел, плод фантазии /по Ожегову/.
Способность мыслить образами, воображать /по Ефремовой/.
Психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных
ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в
действительности /Энциклопедический словарь/.
Способность человека к построению новых образов путем переработки
психических компонентов, приобретенных в прошлом опыте/Психологический
словарь/.
Психический процесс создания образов, предметов, ситуаций, обстоятельств,
путем проведения имеющихся у человека знаний в новое /по А.В.
Петровскому/.
Виды воображения
Непроизвольное
(пассивное)характеризующееся созданием
образов, которые не воплощаются в жизнь и не
осуществляются или вообще не могут быть
осуществлены.
Преднамеренное
воображение создающее образы
(грезы), связанные с
волей, которая
способствует их
воплощению в жизнь.
Непреднамеренное
воображение наблюдаемое при
ослаблении
деятельности сознания,
при его расстройствах, в
полудремотном
состоянии, во сне.
Произвольное
(активное)создание новых образов с
помощью волевых усилий
Воссоздающее
воображение
создание образа
предмета по его
описанию.
Творческое
воображение
создание новых
образов,
требующих отбора
материалов, в
соответствии с
замыслом.
Мечта
создание образа
желаемого
будущего
Галлюцинации
Фантазия
форма воображения, в
которой переживаются
образы при отсутствии
какой бы то ни было
внешней стимуляции.
форма
воображения, в
которой изменяется
облик
действительности,
отраженной в
сознании
Формы
воображения
Сновидения –
образы рождаются
нашим подсознанием
или связаны с
остаточной
активностью
отдельных участков
коры головного мозга
Грёзы
своеобразные мечты,
которые, как правило,
являются оторванными
от реальной
действительности и в
принципе не
осуществимы
представление действительности в образах, а также создание
возможности пользоваться ими, решая задачи
регулирование эмоциональных состояний
произвольная регуляция познавательных процессов и
состояний чело века, в частности восприятия, внимания,
памяти, речи, эмоций
формирование внутреннего плана действий — способности
выполнять их внутри, манипулируя образами
планирование и программирование деятельности,
составление про грамм, оценка их правильности, процесса
реализации
МЫШЛЕНИЕ
• Воображение и
мышление —
процессы близкие
по своей структуре
и функциям. Л. С.
Выготский называл
их “чрезвычайно
родственными”,
отмечая общность
их происхождения
и строения как
психологических
систем.
Воображение он
рассматривал как
необходимый,
неотъемлемый
момент мышления,
особенно
творческого, так как
в мышление всегда
включены
процессы
прогнозирования и
предвосхищения
ВОСПРИЯТИЕ
• Воображение
включается в
восприятие,
влияет на
создание образов
воспринимаемых
предметов и, в то
же время, само
зависит от
восприятия.
РЕЧЬ
• Речь является
главным средством
воображения.
Воображение
становится
возможным
благодаря речи и
развивается вместе
с ней.Речь
способствует
формированию и
фиксации
представлений о
предмете; именно
речь дает ребенку
возможность
представить себе
тот или иной
предмет, которого
он не видел,
мыслить о нем и
мысленно
преобразовывать
его. Задержки в
речевом развитии
всегда ведут к
недоразвитию
воображения
ребенка.
ПАМЯТЬ
• Главным
материалом для
воображения
являются только
собственный
опыт и знания
человека. В
своей
деятельности
воображение
использует
следы прошлых
восприятий,
впечатлений,
представлений,
то есть следы
памяти.
ЭМОЦИИ
• Между
воображением и
эмоциями
существует
глубокая
взаимосвязь. Одно
из ее проявлений
состоит в том, что
при возникновении
в сознании
человека
воображаемого
образа он
испытывает
истинные,
действительные, а
не воображаемые
эмоции, что
позволяет избегать
нежелательных
воздействий и
воплощать в жизнь
желаемые образы.
Л. С. Выготский
назвал это законом
“эмоциональной
реальности
воображения”
Развитию
воображения
способствуют
Развитию
воображения
препятствуют
• ситуации незавершенности
• разрешение и даже поощрение
множества вопросов
• стимулирование независимости,
самостоятельных разработок
• билингвистический опыт
• позитивное внимание к ребенку со
стороны взрослых.
•
•
•
•
•
•
комфортность
неодобрение воображения
жесткие полоролевые стереотипы
разделение игры и обучения
готовность к изменению точки зрения
преклонение перед авторитетами
1 ЭТАП
• До 3х лет у детей
воображение
существует внутри
других психических
процессов, в них
закладывается его
фундамент. В 3 года
происходит
становление
словесных форм
воображения. Здесь
воображение
становится
самостоятельным
процессом.
2 ЭТАП
3 ЭТАП
• В 4 – 5 лет ребенок
начинает
планировать,
составлять в уме
план предстоящих
действий.
• В 6 – 7 лет
воображение носит
активный характер.
Воссоздаваемые
образы выступают в
различных ситуациях,
характеризуясь
содержательностью и
специфичностью.
Появляются элементы
творчества.
эмоциональное общение с
взрослыми
предметно- манипулятивная
деятельность
необходимость разных видов
деятельности.
• Сформировать мотивацию!
1
2
• Убедить, что фантазировать не стыдно, а очень престижно и полезно лично ребенку. Этого они пока не понимают. Нужна
игра и яркие эмоции. Логика у детей еще не сильна
3
• Фантазировать должно быть интересно. Тогда, получая удовольствие, ребенок быстрее овладеет умением фантазировать,
а потом умением воображать, а потом и рационально мыслить. У дошкольников интерес не к рассуждениям, а к
событиям.
4
• Собственным примером. В раннем детстве малыши копируют поведение взрослых, этим грех не воспользоваться. Вы
ведь авторитет для ребенка.
5
6
7
8
9
10
11
• Стимулировать фантазию вопросами. Например: "А что произойдет, если у тебя вырастут крылья. Куда бы ты полетел?"
• Читать, обсуждать и анализировать хорошую литературу по фантастике: в нежном возрасте (2–6 лет) – сказки,
фантастические рассказы.
• "Подбрасывать" детям интересные сюжеты и просить их составлять по ним рассказы, сказки, истории.
• Ставить детей в затруднительные ситуации. Пусть сами думают и находят выход. Вот, например, классическая задача:
дети попали на необитаемый остров, как выжить?
• Учить детей разрешать противоречия.(Что надо сделать, чтобы перенести воду в решете).
• Игры каждый день
• Беседы с детьми на исторические темы. (История изобретения книги, колеса…)
1. Для развития творческого
воображения необходимо обогащать
жизненный опыт дошкольников –
читайте детям сказки, стихи и
художественные рассказы,
рассматривайте иллюстрации в
книгах. Советуйте родителям ходить
с детьми в театры, музеи, ездить на
экскурсии и т.д.
4. Поощряйте детское
сочинительство во всех его
проявлениях: сказки, рассказы,
стихи.
2. Воображение формируется в
процессе творческой
переработки того, что
произошло. Учите детей
рисовать все то, что они
видели, рассказывать обо всем,
что они пережили.
5. Дети должны как можно
больше играть. Игра – лучший
вид деятельности для
дошкольника, в котором
развивается творческое
воображение.
7. Используйте для развития
творческого воображения у
дошкольников специальные
игры и упражнения.
3. Поощряйте рисунки и лепку
по замыслу. При
необходимости обсудите
вместе с ребенком задуманный
сюжет, помогите мысленно
увидеть задуманное.
6. Дошкольникам должны быть
доступны всевозможные
конструкторы. Чем больше
видов конструкторов
предлагается ребенку, тем в
большей степени развивается
его творческое воображение
Андреева И.Н. 30 уроков для развития творческих
способностей и воображения. Современная школа
(Букмастер), 2009 .
Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольника.
Методическое пособие для воспитателей и
родителей.Мозаика-Синтез, 2008.
Агаева Е. Л., Брофман В. В., Булычева А. И. и др.
Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет .М.:
Просвещение, 1991.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском
возрасте: Психол.очерк: Кн. Для учителя. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 1991.
Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов – Ярославль:
"Академия развития", 1997.
Воображение – творческий процесс сознания,
который поможет ребенку дошкольного возраста
хорошо подготовиться и в дальнейшем успешно
учиться в школе.
Развивая воображение, мы не только
совершенствуем познавательные процессы
и способность к творчеству, но и
формируем личность ребенка.
Для наиболее полного развития творческих
способностей дошкольника необходимо участие
не только педагогов, но и родителей. Поэтому
мы обращаем особое внимание на значимость
участия родителей в воспитательном процессе.