ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Рекомендательный список ресурсов

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
Рекомендательный список ресурсов
Составитель, заведующий медиацентром МБУ ГЦОКО Туманцева С.В.
•
Современная логопедическая практика имеет в своём арсенале технологии,
направленные на своевременную диагностику и максимально возможную
коррекцию речевых нарушений.
К ним относятся хорошо известные специалистам:
• Технология логопедического обследования.
• Технология коррекции звукопроизношения.
• Технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях
произносительной стороны речи.
• Технология коррекции голоса при различных нарушениях произносительной
стороны речи.
• Технология развития интонационной стороны речи.
• Технология коррекции темпо-ритмической стороны речи.
• Технология развития лексико-грамматической стороны речи.
• Технология логопедического массажа.
Технология «Дидактический синквейн»
технология «Дидактический синквейн»
•Лексико-грамматическая сторона речи детей старшего дошкольного и младше школьного возраста с общим
недоразвитием речи значительно отличается от речи нормально развивающихся сверстников, их словарного запаса,
как в количественном, так и в качественном плане.
- Бедный словарь. Дети используют в активной речи общеизвестные, часто употребляемые в обиходе слова и
словосочетания.
- Непонимание и искажение значений слов, как правило, проявляются в неумении отобрать из словарного запаса и
правильно употребить в речи слова, наиболее точно выражающие смысл высказывания, в несовершенстве поиска
номинативных единиц.
- Трудности согласования слов в словосочетаниях и предложениях, которые выражаются в неумении правильно
подобрать окончания слов.
Опыт работы с данной категорией детей показывает, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи у
детей с хорошими диагностическими показателями, имеются трудности связанные со скоростью актуализации
имеющихся знаний и собственного речевого высказывания, им требуется больше времени на обдумывание и
формулирование ответа
В связи с этим параллельно с задачей накопления, обогащения, уточнения словарного запаса должна решаться другая
не менее важная: создание условий для его активизации и актуализации собственного высказывания. И здесь на
помощь может прийти дидактический синквейн. Эта технология не требует особых условий для использования и
органично вписывающаяся в работу по развитию лексико–грамматических категорий у дошкольников и младших
школьников с ОНР.
Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения. Дидактический
синквейн основывается на содержательной стороне и синтаксической заданности каждой строки. Составление
дидактического синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в
информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Эти
способности очень востребованы в современной жизни.
•
Дидактический синквейн. Написание синквейнов и работа с ними. Элементы инновационных технологий. МедБио (кафедра
Медицинской биологии и генетики КГМУ). –Режим доступа: http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=2293
В настоящее время технология составления синквейна активно используется в психологии как эффективный инструмент для рефлексирования и в работе учителей предметников в школе, как
средство, способствующее прочному усвоению знаний, развивающее способность обобщать и резюмировать информацию, дающее возможность оценить уровень знаний учащегося. Так как
человек, не владеющий знаниями по теме, не сможет составить синквейн.
Актуальность и целесообразность использования дидактического синквейна в логопедической практике объясняется тем, что:
- Новая технология – открывает новые возможности; современная логопедическая практика характеризуются поиском и внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать
работу учителя -логопеда.
- Гармонично вписывается в работу по развитию ЛГК, использование синквейна не нарушает общепринятую систему воздействия на речевую патологию и обеспечивает её логическую
завершенность.
- Способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий.
- Является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.
- Носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию ВПФ (памяти, внимания, мышления).
Правила составления дидактического синквейна
• первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
• вторая строка – два слова, прилагательные;
• третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
• четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
• пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы (это может быть одно слово).
Например
1. Кукла
2. Красивая, любимая.
3. Стоит, сидит, улыбается.
4. Моя кукла самая красивая.
5. Игрушка.
1.Машина
2.Быстрая, мощная.
3.Едет, обгоняет, тормозит.
4.Я люблю кататься.
5.Транспорт.
1. Дождь
2. Мокрый, холодный
3. Капает, стучит, льётся
4. Я не люблю дождь
5. Вода
1. Заяц
2. Белый, пушистый
3. Скачет, прячется, боится
4. Я жалею зайца.
5. Дикие животные.
Из приведённых примеров видно, что для того чтобы правильно составить синквейн необходимо:
• иметь достаточный словарный запас в рамках темы,
• владеть обобщением,
• понятиями: слово - предмет (живой не живой), слово-действие, слово-признак,
• научиться правильно, понимать и задавать вопросы,
• согласовывать слова в предложении,
• правильно оформлять свою мысль в виде предложения.
технология «Дидактический синквейн»
Предварительная работа по созданию речевой базы для составления синквейна не противоречит программе Татьяны
Борисовны Филичевой и Галины Васильевны Чиркиной и той её части, которая касается развития лексико-грамматических
категорий у детей с ОНР 3ур и служит средством оптимизации учебного процесса.
Опыт показывает, что уже в конце первого года обучения большинство старших дошкольников постепенно овладевают
навыком составления синквейна, упражняясь в подборе действий и признаков к предметам, совершенствуя способность к
обобщению, расширяя и уточняя словарный запас.
Синквейн может использоваться на индивидуальных и групповых занятиях, с одной группой или в двух подгруппах
одновременно. Дети умеющие печатать могут создавать свой синквейн на листе бумаги, не умеющие в виде устных сочинений.
Можно дать работу на дом для совместной деятельности ребёнка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн.
Могут быть использованы такие варианты работы как:
- составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
- коррекция и совершенствование готового синквейна;
- анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой
строки, необходимо на основе существующих ее определить);
- Полезно составлять синквейн для закрепления изученной лексической темы.
Составление синквейнов облегчает процесс усвоения понятий и их содержания, учит коротко, но точно выражать свои мысли,
способствует расширению и актуализации словарного запаса.
Составление синквейна, полезно для выработки способности к анализу. Синквейн требует меньших временных затрат, его
написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие,
образные).
Таким образом, технология «Дидактический синквейн» гармонично сочетает в себе элементы трех основных образовательных
систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной и может успешно применяться в логопедической
практике
Логопедические технологии и методы в практике логопеда
•Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины логопедия использует в своей
практике, адаптируя к своим потребностям наиболее эффективные, не традиционные для неё методы и приёмы
смежных наук, помогающие оптимизировать, работу учителя логопеда.
Эти методы нельзя рассматривать в логопедии как самостоятельные, они становятся частью общепринятых
проверенных временем технологий, и привносят в них дух времени, новые способы взаимодействия педагога и
ребёнка, новые стимулы, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в
работу сохранных и активизации нарушенных психических функций.
•Так, в современной логопедической практике при наличии условий активно используются не традиционные для
логопедии технологии:
• нейропсихологические технологии,
• кинезитерапия,
• гидрогимнастика,
• различные виды логопедического массажа,
• суджок-терапия,
• гимнастика Стрельниковой,
• дыхательный тренажёр Фролова,
• фитотерапия,
• аурикулотерапия,
• ароматерапия,
• музыкотерапия,
• хромотерапия,
• литотерапия,
• имаготерапия,
• сказкотерапия,
• песочная терапия,
• различные модели и символы,
• активно внедряются в коррекционно-развивающий процесс мультимедийные средства коррекции и развития,
• БОС технологии
В конечном итоге пройдя проверку временем, в логопедической практике останутся самые эффективные и
доступные для применения разработки.
Ароматерапия
Ароматерапия – это применение эфирных масел и масляных суспензий с целью
укрепления здоровья человека.
Запахи управляют настроением, успокаивают перевозбуждённую нервную систему,
повышают работоспособность.
Виды ароматерапии:
ванны;
распыление;
ингаляция;
массаж.
Лечение с помощью ароматов.
Стресс: лаванда, розмарин.
Бессонница, перевозбуждение: лаванда, ромашка, валериана, тимьян, фенхель, мелисса.
Ослабленность, угнетенность: лимон, эвкалипт, ива, эвкалипт, базилик, майоран, кориандр, розмарин,
петрушка.
Фитотерапия
Лечение с помощью
лекарственных растений.
Эффективное лечебное и профилактическое
средство при различных аномалиях.
Зрение: Черника, шиповник, китайский
лимонник, рябина, облепиха, морковь
Заикание: Валериана, вереск, подмаренник,
пшеница, мать-и-мачеха, череда, одуванчик.
Дизартрия: Душица, зверобой, василек
луговой, розовый, мята перечная, донник,
тмин, брусника, клевер, толокнянка,
женьшень, скорлупа кедровых орехов. Ванны
из настоя чабреца, отвара свежих пихтовых
веток.
Гиперактивность: пустырник, валериана,
чертополох, подмаренник.
« В невежестве нашем разумнее доверят
природе, нежели цивилизации»
Поль Брэгг.
Криотерапия
Криотерапия - одна из современных нетрадиционных методик
коррекционной педагогики, заключающаяся в использовании игр со льдом.
Дозированное воздействие холода на нервные окончания пальцев обладает
благотворительными свойствами.
Куклотерапия
Это раздел частной психотерапии (арттерапии), использующий в
качестве основного приема психокоррекционного воздействия
куклу как промежуточный объект взаимодействия ребенка и
взрослого.
Цель: помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить
психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить
самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной
творческой деятельности.
Логоритмика
- это система музыкально –двигательных, и музыкально - речевых игр и
упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции.
Клезович, О.В.Музыкальные игры и упражнения для развития и
коррекции речи детей: Пособие для дефектологов, музыкальных
руководителей и воспитателей ./О.В. Клезович.- Мн.: Аверсэв,
2005.-152 с.
Пособие посвящено интеграции музыкальной деятельности в
практику коррекционно-педагогической работы и представлено
коррекционно-развивающими играми, способствующими
повышению уровня речевого и музыкального развития детей. В
книгу включены музыкально-игровые упражнения по слушанию,
музыкально-речевые, музыкально-ритмические, музыкальнокоммуникативные игры, упражнения и игры с использованием
детских музыкальных инструментов. В пособии также
предлагаются методические указания, которые помогут педагогам
в планировании учебно-воспитательного процесса
Мнемотехника
– это система приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём
памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника
Мнемотехника помогает в развитии:
 связной речи;
 ассоциативного мышления;
 зрительной и слуховой памяти;
 зрительного и слухового внимания;
 воображения;
 ускорения процесса автоматизации и
дифференциации поставленных звуков.
Мнемотехника
•Суть мнемосхем
• Суть мнемосхем
заключается
в следующем:
заключается в следующем:
на каждое
словослово
или или
на каждое
маленькое
словосочетание
маленькое
словосочетание
придумывается
картинка
придумывается
картинка
(изображение).
(изображение).
Таким. образом, весь
Таким
весь
текстобразом,
зарисовывается
текст схематично.
зарисовывается
Глядя на эти
схемы –Глядя
рисунки,
схематично.
на ребёнок
эти
воспроизводит
схемылегко
– рисунки,
ребёнок
информацию.
легкотекстовую
воспроизводит
текстовую информацию.
Мнемотехника
Мнемотехника
Мнемотехника
Две руки (звуки р, р’)
Колобок (звуки л, л’)
Музыкотерапия
Это лекарство, которое слушают
Самый большой эффект от музыки –
это профилактика и лечение нервнопсихических заболеваний.
Музыка Баха, Моцарта, Бетховена
оказывает удивительной
антистрессовое воздействие, в
развитых странах применяется
также для лечения язвы желудка,
ДЦП.
Песочная терапия
- метод терапии, способствующий более качественной коррекции речи и
развитию эмоционально-волевой сферы.
Песочная терапия
Сапожникова ,О.Б.,Гарнова ,Е.В. Песочная терапия в развитии речи
дошкольников.- М.:Сфера,2014.-64 с.-(Библиотека логопеда).
В пособии раскрыта история вопроса, описаны этапы занятия песочной
терапии, приводятся примерные планы-конспекты занятий,
разработанные и апробированные в практике работы с детьми.
Затронуты все стороны развития речи: фонетика, грамматический
строй, лексика, связная речь. Песочная терапия поможет в развитии
внимания, восприятия, памяти, мышления. Песок идеально подходит
для формирования перцептивных ощущений, сенсорного воспитания,
мелкой моторики. Представленный комплекс занятий предназначен
для детей старшего дошкольного возраста.
Песочная терапия способствует:
 совершенствованию умений и навыков практического
общения, используя вербальные и невербальные
средства;
 обогащению словарного запаса;
 развитию связной речи;
 побуждению детей к активным действиям и
концентрации внимания;
 развитию фантазии и образного мышления.
Сказкотерапия
Сказкотерапия — одно из самых молодых
направлений практической психологии
(15–20 лет в зависимости от школы
сказкотерапии). Но в то же время
сказкотерапия — это самый древний способ
поддержки человека с помощью слова .
Вачков,И.В. Введение в сказкотерапию, или Избушка,
избушка, повернись ко мне передом…-М.: Генезис,2011.
Введение в сказкотерапию» это и теория и практика.
Первый раздел монографии посвящён теоретическим
вопросам сказкотерапии: понятию «сказки»,
«сказкотерапии», типологии сказок, сказочной
метафоре, являющейся ядром сказокотерапевтической
работы, и др. Интегративная сказкотерапия была
определена автором как «такое направление
практической психологии, которое, используя
метафорические ресурсы сказки (и близких ей жанров),
позволяет людям развить самосознание и построить
особые уровни взаимодействия друг с другом, что
создаёт условия для становления их субъектности».
Во втором разделе описаны сказкотерапевтические
методы и приёмы. Отдельная глава посвящена
использованию притч. Третий раздел содержит «Каталог
сказкотерапевтических игр и упражнений».
Сказкотерапия – метод, использующий
сказочную форму для речевого развития
личности, расширения сознания и
совершенствования взаимодействия через речь
с окружающим миром.
Основной принцип сказкотерапии – целостное
развитие личности, забота о душе.
Элементы сказкотерапии:
 сотрудничество логопеда с детьми и друг с
другом;
 создание на занятии благоприятной
психологической атмосферы, обогащение
эмоционально-чувственной сферы ребёнка;
 приобщение детей к прошлому и
настоящему русской культуры, народному
фольклору.
Смехотерапия
Смехотерапия – это вид психотерапии, помогающий снять блоки,
расслабиться, избавиться от стеснительности.
Юмор и смех поднимают настроение, помогают наладить
коммуникативные связи, позволяют эффективно противостоять
стрессовым ситуациям.
Исаев В.П., Краснощеков М.Ю., Краснощеков А.Ю.
Популярная смехотерапия – лекарство от всех
болезней.-М.:Эксмо-Пресс.2007.-305 с.
Вы получили уникальную возможность
познакомиться с сенсационной методикой
знаменитого смехотерапевта В.П. Исаева.Доказано,
что применение смехотерапии не только улучшает
настроение и помогает справляться с жизненными
неурядицами, но и оказывает серьезное
положительное влияние на наше здоровье. Смех
снижает уровень гормонов стресса в крови, тем
самым уменьшая риск сердечных приступов,
облегчает течение бронхо-легочных заболеваний,
снимает депрессию и тревогу, тонизирует мышцы
лица, а также улучшает аппетит, нормализует сон,
укрепляет иммунную систему, стимулирует
деятельность мозга. В данной книге вы найдете
уникальные рекомендации и упражнения, которые
помогут вам овладеть этим чудодейственным
методом и успешно применять его для укрепления
своего морального и физического здоровья.
Цветотерапия (Хромотерапия)
Цветотерапия (Хромотерапия) – восстановление индивидуального биологоческого
ритма с помощью специально подобранного цвета.
Цвет влияет на состояние человека, его чувства, повышает тонус либо успокаивает.
Цветотерапия
Ученые доказали, что, изменяя световой и цветовой
режимы, можно воздействовать на функции
вегетативной нервной системы, эндокринных желез и
другие жизненно важные органы и процессы в
организме.
Синий цвет оказывает успокаивающее воздействие,
расслабляет, снимает спазмы, уменьшает головные
боли спазматического происхождения, понижает
аппетит.
Фиолетовый цвет оказывает угнетающее действие на
психические и физиологические процессы, снижает
настроение людей.
Красный цвет активизирует, повышает физическую
работоспособность, вызывает ощущение теплоты,
стимулирует психические процессы и развитие речи.
Зеленый цвет успокаивает, создает хорошее
настроение, оказывает благотворное влияние на
соматически ослабленных детей, при лечении
воспалений, при ослабленном зрении.
Розовый цвет тонизирует при подавленном состоянии.
Желтый цвет, цвет радости и покоя, нейтрализует
негативные действия.
Информационная технология обучения
Информационная технология обучения
– это педагогическая технология, использующая специальные
способы, программные и технические средства (кино, аудио- и
видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для
работы с информацией.
Возможности использования ИТ в логопедии:
повышение мотивации к логопедическим занятиям;
организация объективного контроля развития и
деятельности детей;
расширение сюжетного наполнения традиционной
игровой деятельности;
возможность быстрого
создания собственного
дидактического материала;
визуализация акустических
компонентов речи;
расширение спектра
невебральных заданий;
Возможности использования ИТ в логопедии:
обеспечивают незаметный для ребёнка
переход от игровой деятельности к учебной;
значительные возможности в развитии
ВПФ: схематизация, символизация мышления;
формирование планирующей функции
мышления и речи;
за счёт повышенного эмоционального
тонуса осуществляется более
быстрый перевод изучаемого
материала в долговременную память.
Новые
Новые логопедические
логопедические технологии
технологии
•Акименко, В.М. Новые логопедические
технологии.- Ростов н/Д:Феникс,2008.105 с.(Сердце отдаю детям).
•Пособие составлено по материалам
практической работы учителейлогопедов школьных и дошкольных
образовательных учреждений и
содержит рекомендации по проведению
логопедического массажа языка, ушной
раковины (Аурикулотерапия); кистей
рук, стоп (Су-Джок терапия); массажа
при ринолалии и японскую методику
пальцевого массажа. В пособии
представлена также авторская методика
применения моделей артикуляции
звуков в коррекционной работе по
исправлению речевых нарушений у
детей. Пособие предназначено
логопедам и всем, воспитывающим
детей с нарушениями речи.
Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями
•Акименко, В.М. Логопедическое обследование
детей с речевыми нарушениями.-Ростов
н/Д.Феникс,2014.-77 с. (Сердце отдаю детям).
•В предлагаемом пособии представлена система
обследования детей с речевыми нарушениями. При
использовании методик обследования особое
внимание уделялось простоте и надежности их
.применения, а представленный уровневый подход к
диагностике речевого недоразвития может
существенно упростить сам механизм
обследования детей и постановку логопедического
заключения. Для надежности фиксации результатов
обследования разработаны таблицы, что может
существенно упростить отчетность логопеда, а
также проследить динамику коррекционной
работы. Предлагаемое пособие может быть
интересно студентам дефектологических
факультетов педагогических вузов, логопедам,
воспитателям, родителям и всем, воспитывающим
детей с речевыми нарушениями.
Речевые нарушения детей
•
Акименко, В.М. Речевые нарушения
детей.- Ростов н/Д: Феникс, 2013.-105 с.
(Сердце отдаю детям).
•
Настоящий сборник составлен по
материалам практической работы
учителей-логопедов школьных и
дошкольных образовательных
учреждений и содержит нормативноправовую документацию по организации
работы учителя-логопеда,
диагностический и практический
материал, представленный
разнообразными тренингами,
упражнениями, а также таблицами и
ключевыми понятиями. Сборник
адресован учителям-логопедам и всем,
воспитывающим детей с нарушениями
речи.
Исправление звукопроизношения у детей
• Акименко, В.М. Исправление
звукопроизношения у детей.- Ростов
н/Д:Феникс,2009.-110 с.
• В пособии представлены методические
советы, которые позволяют построить
точную схему коррекции нарушенного
звукопроизношения с базой на знания
верного уклада органов артикуляционного
аппарата в момент произнесения звука,
формы нарушенного говорения, а также
методов и способов корректировки. В
пособии предложены наравне с
традиционными методами, постановка
звуков с использованием моделей
артикуляции звуков. Учебно-методическое
пособие адресовано студентов
дефектологических факультетов
преподавательских вузов, логопедам и всем,
воспитывающим детей с нарушениями речи
Развивающие
лексико-грамматические занятиязанятия
• Развивающие
лексико-грамматические
• Акименко, В.М. Развивающие лексикограмматические занятия.- Ростов
н/Д:Феникс,2010.-127 с.-(Сердце отдаю детям)
• В пособии даются описания и рекомендации
по применению новых логопедических
технологий: синквейна, метода ассоциативных
связей и интеллектуальных карт, применение
которых обеспечивает интерес детей к слову,
речи, активизирует самостоятельную
творческую деятельность, общение и
саморазвитие. Предлагаемая методика
применения синквейна, метода ассоциативных
связей и интеллектуальных карт
ориентирована на детей с речевыми
нарушениями, но она может успешно
применяться и в работе с детьми с
нормальным психофизическим развитием. Ею
могут воспользоваться учителя начальных
классов, воспитатели, учителя-логопеды, а
также родители при обучении детей связному
высказыванию и при развитии их мышления.
Развивающие лексико-грамматические занятия
Электронные книги из фонда медиацентра МБУ ГЦОКО:
Г.А. Логопедическая
ритмика.- М.,2002.
• •Волкова
Электронные
книги
•Ишимова О.А Логопедическая работа в школе (электронный ресурс)
• Логопедический словарь Юлии Харашкевич (электронный ресурс)
•Логопедия /Авторами глав являются: глава 1 — Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова; главы 2, 3, 8, 18 — Е.
М. Мастюкова; главы 4,6 — Б. М. Гриншпун, глава 5 — Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева; глава 7 — Г. В. Чиркина, глава 9 — Е. В.
Лаврова; главы 10, 11 — Г. А. Волкова, В. И. Селиверстов; глава 12 — Б. М. Гриншпун, С. Н. Шаховская; глава 13 — М. К.
Бурлакова; главы 14, 17, 19 — Р. И. Лалаева; глава 15 — Л. Г. Парамонова; глава 16 — Л. С. Волкова; главы 20, 21, 22, 23 —
Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина; глава 24 —- Л. И. Беляко
•Логопсихология: учебное пособие. /под ред. В.В. Дремовой. -М.,2000.
•Настольная книга педагога-дефектолога /ред.Т. Б. Епифанцева и
др.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
• Новоторцева Н.В. Методика развития речи у неговорящих детей.Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1999.
• Поволяева, М.А. Справочник логопеда – Ростов н/Дону: «Феникс»,
2002. - 448 с.
•Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Епифанцева
Т.Б.и др.-М.,1997.
• Хрестоматия по логопедии / под ред.Л. С. Волковой.-М.,1997.
Задания для профилактики нарушений письма
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
•Якунина, В.А.Трудные звуки и буквы.
Ж и Ш. Задания для профилактики
нарушений письма(Библиотека
логопеда №9/2014)
•Данное пособие поможет
сформировать устойчиво правильное
произношение звуков [ж] и [ш] в речи
ребенка, связную речь,
фонематический слух, мелкую
моторику, оптико-пространственные
представления, навыки звукослогового
анализа и синтеза, расширить
словарный запас, усвоить основные
лексико-грамматические категории
русского языка.
•Регулярное выполнение заданий,
предложенных в пособии,
способствует профилактике всех видов
дисграфии, а также развитию
восприятия, внимания, памяти,
мышления.
•Книга предназначена логопедам ДОО,
воспитателям детских садов,
учителям, а также родителям.
Речевое развитие детей 5-7 лет в логопункте
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
•Молчанова Е.Г., Кретова М.А.
Речевое развитие детей 5-7 лет в
логопункте (Библиотека логопеда
№7/2014)
•В книге представлены 9
сценариев интегрированных
занятий учителя-логопеда и
педагога-психолога для старших
дошкольников, имеющих
фонетическое и фонетикофонематическое недоразвитие
речи. Упражнения ориентированы
на исправление речевых
нарушений, а также подготовку к
полноценному обучению грамоте
в школе. Пособие рекомендовано
учителям-логопедам, психологам,
воспитателям.
Игровые упражнения на основе фонетической ритмики
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
•
Костылёва, Н.Ю. Покажи и расскажи.
Игровые упражнения на основе
фонетической ритмики. (Библиотека
логопеда №8/2014).
•
В практическое пособие вошли
игровые упражнения, разработанные
по принципу фонетической ритмики.
Такие упражнения способствуют
формированию фонетического слуха и
правильного произношения у детей,
позволяют улучшить координацию
движений, нормализовать речевое
дыхание, развить интонационную
выразительность речи.
Предлагаемый практический материал
может быть использован на речевых
занятиях с детьми с трёхлетнего
возраста, занятиях по подготовке к
обучению грамоте со старшими
дошкольниками,
коррекционноречевых занятиях с
детьми, имеющими речевые
недостатки.
•
Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
Большакова, С.Е.Преодоление
нарушений слоговой структуры слова у
детей (Библиотека логопеда №2/2014).
В пособии описываются причины трудностей
формирования слоговой структуры слова,
виды ошибок. Описывается методика работы.
Уделяется внимание развитию таких
предпосылок для формирования слоговой
структуры, как оптико - и соматопространственные представления, ориентация
в двухмерном пространстве, динамическая и
ритмическая организация движений. Автор
предлагает прием мануального подкрепления,
облегчающий детям артикуляционные
переключения и предотвращающий пропуски
и замены слогов. Дается порядок освоения
слов со стечениями согласных. Игры каждого
этапа содержат речевой материал,
подобранный с учетом программ
логопедического обучения.
Пособие предназначено для работы логопедов,
воспитателей, может использоваться
родителями.
Дополнительно для работы по коррекции
слоговой структуры слова предлагается
наглядное пособие.
Речевое развитие детей средствами загадки
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
Гуськова, А.А. Речевое развитие
детей средствами загадки
(Библиотека логопеда. №3/2014).
Современные методы речевого
развития детей органично
сочетаются с народной
педагогикой. Загадка развивает у
ребенка чувство слова, открывает
многогранный мир его значений,
учит воспринимать слово как
универсальное речевое средство.
Богаты и разнообразны
изобразительно-выразительные
средства загадки: употребление
слов в переносном значении,
олицетворение, красочные эпитеты
и сравнения.
100 физкультминуток на логопедических занятиях
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
Метельская, Н.Г. 100 физкультминуток
на логопедических занятиях (Библиотека
логопеда.№1/2014).
Уровень развития речи ребенка напрямую
зависит от того, насколько развита его мелкая
моторика, поэтому стимулировать речевое
развитие детей путем тренировки пальцев рук
очень важно и учитель-логопед должен
уделять этому особое внимание. Данное
пособие представляет собой практическое
руководство для занятий с детьми 5-7 лет. Оно
включает 40 упражнений для развития мелкой
моторики (тонких движений пальцев рук) и
100 физкультминуток для развития общей
моторики и речи детей. Физкультминутки,
построенные по методике "Расскажи стихи
руками", подобраны по темам, которые дети
изучают на логопедических занятиях в течение
всего учебного года. Пособие адресовано
логопедам, воспитателям,
специализированных детских садов и групп,
родителям.
Развитие речедвигательной координации детей
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
Гуськова, А.А. Развитие
речедвигательной координации детей
(Библиотека логопеда. №4/2024).
Пособие содержит практический
материал по развитию
речедвигательной координации
детей с нарушениями речи, который
сгруппирован по лексическим темам.
Адресовано учителям-логопедам,
инструкторам физического
воспитания, педагогам,
осуществляющим коррекционную
работу с детьми.
Аппликация в развитии речи детей
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
• Нестерова А.Д.,Танцюра С.Ю. Аппликация в
развитии речи детей Библиотека логопеда
№6/2014)
• Работа над развитием речи носит интегрированный
характер. С одной стороны, в процессе обучения
используются различные техники аппликации, что
делает упражнения интересными и увлекательными, с
другой - происходит расширение речевого запаса
(лексика, конструкции предложения),
совершенствуются все стороны речи ребенка.
Материал пособия поможет педагогу выстроить
занятия по речевому развитию дошкольника и
приобщит к теоретическим и практическим основам
обучения детей с речевыми нарушениями.
• Все задания и упражнения ориентированы на развитие
речи и творческих способностей детей. Предлагаемый
материал включает тематическое планирование,
методику формирования и развития связной речи,
лексики, грамматики.
• Пособие предназначено для воспитателей, педагогов
ДОО, логопедов и родителей.
Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
•
Лиманская, О.Н.Конспекты
логопедических занятий в
подготовительной к школе
группе (Библиотека логопеда)
•
Методическое пособие окажет
практическую помощь
логопедам в работе по
обучению грамоте детей с
общим недоразвитием речи. В
конспекты фронтальных
занятий входят игры и
упражнения, которые помогут
развить у детей навыки
словообразования,
сформировать грамматически
правильную речь, обогатят и
активизируют их словарь.
Конспекты логопедических занятий . Второй год обучения
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
• Лиманская О.Н. Конспекты логопедических
занятий . Второй год обучения.-М.:
Сфера,2009.-128с.(Библиотека логопеда)
• Методическое пособие окажет практическую
помощь логопедам в работе по обучению
грамоте детей с общим недоразвитием речи. В
конспекты фронтальных занятий входят игры
и упражнения, которые помогут развить у
детей навыки словообразования,
сформировать грамматически правильную
речь, обогатят и активизируют их словарь.
Большое внимание в пособии уделено
овладению детьми графическими умениями,
развитию у них мелкой моторики рук,
закреплению пространственного восприятия и
правильной ориентировки на плоскости листа.
С этой целью в каждое занятие (имеется в
виду работа с тетрадью) включено
применение трафаретов букв и предметов,
даются навыки рисования узоров по клеткам,
выполнения штриховки.
Книга рекомендована не только для
проведения логопедических занятий, но и для
работы с детьми массовых групп детских
садов.
Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения
Задания для профилактики нарушений письма(Библиотека логопеда №9/2014)
Б
и
б
л
и
о
т
е
к
а
л
о
г
о
п
е
д
а
Большакова С.Е. Формирование
мелкой моторики рук. Игры и
упражнения.(Библиотека логопеда
№5/2014).
В книге предлагаются тесты для
диагностики состояния развития
моторики. Даются рекомендации для
организации занятий.
Основная часть пособия посвящена
описанию пальчиковых игр. Для
занятий предлагаются инсценировки,
тексты для пересказа в
сопровождении ручных движений,
теневые игры. Предложенные
упражнения стимулируют также
развитие внимания, памяти,
пространственного восприятия,
воображения.
Пособие может использоваться на
групповых, индивидуальных
занятиях в ДОО и дома.
Рекомендуется для логопедов,
воспитателей, родителей.
Полезные сайты для логопеда
www.logozavr.ru - развивающие он-лайн игры для детей.
www.logoped-sfera.ru - сайт журнала "Логопед". Статьи, практические пособия для специалистов.
www.logopedy.ru - статьи, полезные советы для специалистов и просто интересующихся логопедией.
www.kindereducation.com -в помощь родителям. Интересные статьи, развивающие игры для детей.
www.adalin.mospsy.ru - в помощь родителям. Полезные практические советы для занятий с детьми.
www.pedlib.ru - он-лайн библиотека. Научная и популярная литература для специалистов и родителей.
www.danilova.ru - портал для будущих родителей. Полезные советы для развития детей раннего и
дошкольного возраста.
www.logopediya.com - полезная информация для родителей дошкольников и школьников. Информация для
тех, чьи родные перенесли инсульты или травмы, приведшие к распаду речи - Афазии. Полезная информация
для специалистов.
www.prognozmed.ru - сайт неврологического центра "Прогноз". Информация о распространенных детских
неврологических заболеваниях и их симптомах.
www.defectolog.ru - полезные статьи для родителей и специалистов. Развивающие игры для детей.
Нормативно-правовые документы в помощь родителям
. www.slovopedia.com - подборка русских толковых словарей: словарь Даля, словарь Ожегова,
энциклопедический словарь и другие.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2014/11/28/k-voprosu-organizatsii-logopedicheskoy-raboty-s-detmi
Социальная сеть работников образования. Логопедия.
http://www.logopedkniga.ru/products?-deti-osobymi-potrebnostyami-&cat=47- книжная лавка логопеда
www.ikprao.ru
Адрес Института
коррекционной
педагогики РАО:
119121, Москва, ул.
Погодинская, д. 8, корп. 1
Тел. 8(499) 245-04-52
Учебно-методические пособия, разработанные на базе ИКП
КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
№2
14
•Коррекционно-развивающее образова
: научно - методический журнал
издательства «Современное образование»
На страницах журнала «Коррекционноразвивающее образование» Вы встретитесь с
ведущими специалистами в области педагогики
возрастной и социальной психологии,
нейропсихологии. С вами поделятся опытом
практикующие педагоги и родители проблемных
детей. Вы будете узнавать о новейших достижен
в области профилактики, диагностики и коррекц
адаптационных проблем детей на наиболее важ
этапах их развития и личностного роста.
ИКП РАО и «Школьная Пресса»
Петербургский научно-педагогический журнал
«Дошкольная педагогика»
• Дошкольная педагогика
В журнале «Дошкольная педагогика» есть
особый раздел «Коррекционная педагогика».
Так, в журнале за 2015 год в №1 в этом
разделе размещён методический материал в
помощь логопеду:
Тараканникова, В,В. Проект «Гласныепрекрасные» целью которого является
обратить внимание родителей на речевые
проблемы детей и показать некоторые
варианты помощи детям в совместной
деятельности родителей и детей.
Итогом проекта стало:
-проведение логопедической игрыпутешествия
«В гостях у Пиши-Читая»;
-выпуск рукотворной книги «Гласные –
прекрасные»;
-оформление выставки работ родителей с
детьми «Они такие разные, но все они
гласные»;
-альбом стихов о гласных буквах.
Тараканникова, В,В. Проект «Гласныепрекрасные»//Дошкольная педагогика.-2015.- №1. – С.46-49.
•http://nsportal.ru/nachalnayashkola/logopediya/2014/11/28/k-voprosuorganizatsii-logopedicheskoy-raboty-s-detmi
•Социальная сеть работников образования. Логопедия.
•Алиева,Ю.Д. Материал по логопедии на тему: артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика- это совокупность особых упражнений, способствующих
укреплению мышц артикуляционного аппарата и развитию силы, ловкости и
дифференцированности движений данного органа.
Фильцова, Н.А. Учебно-методический материал по логопедии на тему:
Артикуляционная гимнастика в стихах: поэтичное развитие артикуляции
•http://nsportal.ru/nachalnayashkola/logopediya/2014/11/28/k-voprosuorganizatsii-logopedicheskoy-raboty-s-detmi
•Социальная сеть работников образования. Логопедия.
•Аршинова. Н.Н. К вопросу организации логопедической работы с детьми младшего
школьного возраста с задержкой психического развития (из опыта работы).
•Одной из актуальных проблем коррекционной педагогики следует считать проблему изучения и
коррекции нарушений речи у детей с ЗПР. Симптоматика, механизмы и степень проявления
речевых расстройств у детей с ЗПР являются неоднородными. Однако у большинства детей этой
категории нарушения речи определяются как системные, затрагивающие все стороны речи
(фонетическую, фонематическую, лексическую, грамматическую) и её формы (экспрессивную и
импрессивную). Своеобразие нарушений речи у детей с ЗПР отражает недоразвитие как их
познавательной деятельности, так и эмоционально-волевой сферы. Особенности психической
сферы и познавательной деятельности детей наиболее ярко начинает проявляться с началом
обучения в школе. Основой (своеобразным критерием) психотерапевтической и педагогической
диагностики являются выраженные затруднения детей в усвоении школьных навыков.
Построение адекватной дефекту коррекционной работы и профилактика нарушений учебной
деятельности нуждаются в сведениях об особенностях усвоения детьми тех или иных школьных
навыков, о своеобразии