Е. М. Гутник, автор УМК по физике, созданного по

Е. М. Гутник, автор УМК по физике, созданного по
материалам А. В. Перышкина, научный сотрудник
Федерального государственного учреждения «Институт
содержания и методов обучения» РАО



Добавлен обобщающий материал «Итоги
главы»,
включающий рубрики «Самое
главное» и «Проверь себя»
Материал для дополнительного чтения
перенесён по месту изучения в рубрику
«Это любопытно»;
Усовершенствован оригинал-макет,
увеличено число и повышено качество
иллюстраций
3
4
5
6
7
Меньше текста на
странице.
Цветные иллюстрации и
подрисуночные надписи к
ним способствуют более
лёгкому восприятию,
усвоению
и запоминанию
содержания учебного
материала.
Средний объём основного материала в параграфе –
4-4,5 страницы.

Благодаря новому оригинал-макету параграфы не
перегружены текстовым материалом.

Учебник включает также материал повышенного
уровня сложности.



• Включены элементы астрофизики
(точечно в материал по физике и в виде
последней 5-й главы)
Включены задачи и задания: а) на
достижение образовательных результатов
на личностном, метапредметном и
предметном уровнях (в том числе
исследовательские задания и заданияпроекты), б) на формирование основных
видов учебной деятельности
Некоторые личностные,
метапредметные, общие и
частные предметные результаты
обучения физике в основной
школе и примеры средств их
достижения


объяснение на основе физических знаний
природных явлений, например, движение
планет вокруг Солнца; открытие планет «на
кончике пера»;
применение знаний об оптических спектрах и
эффекте Доплера к вопросу о создании модели
Вселенной и т.д


«Сформированность познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей
учащихся»;
«Убеждённость в возможности познания природы ...»
формируется благодаря таким фактам, как научные
открытия, возможность использования научных
методов исследования природы, в частности метода
спектрального анализа;
Формированию «уважения к творцам науки и техники,
авторам открытий и изобретений» способствуют имеющиеся в
учебнике сведения о личности учёных, историях совершённых
ими открытий и их применении;
«ценностные
отношения учеников друг к другу, к учителю»
формируется в процессе коллективной работы,
взаимопомощи при наличии творческой атмосферы и
возможности самостоятельно применять полученные знания на
практике.
«Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений»


«Самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений»
Пример задания на самостоятельную
работу с текстом незнакомого физического
содержания, формирование умения путём
анализа и сопоставления смысла различных
фрагментов текста самостоятельно
приобретать новые знания и отвечать на
поставленные вопросы. (Задание
повышенной сложности).
Задание.
Прочитайте текст, данный на этом и следующих
слайдах и ответьте на вопросы к нему.
Свет, распространяясь в неоднородных средах, например, в
тумане, дыму, в воздухе, содержащем пыль и капельки влаги,
рассеивается по всем направлениям. Рассеиваясь на мельчайших,
сравнимых с длиной волны частицах, свет становится видимым.
Если
размеры неоднородностей составляют не более одной
десятой длины волны (0,1λ), то интенсивность рассеянного
света (I расс) оказывается обратно пропорциональна четвертой
степени длины волны, т.е. I расс ~ 1/ . Эта зависимость носит
название закона Рэлéя.
«Самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений»
Согласно закону Рэлéя из всех излучаемых Солнцем
световых лучей наиболее интенсивно в атмосфере Земли
рассеиваются коротковолновые – фиолетовые, синие,
голубые, зелёные. Они «окрашивают» атмосферу. Цвет
атмосферы мы называем цветом неба.
в приобретении новых знаний и
практических умений»
«Самостоятельность
Зелёные лучи рассеиваются незначительно, но в совокупности с
фиолетовыми они придают атмосфере голубой цвет.
Известно также, что человеческий глаз при одинаковой
интенсивности голубого и фиолетового лучше воспринимает
голубой.
Рассеяние света наблюдается также и в чистых средах, не
содержащих посторонних частиц. Например, оно может
происходить на флуктуациях (случайных отклонениях) плотности
воздуха. Такое рассеяние называют молекулярным.
1. При каких условиях солнечный свет рассеивается в
атмосфере и становится видимым?
2. В чём заключается суть закона Рэлéя?
3. Световые лучи какого цвета солнечного спектра
рассеивается в атмосфере Земли интенсивнее
остальных? Почему? Ответ обоснуйте.
4. Почему небо голубое?
5. Какое рассеяние света называется молекулярным?

«Овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей,
планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности»;
Примеры заданий на
достижение метапредметных
результатов



Спланируйте эксперимент с участием магнитных сил,
имитирующих увеличение ускорения свободного падения и
действующих на колеблющийся нитяной
(математический)
маятник. Проведите этот эксперимент и сделайте вывод о
качественной
зависимости периода колебаний от ускорения
свободного падения.
Спланируйте и проведите эксперимент по исследованию
качественной зависимости периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины (или
резинового шнура). По результатам исследования сделайте
выводы.
Выступите с устными отчётами о проделанной работе и
полученных результатах перед одноклассниками, ответьте на
заданные вам вопросы.
Овладение
умениями предвидеть возможные
результаты своих действий; ...установление
причинно-следственных связей; ...
различий между исходными фактами
и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами.
Понимание
Овладение универсальными учебными действиями
на примерах гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез.
Формирование критического мышления.
В данном ниже описании опыта, при проведении
которого было открыто явление электромагнитной
индукции, намеренно сделаны две ошибки: одна – при
перечислении оборудования, которым пользовался
Фарадей, а вторая – при изложении сути наблюдаемого
результата. Найдите эти ошибки.
«Фарадей использовал деревянную катушку с двумя
изолированными друг от друга проволочными
обмотками на ней. Витки каждой катушки располагались
в промежутках между витками другой.
Первая из обмоток была замкнута на
электромеханический генератор постоянного тока, а
вторая – на гальванометр. При прохождении
постоянного тока в первой цепи гальванометр
регистрировал наличие индукционного тока во второй
цепи (не содержащий источника тока)».

«История развития искусственных спутников Земли и решаемые с
их помощью научно-исследовательские задачи»

«Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине

«Развитие средств и способов передачи информации на далёкие
расстояния с древних времён и до наших дней».

«Метод спектрального анализа и его применение в науке и
технике»

«Негативное воздействие радиации (ионизирующих излучений)
на живые организмы и способы защиты от неё».

«Естественные спутники планет земной группы» и «Естественные
спутники планет-гигантов».
1.
2.
3.
4.
5.
самостоятельно найти и проработать
литературу по теме доклада,
выделить главный материал, позволяющий
раскрыть тему,
структурировать материал, составить план
его изложения,
найти значение терминов, не вполне понятных
самому докладчику; и объяснить слушателям.
если есть возможность предъявить доклад
слушателям в виде презентации, то это
следует сделать (при этом желательно
сопроводить текст соответствующими
иллюстрациями).



Понимание и способность описывать и объяснять
физические явления: поступательное движение
(назвать отличительный признак), смена дня и
ночи на Земле, свободное падение тел,
невесомость;
Умение измерять мгновенную скорость и
ускорение при равноускоренном прямолинейном
движении, центростремительное ускорение при
равномерном движении по окружности, импульс.
Владение экспериментальными методами
исследования в процессе самостоятельного
изучения зависимости пройденного пути от
времени.
Формирование частных
видов деятельности
учащихся при обучении по
учебнику 9 класса линии
А.В.Пёрышкина



Обосновывать возможность замены
движущегося тела его моделью –
материальной точкой;
В демонстрируемом опыте наблюдать
движение тележки с капельницей; делать
обоснованные выводы о характере
движения тележки;
Наблюдать проявление инерции, приводить
примеры проявления инерции, решать
качественные задачи на применение
первого закона Ньютона;

Тело, размерами которого в условиях
рассматриваемой задачи можно пренебречь,
называется материальной точкой

Материальная точка – это понятие, вводимое в
механике для обозначения тела, имеющего массу




Наблюдать, описывать и объяснять опыты,
иллюстрирующие справедливость второго и третьего
законов Ньютона, записывать эти законы в виде формул,
решать расчётные и качественные задачи на применение
этих законов.
Называть условия, при которых тела движутся, при
которых тела движутся прямолинейно или криволинейно;
вычислять модуль центростремительного ускорения
Заслушать отчёт о результатах выполнения заданияпроекта «Экспериментальное подтверждение
справедливости условия криволинейного движения тел»;
задать докладчику вопросы, принять участие в обсуждении
темы;



Формулировать определение импульса тела,
называть его единицу, объяснять, какая система
тел называется замкнутой, приводить примеры
замкнутой системы, записывать закон сохранения
импульса;
Наблюдать и объяснять полёт модели ракеты;
решать расчётные и качественные задачи на
применение закона сохранения энергии;
работать с заданиями, приведёнными в разделе
«Итого главы»;
Применять знания к решению задач

Спасибо за внимание

Вопросы?