логопеда родителям будущих первоклассников

Готовность ребенка к школьному
обучению - важная составляющая
успехов в школе
Советы учителя-логопеда
Будановой Ирины Васильевны
Особое внимание в
развитии речи дошкольника
следует обращать на:
Состояние звукопроизношения:
• Правильно стройте общение с
ребенком, создавайте условия для
спокойной, неторопливой речи. Ясная,
четкая речь взрослых с ребенком – одно
из обязательных условий правильного
речевого развития
• Формируйте правильное
звукопроизношение. Говорите с детьми,
называя предметы соответствующими
словами, не коверкайте их, не
подражайте речи детей
Ребенок к шести годам
должен выговаривать все звуки
Очень часто дети, которые плохо говорят для
своего возраста, еще и плохо едят. Как
правило, для них целая проблема скушать
яблоко или морковку, не говоря уж о мясе.
Вызвано это слабостью челюстных мышц, а
она, в свою очередь, задерживает развитие
движений артикуляционного аппарата.
Поэтому обязательно заставляйте ребенка
жевать сухари и целые овощи и фрукты, хлеб с
корочками и кусковое мясо.
Чтобы развить мышцы щек и языка, покажите
ребенку, как полоскать рот. Научите надувать
щеки и удерживать воздух, "перекатывать" его
из одной щеки в другую.
Постановка свистящих звуков
Упражнение «Киска сердится»
Постановка шипящих звуков
Упражнение «Чашка»
Постановка сонорных звуков [л-л’]
Упражнение «Индюк»
Постановка сонорных звуков [р-р’]
Упражнение «Парус»
Упражнение «Маляр»
Упражнение «Гриб»
Упражнение «Дятел»
Состояние
фонематических
процессов:
Этот раздел подразумевает умение
ребенка подбирать слова с
определенным звуком, владение
навыками элементарного
звукового анализа и синтеза
(определение первого и последнего
звуков в слове, умение из звуков
составить слово, посчитать количество
звуков), умение различать и повторять
сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вывы-фы и др.
Развивайте фонематический слух и фонематическое
восприятие ребёнка:
- Поиграйте с ним в игры «Хлопни в ладоши, когда услышишь
лишнее слово: рама, рама, рама, лама»
Учите детей определять место заданного звука в слове:
-Поиграйте с ним в игру «Хлопни в ладоши, когда услышишь
заданный звук в слове»
Учите вычленять первый и последний звук, определять
последовательность и количество звуков в слове.
Поупражняйте ребенка в игре «Назови»
(Назови первый звук в слове Аня, Оля, мак, дом)
-Назови по порядку звуки в слове дом
-Сосчитай сколько звуков в слове дом
-Придумаем слова на звук А и так далее.
Если ребёнок различает звуки на слух значит, и обучение
грамоте не составит ему особого труда
Состояние грамматического строя:
Следует обратить внимание на словообразование (дождь - дождик),
словоизменение (стул - стулья), согласование (желтый мяч),
управление (вышел из дома, рассказал о друге).
Состояние слоговой структуры слова:
Шестилетний ребенок умеет безошибочно произносить слова типа:
велосипедист, экскурсовод ,сковорода, милиционер, регулировщик
и т.п.
Состояние словарного запаса:
Следует обратить внимание на наиболее трудные на сегодняшний
день разделы: времена года, их признаки, месяцы, дни недели,
качества предметов, родственные связи.
Состояние связной речи:
На прогулках, экскурсиях обогащайте
словарь детей.
Основные
акценты
должны
быть
расставлены на умении будущего школьника
отвечать
на
вопросы,
пересказывать
небольшие тексты и сказки, составлять
рассказы из личного опыта («Как я отдыхал у
бабушки») , составлять рассказы по сюжетной
картинке, по серии картинок.
А также:
Развитие мелкой моторики (пальчиковые
игры, лепка, мозаика, аппликационные
работы).
Развивайте моторику и графические навыки.
Тренируйте общую моторику, играя с мячом, бегая, прыгая… и мелкую
моторику: больше с ребенком лепите, закрашивайте и штрихуйте
карандашами, а не фломастерами, вырезайте предметы и фигуры,
дорисовывайте предметы, собирайте мозаику и так далее.
Не забывайте развивать и мелкую моторику - то есть ребёнок как можно
больше должен работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни
казалось вам это утомительным, пусть он сам застегивает пуговицы,
шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться
ребенку лучше не на своей одежде, а сперва "помогать" одеться куклам и
даже родителям.
По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык
будет все понятнее не только маме.
Обратите внимание на:
·
Состояние пространственных функций (умение определять «право –
лево» в различных условиях, положениях тела, умение узнавать предметы,
буквы в разных положениях.
· Неврологический статус (определяют специалисты)
· Коммуникативные функции (общение с детьми, взрослыми, умение
слушать, запоминать и выполнять инструкции).
· Состояние игровой деятельности (умение играть самостоятельно, в
группах, развитие сюжетной игры, умение придумывать и принимать
правила).
· Мотивация (наличие желания учиться, узнавать новое).
· Развитие элементарных математических навыков (счет в пределах 10,
решение элементарных задач).
· Развитие процессов внимания, памяти (например, запоминание 7-8 слов,
предметов).
· Развитие мышления (обобщение «назови одним словом», классификация
«распредели на группы», выделение лишнего с объяснением).
· Чувство ритма (ребенок отстукивает, отхлопывает заданный ритм).
Если ребенок читает:
Чтение должно быть плавное, послоговое.
Ребенок должен понимать
прочитанное.
Пусть ребенок чаще видит вас с книгой в руках, пусть сам убедится, что книга
помогает вам «обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы
удовольствия».
• Дарите детям книги. Лозунг «Книга — лучший подарок» не должен выйти из
моды. Ищите такую книгу, которая «захватит» вашего ребенка, и не отчаивайтесь,
если она будет найдена не сразу или если вкусы ребенка не совпадут с вашими.
• Читайте детям на ночь. Пусть приятные минуты предвкушения сна превратятся
в чудесные мгновения общения с книгой.
• Обсуждайте с ребенком содержание прочитанной книги, будьте в курсе его
предпочтений, спорьте, завидуйте, обменивайтесь мнениями и впечатлениями,
уважайте его выбор.
• Вместе с ребенком ищите в книгах ответы на разные вопросы.
• Обеспечьте его энциклопедиями, справочниками, словарями — это «вечные»
книги, они и внукам пригодятся.
Родители давно признаны главными воспитателями своего
ребенка. Однако часто они не уделяют должного внимания
тем или иным речевым нарушениям
Это связано с двумя причинами:
• родители не слышат недостатков речи своих детей;
• не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом они
исправятся сами собой
Очень важно, чтобы родители стали участниками педагогического процесса,
научились адекватно оценивать и развивать своего ребенка.
Во-первых, родители являются авторитетом для него;
во-вторых, они ежедневно могут закреплять навыки в непосредственном
общении.
Коррекционная работа даст положительный результат только в том случае,
если логопед, ребёнок и родители будут настоящими союзниками.
Если ваш ребёнок пишет печатными буквами,
то не должно быть зеркально написанных букв
Чем раньше начата коррекционная работа, тем
меньше трудностей будет возникать у ребёнка при
обучении чтению и письменной речи
Удачи Вам!