4485_Rasskazyvanie iz lichnogo opyta v DOU

Рассказывание
из личного опыта
РМО ПО
П О З Н А В АТ Е Л Ь Н О - Р Е Ч Е В О М У
Д О Ш КОЛ Ь Н И КО В
РА З В И Т И Ю
М К Д ОУ « Д Е Т С К И Й СА Д № 1 Г К И Р Е Н С К А »
С ТА Р Ш И Й
В О С П И Т АТ Е Л Ь - П О Т А К У Е В А О . А .
Е. И. Тихеева
«Прежде всего и главнейшим образом надо заботиться
о том, чтобы всеми мерами при поддержке слова
содействовать формированию в сознании детей
богатого и прочного внутреннего содержания,
способствовать точному мышлению, возникновению
и упрочению значительных по ценности мыслей,
представлений и творческой способности
комбинировать их. При отсутствии всего этого язык
утрачивает свою цену и значение».

Рассказывание из опыта,
рассказы о впечатлениях опираются в основном на
материал, воспринятый, осмысленный ребёнком и
сохранённый его памятью.
В основе их лежит работа памяти и воссоздающего
воображения. Это рассказы о тех событиях,
свидетелями или участниками которых были сами
дети.
рассказы,
отражающие
коллективный
опыт детей
(о событиях, в
которых
принимали
участие все дети
(экскурсия на
почту)
рассказы,
отражающие
индивидуальный
опыт детей
(«Расскажи, как ты
провёл выходной
день»; «Расскажи о
своём доме»).
виды
рассказывания
из личного
опыта
Методы и приёмы в
рассказывании из личного







вспомогательные вопросы
образец рассказа воспитателя
указания
анализ и оценка детских рассказов,
подсказ нужного слова
активизации детей детской памяти
рассказывание по плану, заданному в виде вопросов и
указаний
 В младшем дошкольном возрасте
настоящего рассказывания по
воспоминаниям ещё нет.
 Высказывания детей несовершенны, для
них характерна ситуативность, их трудно
понять слушателю.
 Дети дополняют свои сообщения
движениями и жестами.
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Рассказывания по воспоминаниям ещё нет.
Высказывания несовершенные, ситуативные
, непонятные слушателю , дополняются
движениями и жестами.
 Беседа проходит как полуразговор, на
близкую детям тему: о любимых игрушках и
животных; о том, с кем ребёнок живёт дома; о
том, как прошёл выходной день.







Обучение начинается с рассказывания по вопросам и заканчивается
обобщением педагога или детей.
Самостоятельное повествование рекомендуется начинать с рассказов,
отражающий коллективный опыт: как работали на огороде, что видели на
кухне. Вначале используется образец в виде начала рассказа. Воспитатель
начинает изложение событий, а дети продолжают.
Педагог помогает вопросами, напоминаниями, предложением вспомнить
какой-либо факт и рассказать о нём
В таком повествовании принимают участие многие дети, дополняя друг друга.
В итоге получается полный текст, в котором есть начало, середина и конец.
При условии систематического обучения умениям, необходимым для описания
и повествования, детям становится посильным рассказывание из
индивидуального опыта («Где работают моя мама, мой папа»).
Воспитатель помогает вопросами до начала рассказывания и по ходу его по
мере надобности. Большую помощь оказывает образец в форме обобщения
разрозненных ответов детей.
Позднее становится возможным использовать образец перед рассказыванием.
Он помогает ребёнку вспомнить случай из его жизни и построить
высказывание по аналогии.
Средний дошкольный возраст
Старшие дошкольники свой рассказ облекают в форму связного, последовательного,
понятного для слушателей повествования
Усилия воспитателя направлены:
 на развитие у детей памяти воссоздающего воображения,
 на формирование умения выстраивать логику повествования,
 самостоятельно отбирать материал из жизненных впечатлений
 находить нужные слова и выражения.
Педагог использует :
 образец рассказа с последующим его анализом и план
 образец воспитателя используется как побудитель детского творчества и
предлагается детям после 2-3 рассказов или в конце занятия. Постепенно от образца
можно перейти к рассказыванию по плану и по указаниям педагога.
 анализ рассказов детьми
 коллективное рассказывание
 рисование детьми , с последующем рассказыванием о нарисованном.
 составление письма

Старший дошкольный возраст
Тематика рассказов из личного опыта в
старшем дошкольном возрасте
«Что мы видели в библиотеке»
«Что мы узнали о работе почтальона»
«Как повар готовит обед»
«Рассказ о моём друге»
«Как мы заботимся о малышах»
«За что я люблю свою маму»
«Как мы отдыхали летом»
«Мои любимые цветы»
«Наши новые игрушки»
«Интересная прогулка»
«Наш парк летом и осенью»
«Как мы заботимся о малышах»
«Хороший поступок твоего товарища»
«Как мы веселились у новогодней елки» и пр.
Е. И. Тихеева
«В рассказах на темы из личного опыта ребенок
учится самостоятельно отбирать словесный
материал , он вынужден брать и комбинировать
слова и выражения самостоятельно, а не выбирать
их из готового рассказа»