Психологические аспекты обучения или: Как мы воспринимаем информацию? Модель динамического обучения Европейский опыт Трехфазная модель обучения: Расслабленное внимание (1) Погружение в комплексный опыт (2) Активное оценивание (3) Расслабленное внимание (1) Состояние психики, которое способствует оптимальной деятельности мозга: отсутствие угрозы и «приятное напряжение» (вызов) Физическая расслабленность Психическая открытость Значимость учебной задачи (= Мотивация. Личные интересы. Жизненный опыт) Погружение в комплексный опыт (2). Процесс обучения Усвоение информации, анализ, применение полученных знаний на практике Стимулирование собственной позиции Развитие творчества Активное оценивание (3) «Автоматическое» оценивание Активное оценивание: путь к пониманию Индивидуальный процесс: - Что я пережил? - Что я сделал? - Что не удалось? Почему? - Как полученный опыт способствует моему развитию? * Групповой процесс: стимуляция индивидуальных процессов Обучение и деятельность мозга (модель Пола Маклина) Обучение и деятельность мозга (модель Пола Маклина) R- комплекс («мозг рептилии»): поддержать жизнь Лимбическая система. Управляет эмоциями. Запоминание нового. Кора головного мозга. Творческие способности. Язык. Способность к анализу. Абстрактное мышление R- комплекс Регуляция процессов жизнедеятельности (давление, пищеварение…). Борьба или бегство в случае стресса «Охрана территории» (садимся на одно место!) Потребность выделиться Иерархическое поведение Флирт Формирование подгрупп Ритуалы (привычное поведение) Лимбическая система (эмоции и память) Потребность в отношениях с теми, кто нам нравится Защита от тех, кто не нравится Способность к сочувствию Телесные процессы и чувства «Думающая» кора головного мозга Способность говорить и писать, логически мыслить, анализировать, Творчество (= придумывать новое, комбинировать) Оценивать прошлое и планировать будущее Совместная работа трех частей мозга: как это связано с обучением Мысли, чувства и поведение неотделимы друг от друга Эмоции придают всему характер реальности; связь с памятью Позитив! Двигательная активность Социальный опыт в обучении: безопасность и многообразие О паузах в учебном процессе спонтанность, неосознанность процессов в обучении. дополнительное время для их освоения. У каждого человека оно разное! О паузах в учебном процессе Поиск своих (личностных) смыслов в процессе освоения нового: человеку также требуется дополнительное время. В это время не должно поступать новой информации! О паузах в учебном процессе после окончания занятия человек, часто неосознанно, продолжает «перерабатывать» полученную информацию Следовательно: после интенсивного освоения нового необходимо дать отдых тем отделам мозга, которые «отвечают» за концентрацию внимания. Если напряженное внимание на занятии занимает от 20% до 40% времени, то эффективность освоения нового материала многократно усиливается Что делать «оставшееся» время?! Следовательно: Групповая работа, обсуждение в парах, вопросы Подведение промежуточных итогов (обратная связь) Роль физической активности для продуктивной умственной деятельности Работа тела Движение. Лимбическая система:координация движения + управление памятью, вниманием, пространственным восприятием, эмоциями, невербальными сигналами и др. Круговые и «качательные» движения Работа тела Повышение энергии восстановление бодрости и хорошего настроения. Работа тела Переключение внимания, расслабление - после напряженной работы «в тишине» (фаза передачи информации) Выводы? Как мы можем использовать полученные знания в нашей работе? Продолжим обсуждение в группах!