Когнитивные образовательные технологии КОМ 23.05.2014
реклама
Когнитивные образовательные технологии КОМ 23.05.2014 Заключение экспертов Совета Европы: «Особенностью современного этапа развития образования в мире является ведущая роль умственной деятельности, переход к когнитивному обществу, эндогенным процессам, предопределяющим новые открытия и их использование в различных областях человеческой деятельности как в области здравоохранения и защиты окружающей среды, так и производства товаров и услуг». Термин «когнитивный» (от латинского слова cognitio – знание, познание) означает «познавательный», «имеющий отношение к познанию», описывает познавательную сферу человека (внимание, память, мышление), но с точки зрения информационного обмена индивида с окружающей средой. Трансформация системы образования на основе достижений когнитивной науки Образование должно учить не предметам, а когнитивным умениям и навыкам (Р. Шенк) Три фундаментальных навыка, формирующих умение думать: 1- способность описывать 2- интеллектуальный процесс, в котором формируется умение понять, что происходит и как происходит; 3- планирование как ключевой процесс, без которого не возможна какая-либо деятельность. В чем же причина неуспешности учащихся? Основная причина неуспешности учащихся при усвоении научного содержания состоит в полном или частичном непонимании воспринимаемой информации, что приводит к её существенному искажению, блокирующему формирование умений корректно применять полученные сведения в собственной познавательной деятельности.. Непонимание информации всегда приводит учащихся к ошибочным действиям. • Чего не понимают учащиеся? • Почему не понимают? • Можно ли бороться с непониманием? • Если да, то как это сделать? В процессе проектирования и углублённого изучения исследований в области когнитивной психологии выяснилось, что для обеспечения понимания учебной информации необходимо: • сформировать информационную компетентность учащихся, • развить у них когнитивные способности и критическое мышление, • сформировать семантическую сеть фундаментальных научных понятий, достаточную для адекватного восприятия информации, поступающей к ученикам из окружающего мира. Пример семантической сети Обоснование необходимости использования когнитивных образовательных технологий Неоспоримый факт Мозг есть у всех! Однако... Человеческий мозг Некоторые типичные проблемы • • • • • Память Концентрация Планирование Систематизация идей Замедление мыслительных процессов Наиболее типичные задачи • Вспомнить факты • Учиться/сосредоточит ься • Начать думать • Мыслить логически • Мыслить творчески Посмотрите внимательно – что вы видите? Это – одна из картинок, позволяющая понять, какое полушарие вы используете: правое или левое. Если вы видите эту картинку такой, как она есть, вы используете левое полушарие. Вглядитель, и вы увидите, что фигура сдвигается – значит, вы стали использовать правое полушарие. Вы можете переключаться от одного изображения к другому и обратно. Смотрите очень внимательно, чтобы задействовать правое полушарие (вы войдете в странное состояние, похожее на гипноз или полное отключение мышления). Начните снова думать и сознательно смотрите на картинку, и вы вернетесь к ее первоначальному виду – и в левое полушарие. Вам понравится это упражнение, если вы используете правое полушарие своего мозга. Человеческий мозг: Функции правого полушария Артистические способности Творчество Воображение Интуитивное понимание Холистическое мышление Музыкальные способности Пространственное мышление Контроль левой руки Функции левого полушария Аналитическое мышление Логическое мышление Речь Интеллектуальная деятельность Способности к точным наукам Умение работать с числами Контроль правой руки Информация проходит оперативную, кратковременную память и закрепляется в долговременной памяти. Когнитивные методы обучения • • • • • • • • • • • • • • эмпатии или вживания смыслового видения символического видения сравнения образного видения эвристического наблюдения фактов исследования конструирования понятий конструирования правил гипотез прогнозирования ошибок конструирования теорий • • • • • • • • • придумывания "Если бы ..." образной картины случайных ассоциаций гиперболизаци агглютинации Мозговой штурм синектики морфологического ящика или многомерных матриц • инверсии или обращений • разнонаучного видения • и т.д. Когнитивная компетенция • системное мышление; • умение отыскивать, обрабатывать, интерпретировать и представлять информацию; • критическое мышление; • развитые навыки планирования; • умение анализировать проблемы; • способность и желание обучаться. ЧТЕНИЕ В настоящее время чтение рассматривается как одна из высших интеллектуальных функций, как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимание, воссоздавать опыт, влиять на поведение, совершенствовать личность.
