Способы формирования метапредметных результатов учащихся.

Способы формирования
метапредметных
результатов учащихся
Карасева Ольга Юрьевна
учитель информатики и ИКТ
МКОУ «Покровская СОШ»

Одной
из
приоритетных
задач
образования во все времена была
задача «научить учиться»: вооружить
детей
обобщёнными
способами
учебной
деятельности,
что
обеспечивало бы успешный процесс
обучения в средней школе.
Метапредметное содержание и
метапредметный подход
Деятельность, не относящаяся к
конкретному учебному предмету, а,
напротив, обеспечивающая процесс
обучения в рамках любого учебного
предмета.
Метапредметный подход - увеличение
эффективности работы детей.


Метапредметный подход обеспечивает
переход от существующей практики
дробления знаний на предметы к
целостному образному восприятию мира,
к метадеятельности.
Метапредметность
как
принцип
интеграции содержания образования,
как
способ
формирования
теоретического
мышления
и
универсальных способов деятельности
обеспечивает формирование целостной
картины мира в сознании ребёнка.
Проблема заключается в том, что
успешное обучение невозможно без
сформированности
у
ребёнка
предметных
и
метапредметных
компетенций, которые необходимы
ему
для
дальнейшей
учебной
деятельности.
 Следовательно,
задача
учителя
заключается
в
формировании
предметных и метапредметных умений
у обучающихся.

Для выполнения данной задачи педагог должен
использовать более эффективные способы и
методы работы, которые помогут не только
наглядно и доступно на уроке всё объяснить,
рассказать, показать, но и включить самого
обучающегося в учебную деятельность,
организовать процесс самостоятельного
овладения новыми знаниями, применения
полученных
знаний
в
решении
познавательных,
учебно-практических
и
жизненных проблем.

Но
многие
учителя
в
своей
практической
деятельности
сталкиваются с рядом препятствий,
трудностей, что в свою очередь ведёт
к низким показателям обученности
выпускников

Например, все согласятся с тем, что
необходимо научить ребёнка грамотно и
красиво писать. Да, на уроках русского языка
ребёнок применяет данные навыки, но, придя
на урок музыки или истории, про данные
умения он просто забывает или не считает
нужным применять их. Или, научившись
сравнивать,
анализировать
и
решать
математические задачи, обучающийся не
может применить это умение в повседневной
жизни. То есть, "наши школьники знают
материал, но не умеют с ним работать".
Целью обучения информатике является
не только и ни сколько написание
«программных
кодов»,
сколько
привитие
методологических
и
технологических подходов и навыков,
воспитание соответствующего способа
думать, ставить и решать задачу. Такой
подход
к
обучению
позволяет
сформировать
думающего
исследователя.
Обучение информатике – это искусство,
направленное не на весь класс
одновременно, а на каждого ученика в
отдельности.
Ни один навык не формируется без
устойчивого интереса.
Познавательный интерес является
одним из значимых факторов
активизации учебной деятельности.
1. Обращение к жизненному
опыту ребенка.
Например, изучая тему «Классификация.
Основание классификации» в качестве
примера можно использовать деление
обучающихся в школе по классам. Детям
нетрудно понять, как распределяются все
обучающиеся по классам в школе; что берется
за основание такого распределения объектов.
При изучении темы «База данных. СУБД»
можно в качестве практической работы взять
создание телефонной книги. Детям это
знакомо – у всех есть мобильные телефоны.
2. Использование
занимательного материала

При изучении темы «Кодирование
информации» знакомим детей с
шифрованием
и
с
различными
шифрами.
Для
домашней
или
самостоятельной работы детям можно
дать задание: придумать самим свой
шифр.
В
дальнейшем можно предложить
проектно-исследовательскую работу
под общим названием «Криптография
– наука о тайнописи». Темы для
проектов
могут
быть
разные:
например,
«История
появления
криптографии»,
«Ребус
–
тоже
криптография?» и др.
игра «Узнай пословицу»
1. Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я
скажу тебе, кто ты (Скажи мне, кто твой
друг и я скажу тебе, кто ты)
 2. Компьютер памятью не испортишь
(Кашу маслом не испортишь)
 3. Не Windowsом единым жив компьютер
(Не хлебом единым жив человек)
 4. Бит байт бережет (Копейка рубль
бережет)
 5. Вирусов бояться – в Интернет не
ходить (Волков бояться – в лес не ходить)

3. Проектно-исследовательская
деятельность.

Данный вид учебной деятельности позволяет
развивать у учеников логическое мышление,
формирует общеучебные умения и навыки. В
процессе демонстрации своих проектов
обучающиеся приобретают опыт публичных
выступлений, который, безусловно,
пригодится им в дальнейшем. Вовлечение
обучающегося в творческую работу,
развивает у него умение самостоятельно
собирать информационно - иллюстративный
материал, проявить свое творчество, а самое
главное – у него появляется удовлетворение
от результатов своего труда и чувство
уверенности в своих силах и способностях.
3. Проектно-исследовательская
деятельность.

5 класс, ОБЖ: тема «Вода - основа жизни».
Обучающимся дается мини-проектисследование «Сколько воды потребляет
ваша семья?». Временной промежуток для
исследования берется небольшой 7-10 дней.
Еще пример: на уроках географии изучая
климат, обучающиеся с помощью
наблюдений, составляют таблицу, а
полученные знания по теме «Табличный
процессор Excel» помогают обучающимся
создавать диаграммы, и наглядно увидеть
изменения погоды.

Важным мотивом для обучающихся
среднего звена при изучении таких тем,
как «Компьютерная графика и
анимация», «Создание презентаций»,
является выполнение проектов по
созданию демонстрационных
материалов к урокам по другим
предметам, а также в начальной школе.
Лучшие проекты становятся
дидактическим материалом с
сохранением авторства.
4. Творческие задания

Творческое задание – это задание,
которое даётся обучающимся на часть
или раздел учебного предмета,
которое ученики до этого никогда не
выполняли, и не могут выполнить пока
не усвоят существенное в данном
разделе учебной программы.
Творческое задание призвано
реализовать следующие цели:
1) создать нечто целое, что «удержит»
весь объём учебного материала,
соответствующего данной части или
данному разделу учебного предмета;
 2) усилить осознанность освоения
учебного материала обучающимися,
придать материалу практическую
значимость;
 3) мотивировать обучающихся на
изучение того или иного раздела или
части учебного предмета.

Творческое задание «удерживает»
познавательную и учебную задачи.


Познавательная задача направлена на
освоение обучающимися конкретных
предметных знаний и умений, которые
приобретаются в результате анализа
(исследования) предметного материала.
Учебная задача подразумевает
разработку способов исследования и
оформления результатов исследования
предметного материала – построение
теоретических понятий в виде моделей и
схем.
Выполнение творческого задания всегда
требует от школьников целеустремлённости,
организованности и творчества.
 Планирование раздела – основное
назначение состоит в развитии мыслительных
и мыслькоммуникативных способностей
обучающихся.
 Это достигается тем, что обучающиеся
совместно с учителем строят проект своей
учебной деятельности на время изучения
раздела (строят способ выполнения ТЗ).

Прояснение смысла ТЗ для того, чтобы поставить
перед собой познавательную задачу и дать ответ
на вопрос, зачем они будут изучать данный
раздел учебного предмета «Информатика»
 Выявление основного затруднения у
обучающихся, которое не позволит им выполнить
ТЗ (выделяют новые, необходимые для
выполнения ТЗ: понятия, знания и умения,
учебные пособия (средство достижения целей))
 Детализация знаний и умений. (Перевод
возникших затруднений в проблему и постановка
учебной задачи)
 Выделение этапов выполнения ТЗ (календарный
план работы на раздел) (этапы, действия,
консультации, самостоятельная работа, сроки
выполнения каждого этапа, точки контроля,
образовательные результаты)

Примеры ТЗ: 2- 4 классы
) Раздел «Кодирование и декодирование информации»
(10 часов).
 ТЗ: Разработать собственную кодовую таблицу.
 Конечный продукт – кодовая таблица. Выполняя
творческое задание обучающийся развивает такие
метапредметные умения как использование знаковосимволических средств представления информации
для решения практических задач; умение работать с
разными видами информации: текстом, рисунком,
числом, знаком.
 После представления своего конечного продукта,
ребятам предлагается представить себя в роли шпионов
и разведчиков и применить свои кодовые таблицы для
шифрования важных сообщений.

Примеры ТЗ: 5- 9 классы




Раздел: «Текст как форма представления информации» (10
часов).
ТЗ: Написать реферат по учебному предмету и оформить в
соответствии с нормами ГОСТ.
Конечный продукт: Реферат по учебному предмету в MS Word.
Выполняя такое творческое задание обучающийся
совершенствует приобретённые навыки работы с
информацией и пополняет их, он работает с текстами,
преобразует и интерпретирует содержащуюся в них
информацию, формулирует собственное мнение и позицию,
аргументирует её, осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов электронных
библиотек и Интернета. Фиксирует результаты в текстовом
редакторе в соответствии с установленными требованиями к
оформлению реферата.
Раздел «База данных как информационная
система» (10 часов).
 ТЗ: Разработать и создать базу данных
(«Политическая карта мира», «Школьная
библиотека», «Видеотека» и т.д.).
 Конечный продукт: База данных в MS Access.
Выполняя такое творческое задание ученики
строят схемы информационного
взаимодействия в системах; выявляют
системообразующие и системоразрушающие
факторы; создают взаимосвязные базы
данных.

Раздел «Интернет как информационная система» (10
часов).
 ТЗ: Разработать Web-сайт «Мини-учебник по любой
теме учебного предмета».
 Конечный продукт: Web-сайт (локальная версия) на
языке HTML или Web-сайт с использованием
конструктора сайтов, опубликованные в сети Интернет.
 В ходе работы над собственным проектом обучающиеся
анализируют особенности коммуникативной
деятельности в виртуальном пространстве, работают с
почтовыми программами; учатся соблюдать нормы
этикета, российских и международных законов при
передаче информации по телекоммуникационным
каналам; приобретают умение выбирать источники
информации для решения поставленной задачи.

В концепции структуры и содержания
среднего общего образования информатика
играет важнейшую роль в формировании
современного научного мировоззрения
школьников и их подготовке к жизни в
условиях современного информационного
общества.
 Курс информатики призван быть
системообразующим, он должен обобщить
знания, направленные на формирование
информационной картины мира, полученной
на уроках по многим дисциплинам, так как
метапредметные связи – важнейший принцип
обучения в школе.
