Возрастные особенности оказания психологической помощи

1.
2.
3.
Определение предмета, объекта и задач
дисциплины.
Характеристика основных понятий:
психологическая помощь, методы,
содержание и задачи оказания
психологической помощи.
Определение специфики работы с детьми.
Предмет изучения – методы
психологической помощи, которые можно
использовать в работе с детьми и
подростками.
Объект изучения – дети и подростки.
Задачи:
1)
определить специфику оказания психологической
помощи маленьким детям;
2)
раскрыть понятие методов психологической помощи;
3)
сформировать представление о различных подходах,
методах, технологиях оказания психологической
помощи детям и подросткам;
4)
обучить соотнесению различных подходов при оказании
помощи с особенностями психического развития
ребенка;
5)
сформировать навыки планирования и осуществления
психологической помощи детям и подросткам.
Психологическая помощь —
профессиональная помощь психолога в
разрешении психологических проблем
клиента.
Психологическая помощь —вид помощи,
которую оказывает квалифицированный
психолог человеку или группе людей в
оптимизации психофизиологических
состояний, познавательных процессов,
поведения, общения, реализации
индивидуальной и особенно групповой
деятельности.
Психологическая помощь —область практического
применения психологии, ориентированная на
повышение социально психологической
компетентности людей и оказания психологической
помощи, как отдельному человеку, так и группе,
организации. Это непосредственная работа с
людьми, направленная на решение различного рода
психологических проблем, связанных с трудностями
в межличностных отношениях, а также глубинных
личностных проблем (википедия)..
Психологическая помощь есть специфические
отношения между двумя людьми, при которых один
человек (консультант) помогает другому человеку
(клиенту) помочь самому себе. Это способ
общения, позволяющий человеку (клиенту) изучать
свои чувства, мысли и поведение, чтобы прийти к
более ясному пониманию самого себя, а затем
открыть и использовать свои сильные стороны,
опираясь на внутренние ресурсы для более
эффективного распоряжения своей жизнью через
принятие адекватных решений и совершение
целенаправленных действий (определение
Британской ассоциации консультирующих
психологов).





предупреждение психологических проблем;
разрешение психологических проблем;
предупреждение кризисных ситуаций;
преодоление кризисных ситуаций;
информирование о причинах психологических
проблем и способах, средствах их
предупреждения и разрешения.






законности;
конфиденциальности;
уважения и соблюдения прав, законных
интересов и свобод граждан;
добровольности получения психологической
помощи;
доступности получения психологической
помощи;
научной обоснованности.






психологическое консультирование
психологическая коррекция
психологическая профилактика
психологическое просвещение
психологическая диагностика
психотерапия

выражается в оценке индивидуальнопсихологических свойств личности гражданина
на основе специальных методов и методик,
разрешенных к применению Министерством
здравоохранения Республики Беларусь и
Министерством образования Республики
Беларусь, в целях выявления и уточнения
особенностей психологической проблемы
гражданина (Закон «Об оказании
психологической помощи», 2010).

комплекс мероприятий, направленных на
содействие гражданину (группе граждан) в
разрешении психологических проблем, в том
числе и в принятии решений относительно
профессиональной деятельности, отношений с
членами семьи и другими людьми,
совершенствования личности (Закон «Об
оказании психологической помощи», 2010);

комплекс мероприятий, направленных на
исправление (корректировку)
особенностей личности и поведения
гражданина, которые приводят к
психологическим проблемам (Закон «Об
оказании психологической помощи»,
2010);

предполагает активное воздействие
психотерапевта на личность клиента. Клиент в
данном случае это человек, требующий
реконструкции его личности. Это больной
человек, которому требуется организованное
воздействие на его психическую реальность с
целью ее восстановления или реконструкции.

комплекс мероприятий, направленных на
своевременное предупреждение возможных
нарушений в становлении и развитии личности
гражданина и межличностных отношений,
содействие гражданину в сохранении и
укреплении состояния его душевного
равновесия (Закон «Об оказании
психологической помощи», 2010);

комплекс мероприятий (лекции, беседы,
семинары, выставки психологической
литературы, просмотр и обсуждение кино- и
видеофильмов, психологический анализ
поведения людей и другие мероприятия),
направленных на распространение
психологических знаний, повышение степени
информированности граждан о психологии и
возможностях психологической помощи в целях
повышения уровня их психологической
культуры и качества личной жизни (Закон «Об
оказании психологической помощи», 2010).
1. Классификации методов по Й.Шванцаре
Й.Шванцара объединяет психодиагностические
методы в группы по следующим основаниям:
1) по используемому материалу:
 вербальные,
 невербальные,
 манипуляционные,
 тесты "бумаги и карандаша" и т.д.;
2) по количеству получаемых показателей
 простые и
 комплексные;
3) тесты с "правильным" решением и тесты с
возможностью различных ответов;
4) по психической активности испытуемых:
 интроспективные (сообщение испытуемого о личном
опыте, отношениях): анкеты, беседа;
 экстроспективные (наблюдение и оценка разнообразных
проявлений);
 проективные: испытуемый проецирует неосознаваемые
свойства личности (внутренние конфликты, скрытые
влечения и др.) на малоструктурированные,
многозначные стимулы;
 исполнительные: испытуемый осуществляет какое-либо
действие (перцепционное, мыслительное, моторное),
количественный уровень и качественные особенности
которого являются показателем интеллектуальных и
личностных черт.


2. Классификации психодиагностических
методов по В.К.Гайде, В.П.Захарову
3. Классификации психодиагностических
методов по А.А.Бодалеву, В.В.Столину






Психодинамический подход.
Поведенческий (бихевиоральный) подход.
Когнитивный подход.
Гуманитарный (экзистенциальногуманистический) подход.
Системный подход.
Интегративный подход.






лекции,
беседы,
семинары,
выставки психологической литературы,
просмотр и обсуждение кино- и видеофильмов,
психологический анализ поведения людей

1. Ребенок не способен самостоятельно заявить о
своих проблемах, поэтому они проявляются
косвенно через отставание в развитии,
агрессивность, капризность и т.д.
Это обусловливает необходимость, во-первых,
активности со стороны самого психолога по
выявлению психологических проблем у детей и,
во-вторых, разделения в жалобах родителей их
собственных проблем и трудностей детей.
2. Ребенок не может осознанно поставить перед
собой цель избавиться от своих проблем и
нарушений.
3. Отсутствие рефлексии у детей раннего и
дошкольного возраста вызывает необходимость
работать здесь и сейчас с переживаниями ребенка и
делать акцент на немедленном закреплении тех
позитивных моментов, которые появляются в
терапевтической работе.