Документ 4957492
реклама
Будущее принадлежит тем, кто критически анализирует информацию и выстраивает свою собственную реальность. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это мышление, которое помогает принять обдуманное, осознанное решение о том, чему верить и что делать *Во-первых – это мышление самостоятельное *Во-вторых – это мышление обобщенное *В-третьих – это мышление проблемное и оценочное *В четвертых – это мышление аргументированное *В пятых – критическое мышление есть мышление социальное трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия *Таксономия учебных целей, уровней развития познавательных способностей, вопросов обучающего характера *Полезная схема, которая помогает соотнести вопросы с определенной категорией *Предполагает, что в «основании пирамиды» находятся знания Оценка Мышление высокого Синтез уровня Анализ Использование Понимание Знание Уровни учебных целей 1. Знание Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала — от конкретных фактов до целостной теории. 2. Понимание Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения — в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий. 3. Применение Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях. Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы. — объясняет факты, правила, принципы; — преобразует словесный материал в математические выражения; — предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных. — применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях; — использует понятия и принципы в новых ситуациях. Уровни учебных целей 4. Анализ Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура 5. Синтез Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. 6. Оценка Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала. Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня — вычленяет части целого; — выявляет взаимосвязи между ними; — определяет принципы организации целого; — видит ошибки и упущения в логике рассуждения; — проводит различие между фактами и следствиями; — оценивает значимость данных. — пишет сочинение, выступление, доклад, реферат; — предлагает план проведения эксперимента или других действий; — составляет схемы задачи. — оценивает логику построения письменного текста; — оценивает соответствие выводов имеющимся данным; — оценивает значимость того или иного продукта деятельности. Почему? Когда? Кто? Что? Как? *сбор данных *анализ текстов *сопоставление альтернативных точек зрения *коллективное обсуждение *разные виды парной и групповой работы *дебаты *дискуссии *публикации письменных работ учащихся *направляет усилия учеников в определенное русло *сталкивает различные суждения *создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений *дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы *подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих INSERT Кубизм Мозговой штурм Жигсо Стратег ии КМ Кластер Логичес кие цепочки Рыбья кость Дерево Ключевая идея Плоды – конечный продукт, результат. Листья – идеи по решению того или иного вопроса или проблем Ветки – авторы, концепции. Земля – основа, причина. Основатель. Ствол – основа по разрешению вопроса, противоречия. Корни – направления, подходы… Причина Причина Проблема Вывод Факты Факты *Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные *Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки *Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют V ? (осознать новые знания) + - (исправить неверные предположения) (исправить неверные предположения (побудить дальнейший интерес к теме) Я это знал Это для меня абсолютно новое Это противоречит тому, что я знал Я хочу знать об этом больше Группа получает общее задание по теме 1 3 Каждый член 2 группы получает «свой» объект исследования Сбор информации об объекте 4 Обмен информацией в группе Выделение общего 5 для запоминания основной части таблицы 6 Заполнение таблицы 7Написание совместного исследования по теме 8 Презентация исследования Я готов применить технологию развития критического мышления на своих уроках ДА НЕТ Заполните левую и правую колонку таблицы, приведя 3-4 аргумента «за» и «против» тезиса, приведенного в заголовке таблицы, обменяйтесь мнениями со своими коллегами, используя их аргументы, которые покажутся вам убедительными, продолжите заполнение таблицы, когда аргументы иссякнут, сделайте вывод. *В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным) *Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными) *Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя глаголами *Четвертая строчка – это предложение из четырех слов, показывающая отношение к теме *Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
