Секреты проектной деятельности в начальной школе

«Секреты проектной
деятельности
в начальной школе»
Выполнила: учитель
начальных классов
Водолажская Т.В.
Общую схему проекта можно представить следующим
образом:
Задумал – спроектировал – осуществил.
Проект включает в себя шесть П:
Проблема,
Проектирование
(планирование),
Поиск информации,
Продукт,
Презентация.
Портфолио (материалы проекта)
Классификация проектов
По продолжительности:
O
O
O
O
мини-проекты, которые могут укладываться в один урок или часть
урока;
краткосрочные проекты, требующие выделения 4-6 уроков,
которые используются для координации деятельности проектных
групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению
продукта и подготовке презентации выполняется в рамках
внеклассной деятельности и дома;
среднесрочные проекты выполняются в течение 30-40 ч. При
осуществлении такого проекта возможно сочетание классных и
внеклассных форм работы. Желательно проведение проектной
недели;
долгосрочные проекты, которые могут выполняться как в
группах, так и индивидуально. Желательно осуществлять их в
рамках ученического научного общества. Весь цикл реализации
годичного проекта выполняется во внеурочное время.
Классификация проектов
По характеру результата:
* информационный проект;
* обзорный проект;
* исследовательский проект;
* проекты-инсценировки.
По форме:
* видеофильм ;
* рекламный ролик;
* телепрограмма;
* интервью с известными людьми; * журнальный репортаж.
По профилю -знаний:
* монопроекты – в рамках одного учебного проекта.
* межпредметные проекты – по двум или более предметам.
По числу участников :
* личностные;
* парные;
* групповые.
Классификация проектов
По характеру контактов можно
различать проекты:
O внутриклассные;
O внутришкольные;
O региональные;
O федеральные;
O международные.
Алгоритм работы над проектом
Стадия
работы
над
проектом
Содержание
работы
а)определение
темы и целей
Подготовка проекта, его
исходного
положения
1.
б)подбор
рабочей группы
Деятельность
учащихся
Обсуждают тему
проекта с учителем и
получают
необходимую
дополнительную
информацию.
Определяют цели
проекта.
Деятельность
учителя
Знакомит со
смыслом
проектного подхода
и мотивирует
учащихся. Помогает
в определении цели
проекта. Наблюдает
за работой
учеников.
Алгоритм работы над проектом
Стадия
работы над
проектом
2.
планирование
Содержание
работы
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
а)определение
источников
информации
б)определение
способов сбора и
анализа информации
в)определение способа
представления
результатов
г)установление
процедур и критериев
оценки результатов
проекта
д)распределение задач
между членами
рабочей группы
Формируют
задачи
проекта
Вырабатывают и
обосновывают
критерии успеха
проектной
деятельности
Предлагает идеи,
высказывает
предложения.
Наблюдает за
работой учащихся.
Алгоритм работы над проектом
Стадия
работы над
проектом
3.
исследование
Содержание
работы
а)сбор и уточнение
информации
б)выявление и
обсуждение
альтернатив,
возникших в ходе
выполнения проекта
в)выбор
оптимального
варианта хода
проекта
г)поэтапное
выполнение
исследовательских
задач
Деятельность
учащихся
Поэтапное
выполнение
задачи проекта
Деятельность
учителя
Наблюдает,
советует,
косвенно
руководит
деятельностью
учащихся
Алгоритм работы над проектом
Стадия Содержани
работы
е работы
над
проектом
4. Выводы
а)анализ
информации
б)формулиро
вание
выводов
Деятельность
учащихся
Выполняют
исследование и
работают над
проектом,
анализируя
информацию.
Оформляют
проект
Деятельность
учителя
Наблюдает,
советует (по просьбе
учащихся)
Алгоритм работы над проектом
Стадия
Содержание
работы над
работы
проектом
5.
Представлени
е (защита)
проекта и
оценка его
результатов
а)подготовка
отчета о ходе
выполнения
проекта с
объяснением
полученных
результатов
б)анализ
выполнения
проекта,
достигнутых
результатов
(успехов и
неудач) и
причин этого
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
Представляют
проект, участвуют в
его коллективном
анализе и оценке
Слушает, задает
вопросы в роли
рядового участника.
При необходимости
направляет процесс
анализа. Оценивает
усилия учащихся,
качество отчета,
креативность,
качество
использования
источников,
потенциал
продолжения проекта
Учебный проект.
Проблема проекта
проблемы Цель проекта
Задачи проекта
Методы и способы
и
«Почему?»
(это важно для меня лично)
«Зачем?»
(мы делаем проект)
«Что?»
(для этого мы делаем)
«Как?»
(мы это можем делать)
планирование
Результат
результат
«Что получилось?»
(как решение проблемы)
Актуальность
мотивация
Целеполагание
Постановка задач
Выбор способов
методов,
Ожидаемый
«Школа 2100»
Проект
«Модель машина времени»
Проект
«Модель машина времени»
Проект
«Семья глазами детей»
Школьная конференция
«Хочу всё знать»
«Паспорт Глагола»
Критерии оценки защиты учебного проекта
№ п\п
Критерий
Низкая оценка
1-5 баллов (2)
1
Формулировка темы
Недостаточно
грамотна
2
Актуальность проблемы
Низкая
3
Цель и задачи
Неадекватны теме
4
Глубина и качество
изучения специальной
литературы
Низкая
5
Теоретические выводы
Отсутствуют или не
обоснованы
6
Качество
Низкое
экспериментальной части
проекта
Приложения
Требуются, но
отсутствуют
7
8
Язык
9
Качество оформления
Средняя оценка
6-8 баллов (3-4)
Высокая оценка
9-10 баллов (5)
Отвечает требованиям Отвечает требованиям
проектной работы
проектной работы +
исследовательской
работы
Средняя
Проблема очень актуальна в
современных условиях
Адекватны теме, но
представлены
не полностью
Средняя
Адекватны
теме, представлены
полностью
Высокая
Сделаны не все
возможные выводы
или недостаточно
обоснованы
Обоснованы, сделаны
все выводы, которые
позволяет сделать
теоретический
материал
Высокое
Среднее
Присутствуют или не
требуются
Присутствуют, ярко
иллюстрируют
содержание проекта
Не соответствует
Соответствует нормам Соответствует нормам
нормам научной прозы научной прозы
научной прозы, заслуживает
высокой оценки
Низкое
Среднее
Высокое
Однажды мудрец странствовал в поисках смыслов и добрел до реки..
Ни моста, ни лодки не было видно… Возникла проблема – надо
переправиться, но как…
Задумался мудрец… Что же сделать? Как связать 2 берега
реки? Мудрец закрыл глаза и представил, как он переправился на
другой берег и радостно продолжает свой путь.
«Эврика» - сказал мудрец – «Надо сделать лодку, которая
приведет меня к моей мечте и решит проблему».
Сел мудрец нарисовал схему лодки, расчеты произвел, план
составил… Тут как раз ученики его подоспели и они вместе начали
действовать, периодически заглядывая в план, оценивая
правильность и исправляя ошибки.
В команде дело шло быстро, и очень скоро лодка была готова!
Со всех сторон осмотрели ее путники –нет ли где трещин, потом
спустили на воду -плывет! Можно переправляться! УРРРРА!
Не прошло и 15 минут как мудрец и ученики были на другой
стороне реки! Проблема решена и можно было дальше странствовать.
А нам эта мудрость про старца, учеников и лодку пусть станет
иллюстрацией того.....
На этом притча обрывается на самом
главном месте… А чем заканчивается
предложение? Какие мысли возникли
после прочтения притчи? Что она
иллюстрирует? Почему эта притча
рассматривается именно в теме
«Проектная деятельность»? Какие
характеристики проектной
деятельности мы можем взять из
притчи? Что символизирует лодка?
Что предполагает проектная
деятельность?
Проектная деятельность предполагает смотреть на предмет
с различных точек зрения, заниматься поиском и
исследованием необходимого материала. Ученик – это
деятель, который организует себя для достижения
поставленных целей. Таким образом, мы можем сделать
вывод, что проектная деятельность формирует ключевые
компетенции учащегося:
- трудовые;
- коммуникативные;
- социальные.
Спроектировать абсолютно все невозможно,
но не проектировать какие-то частности еще
хуже, потому что они тогда начинают
проектировать тебя.
М.А. Кутузов, системный аналитик