- это вид специфического нарушения обучения, имеющий неврологическую природу. Дислексия характеризуется неспособностью быстро и правильно распознавать слова, осуществлять декодирование, осваивать навыки правописания. Эти затруднения связаны с неполноценностью фонологических компонентов языка, даже при сохранности других когнитивных способностей и наличии полноценных условий обучения. Вторично возникают нарушения понимания текста, дефицит читательского опыта и словаря. Фонематическая Оптическая Семантическая Аграмматическая Мнестическая Тактильная Развитие фонематического восприятия Развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры Развитие умения выделять звуки на слух в потоке речи и дифференцировать их Развитие умения определять количество звуков в слове, называть их по порядку. Определение места звука в слове (сначала работа проводится с гласными звуками, потом с согласными) Повторение за логопедом слоговых рядов Упражнения для развития ритмической структуры слова Отобрать картинки или записать только те слова, где есть нужный звук. Дифференциация звуков. Расставить картинки (или записать слова) в 2 столбика (Игра «Нагрузим грузовики») Назвать картинки, выделить звук, обозначить буквой. Придумать слова с заданным звуком Определить на слух, каким по счету в слове стоит заданный звук Проводить полный анализ слов, т.е. называть на слух, сколько в слове слогов, звуков, гласных, согласных, твердых и мягких согласных, звонких и глухих Проводить игры по типу «Поля чудес». Игра «Кто больше составит слов из данного слова» Составить слова из заданных букв Игра «Шифровальщик». Шифровальщик придумывает слово и зашифровывает его. Вариантами шифровки будут пропуски букв, перестановки букв в слове Игра «Бюро находок» Игра «Буква заблудилась» Преобразование слов (изменение одной буквы; наращение слов одной или несколькими буквами; перестановки букв и слогов) Работа по формированию зрительного восприятия Работа по развитию зрительной памяти Работа по формированию пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза. Найти букву среди других букв в тексте. К печатной букве поставить письменную и наоборот. Определить буквы в неправильном положении, перевернуть, прочитать. Обвести контуры букв (печатных и письменных). Заштриховать буквы. Вырезать из наждачной бумаги. Добавить недостающие элементы букв. Выделить буквы, наложенные друг на друга Игра: «Что изменилось?» (на материале: предметы, картинки, буквы, слова). Игра «Не ошибись!». Прочитать буквы и сочетания букв. Чтение различных слоговых таблиц. Чтение слов, написанных наоборот: лобтуф – футбол Прочитай так, чтобы получилось слово: с ка ка л ка Прочитай. Сколько слов ты прочитал? Р еб ята пошлизагрибами. Прочитай. Найди и исправь ошибки. Чтение с разными заданиями (сначала в словах, затем в текстах): (прочитать только с буквой «а» (у,и …); слова с одним слогом … ; читать слова с ударением на первом слоге… и т.п.). Чтение слов, с последующим анализом, отличающихся между собой приставками, суффиксами, окончаниями: купался – искупался и т.п. Чтение слогов с постоянным наращиванием до слова. Чтение текстов, где предложения разбиты на синтагмы и записаны стихотворным набором. Развитие фонетико-фонематической стороны речи Развитие лексико-грамматической стороны речи Расширение, уточнение, активизация словаря по лексическим темам Логические упражнения: «Четвертый лишний», группировка картинок по заданному принципу Работа со словами-паронимами Соединить слова с их определением Дополнить определение слов (строитель - это тот, кто….) По данному определению назвать слово Объяснить значение родственных слов или разложить соответствующие картинки) Игра «Правильно ли Незнайка объяснил образование слов?» (гористый – горе, сырник – сырой, плавка – плавать) Подбор синонимов (игра «То же самое») Подбор антонимов (игра «Все наоборот») Игра: «Что может быть тяжелым? Красным?»…. И т.п. Назвать предмет по описанию (рыжая, хитрая, пушистая… ) На одних карточках написаны загадки, на других - отгадки в виде слов или картинок. Дети читают загадки, подбирают отгадки Задания на логическое ударение. Работа по уточнению и усложнению структуры предложения Работа по развитию функции словоизменения, формирование функции словообразования Работа по развитию морфологического анализа состава слова Работа по формированию у ребенка морфологических и синтаксических обобщений Работа по формирование представлений о морфологических элементах слова и о структуре предложения. Работа над предложением (учитывается сложность структуры, последовательность появления различных типов предложения в онтогенезе). - Работа по распространению предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета. - Подбор предложений по данной графической схеме. - Запись предложений под соответствующей схемой (предлагаются две схемы). - Самостоятельное придумывание предложений по данной графической схеме. - Составление обобщенного представления о значении предложений, соответствующих одной графической схеме. (Предложения Девочка бежит. Мальчик рисует можно свести к одному обобщенному смыслу "Кто-то выполняет какое-то действие".) Работа над словоизменением - Составление предложения по опорным словам, данным вразбивку (предлагаемые слова даются в начальной форме. - Вставка пропущенных слов в предложении. - Детям даются предложения с правильными и неправильными грамматическими формами слов и предлагается среди двух предложений выбрать правильное. - Дополнение предложения с помощью предметной картинки. Предлагается незаконченное предложение и картинка, название которой ученик должен обозначить в определенной форме. - Ответы на вопросы, требующие постановки данного слова в определенном падеже. - Образование множественного числа существительного по данной форме единственного числа с помощью предметных картинок и самостоятельно. - Образование формы родительного падежа множественного числа с наречием много. - Выполнение действий, требующих понимания различных предложных конструкций ("Положить карандаш на книгу, в книгу, под книгу"). - Согласование существительного с прилагательным в роде, числе и падеже (красный мак, красная машина, красное яблоко, красные шары, много красных ягод). - Согласование существительного и глагола прошедшего времени в роде и числе Работа над словообразованием - Образовать уменьшительно-ласкательные формы существительного по опорным словам, по картинкам - Образование относительных прилагательных от существительного с помощью картинок - Образовать глаголы с различными приставками с помощью картинок - Выбрать родственные слова среди слов, сходных по звуковой структуре (лес, лесной, вылез, лесник, лестница и др.) Работа над развитием звуко-слогового анализа, синтеза и представлений - Назвать слово, произнесенное по отдельным звукам - Назвать первый (последний, второй и т.п.) звук в слове - Назвать слитно слово, произнесенное по слогам - Придумать слово, в котором будет заданное количество слогов - Составить слово из слогов, данных в беспорядке - Назвать слитно предложение, произнесенное по слогам - Работа над пониманием прочитанных слов, предложений, текста - Прочитать слово и показать соответствующую картинку - Прочитать задание и выполнить действие - Прочитать слово и ответить на вопрос - Прочитать предложение и показать соответствующую картинку - Выбрать из текста предложение, соответствующее содержанию картинки - Найти в тексте ответ на данный вопрос. - Прочитать предложение и ответить на ряд вопросов по его содержанию Развитие слухопроизносительной дифференциации звуков на основе различных анализаторов Закрепление связей между звуком и буквой Графические диктанты Упражнения на развитие звуко-буквенного анализа, синтеза и представлений с упором на чтение Автор: учитель – логопед Кузнецова О.М.