Лекция 4 по дисциплине «Основы научных исследований» Лектор: Межибор А.М., к.г.-м.н., доцент 1 * Предприятия и организации желают получить специалистов не только высокой квалификации, но и обладающих тягой к знаниям, стремлениями постоянного поиска чего-то нового, проявляющих творческую самостоятельность, и в то же время способных эффективно работать в коллективе. * Поэтому во время обучения в университете студентам необходимо научиться самостоятельному творческому труду, на котором основывается коллективная творческая деятельность. * Для того, чтобы правильно и эффективно организовать самостоятельную творческую деятельность при обучении в вузе, студентам необходимо осознавать свою главную цель и пути ее достижения. 2 *Творчество – психофизиологическая (биологическая) потребность человека, способ самовыражения. * 3 * Репродуктивное (обыденное) мышление основывается на сформировавшихся ранее мыслительных «штампах» и формируется за счет объема знаний, умений и навыков, которые человек получает как результат обучения, образования. * Репродуктивное мышление, определяет уровень профессиональной компетентности личности. * Для определения действий в проблемной ситуации человек должен сформировать особый ход и последовательность мыслей конкретно для данной ситуации. В таких ситуациях реализуется продуктивное, или творческое, мышление. 4 * Творческое мышление способствует повышению уровня успешности в учебе, профессиональной или иной деятельности, так как приводит к формированию новых знаний, умений и навыков. Кроме того, мозг человека работает как полноценный орган только при вовлечении творческого мышления. 5 6 * У человека существует психофизиологическая потребность в созидательном труде, реализации творческого потенциала. Если цель отсутствует, то человек не может найти применение той энергии, которая биологически предназначена для творческой деятельности. В результате эта энергия либо тратится на мелкие примитивные цели, беспорядочную суетливую деятельность, либо, оставаясь нереализованной во внешней деятельности, порождает проблемы со здоровьем, так как согласно законам физики, энергия должна куда-то деваться. * 7 * Процесс творческого мышления всегда связан с преодолением проблемной ситуации. При возникновении какой-либо проблемной ситуации, человек становится озадаченным, встревоженным, раздосадованным, т.е. непременно возникают отрицательные эмоции. Такие отрицательные эмоции выполняют определенную функцию – они способствуют мобилизации ресурсов нервной системы для поиска решения. * Впоследствии происходит миг озарения – момент, когда приходит решение проблемы, и творческий процесс переходит в стадию положительных эмоций, которая направляет работу мозга на уверенную работу мысли в реализации найденного решения. Большинство озарений являются результатом неоднократных поисков ответа на интересующий вопрос. В среднем для формулировки принципиально новой мысли необходимо 65 соображений. * 8 * Творческое задание: сосредоточиться на 1 минуту на картинке. Необходимо «вжиться» в картину, представляя окружающую обстановку, активируя все органы чувств. Теперь нужно развить как можно больше идей, которые ассоциируются с ощущениями. Мысли записать. Мысли не нужно оценивать и просеивать, в голову могут приходить самые неожиданные ассоциации. * 9 * Наш мозг анализирует объекты, т.е. раскладывает их на несколько компонентов и хранит отдельно. К примеру, зрительные образы и названия находятся в разных уголках памяти, и каждый из них имеет определенные связи с другими составляющими. Например: «стул - сидеть» и пр. Таких уже имеющихся связей нам хватает для решения простейших задач. Воображение же – это синтез новых сочетаний из далеко «разбросанных» по памяти фрагментов разнообразных понятий. 10 * Для реализации самостоятельного творческого процесса необходимым условием является накопление знаний и умений, формирующих процессы репродуктивного мышления. Накопление знаний происходит постепенно, и те знания, которые изначально требовались для продуктивного мышления, после решения проблемных ситуаций переходят в актив репродуктивного мышления. * 11 * Овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю * Формирование опыта творческой, исследовательской деятельности. Такая работа студентов развивает самостоятельность, ответственность и организованность, способствует развитию творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня. 12 * систематизация и закрепление теоретических знаний и практических умений; * углубление и расширение теоретических знаний; * развитие умений использования литературы; * развитие познавательных способностей, творческой инициативы и активности; * развитие самостоятельности, ответственности и организованности; * развитие самостоятельного мышления; * формирование способностей саморазвития, самосовершенствования и самореализации; * овладение исследовательскими навыками и умениями; * использование материалов самостоятельной работы для подготовки к итоговой аттестации и повышения эффективности обучения. 13 В образовательном процессе высшего образования определяется аудиторная (под руководством преподавателя) и внеаудиторная самостоятельная работа. * Аудиторная самостоятельная работа выполняется на занятиях по учебным дисциплинам под руководством преподавателя и согласно выданному заданию. * Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом либо по заданию преподавателя без его непосредственного участия: освоение теоретической части дисциплины (конспектов лекций), в том числе с использованием рекомендованной преподавателем литературы и информационных образовательных ресурсов (электронных учебников, электронных библиотек, баз данных и др.); написание рефератов; подготовка к семинарам, практическим и лабораторным занятиям (если преподаватель это требует); составление списков литературы и картотек по определенной тематике; подготовка рецензий, эссе на статью, видеофильм, книгу; выполнение микроисследований; выполнение работы в коллективной проектной деятельности; выполнение индивидуальных домашних заданий; текущий самоконтроль на базе электронных обучающих и аттестующих тестов, взаимоконтроль по согласованию с другими студентами. 14 * делать пометки, записи на лекциях, семинарах; * устранить пробелы знаний либо самостоятельно, либо с помощью преподавателя или научного руководителя; * изучение теории должно быть регулярным и систематическим; * необходимо постоянно контролировать его усвоение; * устранение пробелов знаний. * 15 * Необходимо стараться накопить как можно больше опыта, который пойдет в актив репродуктивного мышления, на первых курсах обучения в университете. * Увеличение базы знаний, умений и навыков является основой для творчества. Как правило, на отработку какого-либо навыка требуется решения не менее пяти проблемных задач (упражнений, заданий). Если задание является сложным, то лучше его разбить на несколько составляющих, разработать план решения и постепенно добиваться решения на каждом этапе. Если систематически решать задачи согласно подготовленному плану, то это развивает также и логическое мышление. 16 * Рациональное природопользование +/- Нерациональное природопользование +/- Экономия природных ресурсов Снижение экспорта + _ Истощение природных ресурсов Прибыль от экспорта ресурсов + Экономический аспект Внутренняя экономика Внешняя экономика Социальный аспект Общество в целом Школьное образование Образование для рационального + природопользования и устойчивого развития Высшее образование Подготовка специалистов с учетом ресурсоэффективных технологий + Экологический аспект Литосфера Разработка малоотходных технологий Водные ресурсы Установка очистных сооружений технологий закрытого цикла Атмосфера Организмы + и+ 17 Накопление отвалов и отходов _ Загрязнение почв тяжелыми металлами и радионуклидами * Современное общество теряется в бурных потоках информации. Кроме того, появляется много противоречивых сведений, различных оценок и суждений, в которых легко запутаться и сложно оценить какое из них верное. Чтобы не потеряться в этом огромном океане информации и сформулировать свое собственное мнение по важным вопросам, выделить наиболее насущные задачи, найти ответы на проблемные вопросы, исследовательская деятельность студентов окажется полезным элементом самостоятельной деятельности. Преимущества, которые несет в себе исследование как метод самостоятельного обучения, невозможно переоценить: студенты учатся анализировать, а не «зазубривать» и обобщать, а не переписывать готовые выводы. 18 * На всем протяжении изучения дисциплины заниматься ею регулярно. * Проработкой теоретического материала можно заниматься как сразу после лекции (перечитать лекцию, чтобы теоретическая информация лучше усвоилась, почитать дополнительно литературу), так и перед лабораторной или практической работой. * Если необходимо выполнить какое-либо задание (ИДЗ, курсовую), например, за 2 недели, то следует разбить его на 4 части, так, чтобы выполнение каждой из частей заняло 3-4 дня. Именно такой временной период, согласно канадскому физиологу Г. Селье, необходим для развития адаптационной реакции активации. Следует учесть «время раскачки», которое занимает около 6 часов. При этом объем работы на первый период из 3-4 дней должен быть ниже, затем возрастать от периода к периоду. Если задание незначительное, то его лучше выполнить сразу за 3-4 дня, не растягивая на длительный период. * Чтобы выполнить весь объем самостоятельной работы, необходимо заниматься по 3-5 часов ежедневно. * 19 * Ритм в работе – это ежедневные самостоятельные занятия, желательно в одни и те же часы, при целесообразном чередовании занятий с перерывами для отдыха. Вначале для того, чтобы организовать ритмичную работу, требуется сознательное напряжение воли. Как только человек втянулся в работу, принуждение снижается, возникает привычка, работа становится потребностью. * Если порядок в работе и ее ритм установлены правильно, то студент изо дня в день может работать, не снижая своей производительности и не перегружая себя. Правильная смена одного вида работы другим позволяет отдыхать, не прекращая работы. 20 * * Первая задача организации внеаудиторной самостоятельной работы – это составление расписания, которое должно отражать время занятий, их характер (теоретический курс, практические занятия, графические работы, чтение), перерывы на обед, ужин, отдых, сон, проезд и т.д. * Расписание не предопределяет содержания работы, ее содержание неизбежно будет изменяться в течение семестра. Порядок же следует закрепить на весь семестр и приложить все усилия, чтобы поддерживать его неизменным (кроме исправления ошибок в планировании, которые могут возникнуть из-за недооценки объема работы или переоценки своих сил). 21 Предлагается решить заданную проблему с использованием методики «мозгового штурма». Правила: * 1) высказывается любая идея; * 2) чем больше идей, тем лучше; * 3) все идеи обсуждаются; * 4) приветствуются любые комбинации, модификации или уточнения высказанных идей. Пример проблемного задания: Природопользование: экономический и экологический аспекты. * 22