Цель – системообразующий компонент урока (скачать)
реклама
ЦЕЛЬ – СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ КОМПОНЕНТ УРОКА С.В. Дзюбенко, старший преподаватель кафедры педагогики и философии образования ГУО «Академия последипломного образования» СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА» ДС – это совокупность взаимосвязанных функциональных компонентов, характеризующих образовательный процесс - такой комплекс компонентов, в котором каждый из них имеет характер «взаимосодействия» в направлении получения запланированного результата КОМПОНЕНТЫ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ Я.А. Коменский ДС – машина, для которой «необходимо отыскать: 1) твердо установленные цели; 2) средства, точно приспособленные для достижения этих целей; 3) твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели» Н.И.ЗАПРУДСКИЙ цели Деят. учителя содержание Деят. учащихся Мет., пр., ср., ф. Результат СОВРЕМЕННЫЕ ИДЕИ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ДЕТЕРМИНАНТЫ ЦЭУ знания, умения и навыки не могут передаваться, они образуются в результате активности ученика, в ходе его собственной деятельности; обучение направлено на индивидуальную самореализацию ученика и развитие его личностных качеств в ходе освоения изучаемых дисциплин; развивается лишь тот, кто создает и творит новое (для себя или для других) ЗАДАЧИ ЦЭУ Создать условия для возникновения познавательной активности учащихся; Способствовать возникновению учебной мотивации учащихся; Создать ситуацию ученического целеопределения (или целепринятия); Содействовать самоопределению учащихся на включение в учебно-познавательную деятельность; ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: сформированная субъектная позиция учащихся на деятельность МОДЕЛЬ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (А.Н.ЛЕОНТЬЕВ) Потребность - мотив – цель – условие – деятельность – действие – операция – продукт – личностное приращение СУЩНОСТЬ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ТЕМЫ Цель - идеальное, мысленное предвосхищение РЕЗУЛЬТАТА, ради которого предпринимаются действия Проблемы целеполагания Декларативные («декларации о намерениях» учителя) Цели Формальные (без конкретики) КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (по отношению к результату) Обученность Личностное развитие Здоровье ОБУЧЕННОСТЬ КАКУЮ ИЗ ПРИВЕДЕННЫХ ФОРМУЛИРОВОК ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ МОЖНО СЧИТАТЬ ДИАГНОСТИЧНОЙ? ОБОСНУЙТЕ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ 1. Вести понятие «цивилизация» 2. Рассмотреть закон Ома 3. Систематизировать знания учащихся по теме «Имя существительное» 4. Изучить свойства соляной кислоты 5. Создать условия для усвоения учащимися сущности явления электромагнитной индукции 6. Выполнить упражнение № 45, решить задачу 7. К окончанию урока учащиеся изображают силовые линии точечных зарядов (+ и -) ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ (КОГНИТИВНАЯ ЦЕЛЬ УРОКА) Описывается через действия учащихся, которыми они должны овладеть к концу урока. Действия – глаголы (строят график, называют факты, решают уравнение, формулируют правило, …) «Источник глаголов» – 10-балльная система оценки УД! ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ: Тема урока Требования программы («ученики должны знать: …, уметь: …») Особенности класса (наличный уровень знаний, умений, навыков учащихся) Тип урока Содержание текста учебника, информационных материалов по теме МЕХАНИЗМ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ КОГНИТИВНОЙ ЦЕЛИ Этап 1: определить учебные элементы (УЭ) темы. Этап 2: По каждому УЭ определить действия, которыми должны овладеть ученики. Этап 3: Подобрать задания к выбранным действиям, с помощью которых можно однозначно судить, овладели ли ученики этими действиями. МЕХАНИЗМ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ КОГНИТИВНОЙ ЦЕЛИ Этап 1: определить учебные элементы (УЭ) темы. Этап 2: По каждому УЭ определить действия, которыми должны овладеть ученики. Этап 3: Подобрать задания к выбранным действиям, с помощью которых можно однозначно судить, овладели ли ученики этими действиями. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОГНИТИВНОЙ ЦЕЛИ УРОКА 1. В 2. В виде таблицы: УЭ … Действия … Задания … виде теста. 3. В виде описания совокупности действий учащихся. ПРИМЕРЫ ЗАПИСИ ЦЕЛИ: Готовность учащихся выполнить тест: … Предполагается, что к окончанию урока учащихся будут уметь решать … задачи… типа Владение учащимися следующими умениями … Умение учащихся выполнить подъём с переворотом Планируется, что к концу урока учащиеся дают определение…, выводят формулу …, анализируют причины войны… ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ – человек, обладающий определённым набором ценностей, качеств личности, компетенций, образцов поведения ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ: длительный, трудоёмкий процесс с результатами, которые невозможно предсказать однозначно; носит вероятностный характер; нет механизмов, методик, средств отслеживания «приращения» воспитанности и личностного развития за малый промежуток времени. ИМЕЮТ ЦЕЛЬЮ … … создание необходимых условий для формирования свободной личности, готовой стать субъектом своей жизнедеятельности. (МО РБ) … проектирование среды жизнедеятельности личности, в которой формируется потребность и способность человека к саморазвитию. (Малиновский А.В.) ЗАДАЧИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ Сводятся к созданию образовательных (педагогических) ситуаций, в которых с наибольшей вероятностью происходит присвоение учениками: ценностей; норм культуры; образцов поведения; качеств личности. ЦЕННОСТИ (КАБУШ В.Т.) Общечеловеческие жизнь, свобода, безопасность, … Религиозные вера, Бог, ритуал, церковь, … Моральные добро, благо, дружба, долг, честь, … Национальные патриотизм, Родина, язык, … Социальные труд, семья, статус, образование, … Политические демократия, законность, права, мир, … Семейные любовь, благосостояние, взаимопонимание, поддержка, … … НОРМЫ КУЛЬТУРЫ наука, мировоззрение (знание о мире) традиции, обычаи, установки, … законы, правила, предписания, … этика эстетика религия экология … КОМПЕТЕНЦИЯ = знание + способность это знание применить Ключевые компетенции умение формулировать проблемы умение ставить цели умение планировать работу умение работать в команде умение делать выбор умение принимать решения умение самоопределяться умение рационально организовать деятельность ЗАДАЧИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ Вытекают из: Списка коренных убеждений (ценностей) Миссии школы Модели выпускника Списка компетенций Наличного уровня развития и воспитанности ПРИМЕРЫ ЗАПИСИ ЗАДАЧ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ 1. создать ситуацию нравственного выбора; 2. создать условия для взаимного обучения; 3. создать условия для развития исследовательских способностей; 4. способствовать присвоению ценности «семья»; 5. содействовать развитию лидерских качеств; 6. поддерживать стремление в построении собственных целей деятельности КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЦЭУ (План урока) Соответствие целей , задач требованиям учебной программы Соответствие целей, задач типу урока; Диагностичность постановки целей обучения; Оптимальность задач личностного развития учащихся КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЦЭУ (Проведение урока) Четкость определения образовательных целей (задач) урока Вовлечение целей урока учащихся в постановку ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ Это ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем Ее целью является рождение учениками образовательного результата (идей, проблем, гипотез, версий, схем, опытов и др.) Учитель проблематизирует ситуацию, сопровождает образовательное движение учеников, но не определяет заранее конкретное содержание образовательных результатов ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ НА ЦЭУ СИТУАЦИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ Актуализация имеющихся знаний учащихся Возникновение образовательной напряженности у учащихся Результаты реализации образовательной ситуации Цель (образовательный продукт) – определение учениками темы урока Цель (образовательный продукт) – формулировка учениками целей урока, самоопределение на деятельность ТИПОЛОГИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ НА ЦЭУ Ситуации выбора Ситуации самоопределения Ситуации на аналогию Ситуации работы с личностными смыслами учащихся Ситуации опоры на субъектный опыт учащихся Проблемные ситуации Ситуации работы с метапредметным содержанием Ситуации затруднения (недостаточности знаний) Ситуации на предположение ЗДОРОВЬЕ ЗАДАЧИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ Вытекают из: Показателей здорового ученика данного возраста (нормы зрения, утомляемости, возрастных особенностей, …) Реальных показателей здоровья данного класса Формулируются через характеристики условий и среды ВЫВОД при подготовке к уроку необходимо продумать: когнитивную цель урока; задачи личностного развития; возможно задачи здоровьебережения; образовательную ситуацию ученического целеопределения
