Экспериментальное исследование

Экспериментальное исследование
№ 08-06-00411а
Экспериментальное
«ЧТЕНИЕ С ЛИСТА И С ЭКРАНА»,
исследование
осуществляемое
Русской ассоциацией чтения
при поддержке Российского гуманитарного
научного фонда
(руководитель проф. Сметанникова Н.Н.)
Цель 1 этапа (2009-2010 гг.):
Сравнение
качества понимания
текста в условиях его предъявления на
бумажном и электронном носителях.
Цель 2 этапа (2010-2011 гг.):
апробация эффективной методики работы
со
слабочитающими
учащимися,
направленной на улучшение качества
понимания
текстов
по
различным
предметам
Обучение проходило в 3 этапа:
 диагностический,
 обучающий,
 контрольный
Оценивание результатов
работы
велось по шкале критериального
оценивания. Правильные ответы
оценивались от 1 до 3 баллов.
Задачи:
1.Уяснение инструкции по работе с текстом.
2. Выполнение предтекстовых заданий
3.Чтение текста или его части.
4. Выполнение заданий после каждой части
текста.
5.Выполнение послетекстовых заданий.
Материал диагностического этапа:
текст № 1 - художественный (сказка: «Сказка о
рыбаке и волшебных рыбах» из цикла сказок 1001
ночи) и текст № 2 - повествовательный научнопознавательного характера с элементами описания и
объяснения (отрывок «В подводном мире» из книги
Ю.Ф.Астафьева «У рифа золотых ершей». Пособие
для учащихся.) В обоих текстах затрагивается тема
разноцветных рыб.
Материалы обучающего этапа:
текст №1 – художественный – рассказ К. Паустовского
«Старый повар» и тексты, связанные с темами
школьных программ по биологии, литературе и
истории: текст № 2 – по биологии – «Этот необычный
мир моллюсков», текст № 3 – по истории – «Во
времена Бориса Годунова». Текст № 4 – контрольный
– «Трофейное оружие».
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА
ЧТЕНИЯ И
ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА
Первая группа вопросов :
направлена на проверку общего содержания текста,
умения
находить
фактическую
информацию,
заданную в явном виде в одном предложении текста
или в нескольких предложениях, расположенных в
разных местах текста. Ответ надо «собрать» из
разных предложений, находящихся в разных частях
текста. А также умения разграничивать факты и
вымысел, факты и мнения.
Вторая группа вопросов - вопросы к подтексту, они
носят интерпретационный характер. Эти вопросы
проверяют умения извлекать информацию, заданную
в неявном виде, т.е. подтекстовую информацию. Это
вопросы типа «автор и я», т.е. отвечая на них, читатель
объясняет свое понимание текста автора. Читатель
называет время и место действия, если оно явно не
указано, определяет качества героев, их род занятий,
приводит примеры, подтверждающие проявление
характера; делает несложные выводы.
Третья группа – концептуальные вопросы. Они также
относятся к группе «автор и я», определяют тему, главную
мысль,
проблему текста. Вопросы этой группы
проверяют умения формулировать свои впечатления от
прочитанного текста
в виде полного ответа,
аргументировать свой ответ, подтверждать свои суждения
примерами из текста, сформулировать свой личный опыт и
сравнить его с текстом. Они обобщают видение текста
читателем, проверяют умение подтверждать свое мнение
содержанием текста.
Сюда
же
относится
умение
восстанавливать
информационные лакуны.
Четвертая группа вопросов – вопросы к затексту, это
вопросы группы «только я». В эту же группу входят
вопросы, проверяющие умения называть предмет,
описанный
в
тексте,
восстанавливать
последовательность событий, умения определять тип
текста и книги, из которой взят текст. Вопросы на
применение содержания текста в других ситуациях,
творческие вопросы требуют времени
для
размышления и написания полного, развернутого
ответа. Сюда же относятся вопросы, связанные с
языковыми характеристиками текста.
Пятая группа вопросов – вопросы на понимание и
расширение словаря читателя. В тексте имеется
много
трудных
слов,
которые
требуют
использовать
словарь.
Читателям
будет
предоставлена
возможность либо пользоваться
компьютерным, либо бумажным словарем. Выбор
остается за учащимся.
Шестая группа вопросов носит характер
мониторинга.
Читатель должен будет
вернуться
к
высказанным
перед чтением текста
предположениям и сделать вывод о том,
насколько они были верны.
Этот необычный мир моллюсков
Вопросы и задания перед чтением текста:
1. О чем может быть текст, судя по его
названию? Напиши полное предложение,
употребив синонимы.
2. Напиши
названия
известных
тебе
моллюсков.
Вопросы и задания во время чтения текста:
1.Найди в тексте название соответствующей улитки:
__________________ - используется в пищу
_________________________ - использовалась в качестве денег
______________________________ - ядовита
____________________ - использовалась для получения краски
2. Выскажите свое предположение с опорой на текст о том,
почему некоторые раковины использовались в качестве
разменной монеты? Дай полный ответ.
3. Какое другое название имеет «радула» улиток? Какие
функции она может выполнять и почему? (приведи два примера
из текста)
4. Почему красная краска, добываемая из одной из морских
улиток, получила название «королевский пурпур»? Приведи
объяснение из текста.
5. Пользуясь доступными источниками, объясни, что такое
кураре
6. Как спасаются от жары улитки рода теба?
7. Используя информацию из доступных тебе источников,
объясни, какую роль в жизни полипов играют
стрекательные клетки? Как их используют голожаберные
моллюски?
8. Многие моллюски имеют раковину. Что осталось от
раковины у корабельного червя? С какой целью он
использует эти остатки раковины?
9. Из-за содержания какого вещества слюна
двустворчатого моллюска обладает разрушительной
силой?
Вопросы и задания после чтения текста:
18. Какие из моллюсков упоминаются в тексте? (выберите
правильный ответ)
а) камнеточец;
б) дрейсена;
в) каракатица;
г) каури
19. Что тебе хотелось бы запомнить о жизни моллюсков
на всю жизнь? (полный ответ)
20. Какой новой информацией из жизни моллюсков тебе
хотелось бы поделиться со своими товарищами? (3 факта)
21. Какие из фактов тебе кажутся малозначимыми, не
заслуживающими внимания?
(3 факта)
Мониторинг чтения
Ход работы:
1. Подберите текст, определите его вид, тип и фрейм
2. Подготовьте задания и распределите их по группам
3. Определите время выполнения работы, чтения и
выполнения заданий
4. Подготовьте оценочную шкалу выполнения
заданий, общее количество балов, а также их
распределение по уровням чтения:
98-100 % - высокий уровень
91-97% - высокий средний уровень
75-90% – средний уровень
61-74 % - низкий средний уровень
51-60% - низкий уровень
Задания по сложности могут быть
базового уровня (коэффициент 1-2) и продвинутого
уровня (коэффициент – 3).
Уровни:
Высокий – 98-100%
Высокий средний – 76-97%
Средний – 51-75%
Низкий
средний – 31-50%
Низкий - ниже 30%
Уровни:
Высокий – 98-100% 55-56 баллов,
Высокий средний – 76-97% 43-54 балла,
Средний – 51-75% 29-42 балла,
Низкий
средний – 31-50% - 17-28 баллов
Низкий ниже 30% - менее 17 баллов.