Педагога-психолога МБДОУ - детский сад № 195 Ковалевой Антониды Федоровны
реклама
Аналитический отчет за межаттестационный период (2008-2013 гг.) Педагога-психолога МБДОУ детский сад № 195 Ковалевой Антониды Федоровны Нормативно-правовая база исследования • • • • • • • • Закон « Об образовании в РФ» (21.12.2012) Приоритетный национальный проект «Образование»: утв. протоколом президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов № 2 от 21.12.2005 г Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (04. 02. 2010 г.) Федеральная целевая программа развития образования 2011- 2015 г.г. утверждена постановлением Правительства РФ от 07 февраля 2011 г. № 61 Областная целевая программа "Развитие образования в Свердловской области ("Наша новая школа")" на 2011- 2015 годы Проект ФГОС дошкольного образования Программа развития МБДОУ – детский сад № 195 ООП дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад № 195 (2012 – 2015 г.г.) Актуальность исследования Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется тем, что социальная стратегия государства, направленная на создание условий для устойчивого развития Российской Федерации на основе использования и совершенствования человеческого потенциала, предполагает включение гендерной компоненты во все области общественной жизни: в политику, экономику, культуру, образование. Проблема исследования заключается в поиске психологопедагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада. Данная проблема связана со следующими противоречиями между: объективной потребностью общества в воспитании детей дошкольного возраста на основе гендерного подхода и практикой полоролевого подхода в организации обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях; необходимостью гендерной социализации начиная с дошкольного детства и недостаточной теоретической разработанностью педагогических условий гендерной социализации детей дошкольного возраста; объективной значимостью роли родителей в процессе гендерной социализации дошкольников и недооцениванием родителями этой значимости. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и апробации психолого-педагогических условий гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста в детском саду. Объект исследования – процесс гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования – психолого-педагогические условия гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста в детском саду. Гипотеза исследования заключается в том, что включенность родителей в совместную с ребенком деятельность значимо влияет на процесс гендерной социализации старших дошкольников с учетом совокупности следующих психологопедагогических условий: • создание ситуаций выполнения гендерных ролей детьми дошкольного возраста в условиях совместной детскородительской деятельности; • организация предметно-развивающей среды, ориентированной на гендерное самопознание детей дошкольного возраста; • подготовка воспитателей и родителей к решению задач гендерной социализации детей дошкольного возраста. Задачи исследования: • Изучить состояние проблемы гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста в научной литературе. • Организовать предметно-развивающего пространство для совместной полноценной детскородительской трудовой деятельности в условиях детского сада. • Способствовать гендерному просвещению, повышению уровня гендерной культуры родителей, осознанию родительской роли в гендерном воспитании детей. • Способствовать выработке новых навыков взаимодействия родителей с детьми, направленных на полоролевое воспитание ребенка в семье с учетом его личностных интересов в процессе совместной деятельности Аналитическая часть – Гендерная социализация детей дошкольного возраста (анализ литературы) – Особенности гендерной социализации детей дошкольного возраста – Анализ методик, программ и технологий – Организация предметноразвивающей среды – Формирование гендерной компетентности педагогов и родителей Практическая часть Констатирующий эксперимент 1. Диагностическая методика «Проективный рисунок человека» 2. Индивидуальная беседа с детьми 3. Составление рассказов − мальчики составляют рассказ о девочках для выяснения мальчиками фемининных черт девочек, а у девочек − понимание маскулинных черт мальчиков; 4. Наблюдение за игровой деятельностью детей, с целью выявления особенностей взаимодействия мальчиков и девочек в игре, предпочтения в выборе партнера по игре, особенностей гендерного поведения детей. 5. Анкетирование педагогов детского сада и родителей. Уровень гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста 14% 36% 50% высокий уровень средний уровень низкий уровень Формирующий эксперимент В работе с детьми были использованы следующие методы: •совместный детско-родительский труд в рамках проектов «Экозабота» и «Мама и дочка» •моделирование игровых ситуаций, •фрагменты сюжетно-ролевых игр, •эпизоды из жизни группы, •мини-рассказы, •отрывки их художественных произведений, •имитационные игры, •ролевые ситуации. Совместно с педагогами была организована работа по вовлечению девочек и мальчиков в совместную игровую деятельность. Создание предметно-развивающей среды Психопросвещение педагогов и родителей Контрольный эксперимент Проектирование дальнейшей деятельности Проблема: Неумение родителей использовать полученные знания в родительской практике. Данная проблема связана со следующими противоречиями: Между осознанием родителями своей роли в гендерной социализации детей дошкольного возраста и неумением избавиться от сложившихся устойчивых воспитательных стериотипов. Между необходимостью оказания практической помощи родителям в вопросах практического применения полученных на консультациях знаний и отсутствием тренинговых программ в данном направлении. Между необходимостью активного участия педагогов в процессе социального развития дошкольников и их акцентированностью на познавательном развитии детей. Благодарю за внимание! Желаю творческих успехов!
