Предметно-развивающая среда в ДОУ Сошникова Лариса Александровна называется действительность, в условиях происходит развитие человека. CРЕДОЙ реальная которой Термин «среда», под которым понималось окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования, формирования и деятельности, стал использоваться в европейской культуре в эпоху Просвещения. Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы… Е.И.Тихеева Развивающая среда выступает: в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, способствует раннему проявлению разносторонних способностей, побуждает ребенка проявлять активность и инициативу. Проблемы в организации предметноразвивающей образовательной среды: Среда не отражает реализуемых в ДОУ. 1. специфику программ и технологий 2. Среда чаще всего статична. Дети не принимают участие в ее проектировании и изменении. При создании среды, не учитываются особенности детей: возраст, уровень их развития, интересы, склонности, способности, гендерная (половая) принадлежность, личностные особенности. 3. 4. Оснащение «центров» (зон) носит выставочный характер, мало используются продукты детской и совместной деятельности взрослого и ребенка. 5. Ребенок малоактивен и не самостоятелен во взаимодействии со средой. Нормативно-правовые документы определяющие создание предметноразвивающей среды «Концепция содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено), утв. ФКС по общему образованию Минобр РФ от 17.06.2003 Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 035146ин/1403 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье» Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/1912 "О психологопедагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек") «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10» утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 года № 91 «Концепция дошкольного воспитания» Давыдов, В.А. Петровский, 1989 г.). (авторы В.В. «Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении» (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Проект ФИРО «Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 N 2151 «Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 N 2151) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Принцип информативности. Разнообразие тематики материалов и оборудования, активность детей во взаимодействии с предметным окружением. Принцип вариативности. Определяется видом ГДОУ, содержанием дошкольного образования, национально-культурными и климатическими особенностями города/региона. Принцип интеграции образовательных областей. Использование материалов и оборудования для одной образовательной области и в ходе реализации других областей. Принцип полифункциональности. Возможность разнообразного предметно-развивающей сред. использования различных составляющих Принцип трансформируемости. Изменение предметно-развивающей среды, позволяющие, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства. ПОКАЗАТЕЛИ развивающей предметной среды: настрой детей; Положительный эмоциональный их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад; Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность, способность выбирать деятельность по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов; Высокая продуктивность детской деятельности, результатом чего является множество разнообразных продуктов детской деятельности, выполняемых в течение дня; Отсутствие частых конфликтов между детьми; Спокойная, нешумная обстановка, в которой голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но в то же время хорошо различим. Функции развивающей образовательной среды. ФУНКЦИЯ(ведущая). РАЗВИВАЮЩАЯ *Предполагает понимание развития как результат воспитания и обучения, как продвижение от «зоны актуального» к «зоне ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому) развития ребенка («от простого к сложному»: от уже известного к новым, неизвестным компонентам ). * Определяет необходимость наличия в среде материалов и предметов, с которыми ребенок может действовать как вместе со взрослым, так и самостоятельно. Деятельность ребенка в обогащенной среде позволяет проявлять пытливость, любознательность, познавать окружающий мир без принуждения, творчески отображать познанное. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности, исходя из своих интересов и возможностей, стремится к самоутверждению. СТИМУЛИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ. Требует компетентного и творческого подхода к организации предметно-развивающей среды. УСЛОВИЯ: Среда представляет для ребенка интерес, мотивировать его к действиям, исследованию. Среда служит непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс. ИНФОРМАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ Предмет – яркий источник познания окружающего мира. Каждый предмет в развивающей среде несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социально-культурного опыта. ФУНКЦИЯ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО Окружающая среда является для ребенка фактором, влияющим на его эмоциональное состояние. Содержание материалов и оборудования, их размещение, планировка в группе, их цветовые характеристики должны вызывать положительные эмоции, обеспечивать защищенность и комфортность. ВОСПИТЫВАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ Может быть реализована при условии создания воспитательных ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: * уступить или действовать самому; * поделиться или взять себе; * предложить помощь или пройти мимо проблем товарища. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ СРЕДА : Создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка; Служит непосредственным организатором деятельности детей и влияет на образовательный процесс. Требования к развивающей среде Гигиенические Психолого – педагогические Эстетические Гигиенические требования • Безопасность и комфортность пребывания ребенка в группе и на участке ДОУ. Психолого-педагогические требования к развивающей среде Половой состав детей группы Особенности реализуемой образовательной программы Возрастные особенности Развивающая среда Приоритетное направление педагогов группы Уровни развития детей Интересы, склонности, способности Эстетические требования использование в интерьере детских работ использование предметов народно-прикладного искусства использование в оформлении групп комнатных растений Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной предметно-развивающей и игровой среды детского сада. Образовательная Задачи реализации образовательной Соответствующая среда область области в процессе проектирования и организации среды 1 2 Здоровье Сохранение и укрепление физического и психического здоровья Физическая культура Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта Социализация Развитие игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, всех компонентов устной речи, практическое овладение воспитанниками нормами речи 3 Здоровьесберегающая. Для физического развития. Для творческого конструирования и т.д. Игровая. Речевая предметно-развивающая среда и игровая. Многофункциональная. Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной предметноразвивающей и игровой среды детского сада. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __ Образовательная область Задачи реализации образовательной области в процессе проектирования и организации среды Познание Сенсорное развитие, развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, расширение кругозора детей, формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира Чтение художественной литературы Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; Развитие художественного восприятия, эстетического вкуса литературной речи, приобщение к словесному искусству Музыка Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству Художественное творчество Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству Соответствующая среда Математическая предметноразвивающая и игровая. Предметно-развивающая и игровая. Экологическая. Эстетическая развивающая, предметная и игровая. Экологическая предметноразвивающая Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной предметноразвивающей и игровой среды детского сада. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Образовательная область Задачи реализации образовательной области в процессе проектирования и организации среды Соответствующая среда Труд Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, развитие трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Предметно-игровая. Многофункциональная. Предметная и игровая для творческого конструирования. Речевая предметно-развивающая и игровая. Безопасность Передача знаний о правилах безопасности дорожного движения, приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения ПРОЕКТИРОВАНИЕ предметно-развивающей среды Не может быть жестких единых требований к построению предметноразвивающей образовательной среды в разных образовательных учреждениях. Реализует свою ООП ДО Требования нормативных документов Материально-технические условия Архитектурно-пространственные условия Предпочтения, субкультура ДОУ Уровень развития детей Общие принципы построения предметно –развивающей среды МОДЕЛЬ предметно-развивающей среды Предметное содержание Игры, предметы и игровые материалы (ребенок действует со взрослым, самостоятельно) Учебнометодические пособия, используемые педагогами в процессе обучения детей Пространственная организация Оборудование для осуществления детьми разнообразных видов деятельности (мольберты, кукольный игровой уголок и т.д.) Предметное содержание должно быть организовано в пространстве так, чтобы обеспечить его активное освоение детьми Изменение во времени Изменение предметного содержания и пространственновременное размещение необходимо для стимулирования детской активности с учетом трансформации, происходящей в ребенке, связанных с его ростом и развитием. Обеспечивают высокую степень вариативности развивающей среды АЛГОРИТМ проектирования предметно –развивающей среды 1 ШАГ *Анализ ООП ДО, образовательной программы возрастной группы; *Формулировка целей и задач работы на год; *Определение приоритетных направлений развития детей. 2 ШАГ *Подбор учебно-методических пособий, художественной литературы; *Подбор игр, игрового материала для самостоятельной деятельности детей; *Составление перечня специального (дополнительного) оборудования; *Проведение ревизии имеющегося оборудования. 3 ШАГ * Определение пространств размещения, составление плана-схемы (чем будут наполнены). 4 ШАГ *Размещение мебели по плану-схеме и крупное оборудование. АЛГОРИТМ проектирования предметно –развивающей среды _______________________________________________________________________________________________________________________________ 5 ШАГ *Наполнение пространств необходимым играми, игровым материалом. 6 ШАГ * Изучение интересов, предпочтений и особенностей детей; * Внесение корректив в ШАГ 2 с учетом полученной информации, имеющихся возможностей. 7 ШАГ * Продумывание последовательности внесения изменения пространства (вчера – сегодня – завтра) Основные требования к безопасности детских игрушек. Безопасный материал, из которого изготовлена игрушка. Наличие специального паспорта, в котором должно быть указано, что она изготовлена из безопасного материала, не обладающего аллергенными и токсическими свойствами. Отсутствие неприятного резкого запаха. Прочность. Непрочные игрушки, от которых могут отломаться какие-то части, могут поранить ребенка или причинить вред. Безопасная конструкция. Отсутствие острых краев и заусенцев, узких щелей и отверстий, куда можно засунуть пальцы. Для маленьких детей опасность могут представлять игрушки с длинными веревочками (более 15 см). Безопасный цвет. Слишком яркая, режущая глаз расцветка может оказывать негативное влияние на зрение и нервно-психическое состояние ребенка. Безопасный звук. Избегайте игрушек с громким, пронзительным и резким звуком, которые могут повредить слух ребенка. Выбирайте игрушки, издающие спокойные и мелодичные звуки. Проект ФИРО «Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования» _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.9. Наиболее педагогически ценными обладающие следующими качествами: являются игрушки, Полифункциональностью (возможность широкого использования в соответствии с замыслом ребенка и сюжетами игр); Дидактическими свойствами (возможность обучения ребенка конструированию, ознакомление с цветом, формой и т.д.); Возможностью применения группой детей (совместная деятельность, лото, конструктор и т.д.); Принадлежностью к изделиям художественных промыслов. Эти игрушки являются средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят его с народным художественным творчеством. Проект ФИРО «Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования» _________________________________________________________________________________ 5.21.1. Следует всячески ограждать детей от отрицательного влияния игрушек, которые: Провоцирующие на агрессивное поведение; Вызывающие проявление жестокости по отношению к персонажам игры (людям, животным), роли которые выполняют играющие партнеры (сверстник, взрослый) и в качестве которых выступают сюжетные игрушки; Провоцирующие игровые сюжеты, безнравственностью и насилием; связанные с Вызывают интерес к сексуальным вопросам, выходящим за рамки детского возраста. Отличительные признаки предметно-развивающей среды в группах 2-3 года 3-4 года 4-5 лет 5-7 лет ДОУ (ранний возраст) (младший (средний (старший дошкольный возраст) дошкольный возраст) дошкольный возраст) Отличительные признаки Достаточно большое пространство для удов-летворения потреб-ности в активном движении Насыщение центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами Учет потребности воспитанников в игре со сверстниками и особенность уединяться Игры на развитие восприятия, памяти, внимания, логики и т.д. Создание и изменение пространства (с учетом развития детей) Воспитатель с учетом интересов детей Воспитатель с учетом интересов детей Совместная деятельность педагога и детей с учетом их интересов С учетом интересов детей: -Совместная деятельность педагога и детей; -Самостоятельная деятельность детей Ориентация предметно-развивающей среды на «зону ближайшего развития» каждого ребенка и содержать предметы и материалы как известные , так и те, которыми он овладевает с помощью взрослого, и совсем незнакомые предметы среды. Таблица № 1 Таблица № 1 (продолжение) ЛИТЕРАТУРА: Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации/ сост. Н. В. Нищева, СПБ: Детство-Пресс, 2010 Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГТ./ под ред. Н.В. Микляевой. М.: Творческий центр Сфера, 2011 Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Интерактивная предметноразвивающая и игровая среда детского сад, изд. Перспектива, 2011 Кирьянова Р.А., Проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ компенсирующего вида, изд. Каро, 2007 Чеменева А.А., О.А. УшаковаСлаволюбова, Коммуникативноориентированная предметная среда физкультурного образования дошкольника, СПб: Детство-Пресс, 2013 Киреева Л.Г., Организация предметно-развивающей среды/ из опыта работы, изд. Учитель, 2009 г. Елжова Н.В., Развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий ПДД в детском саду, изд.Феникс,2013 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!