По программе «От рождения до школы

Изобразительная
деятельность в средней
группе
ВЫПОЛНИЛИ:
ВОСПИТАТЕЛИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
ШУМИЛИНА АНАСТАСИЯ ВЛАДИМИРОВНА
ПЕТРАКОВА ВЕРОНИКА СЕРГЕЕВНА
О программах дошкольного
образования
Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования
детей в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе.
Современная дифференциация дошкольного образования, многообразие
видов ДОУ предполагают значительную вариативность в использовании
программ и педагогических технологий. В соответствии с п.5 ст.14 закона
РФ «Об образовании», каждому образовательному учреждению
предоставлено право самостоятельно разрабатывать или из комплекса
вариативных выбирать те программы, которые наиболее полно учитывают
конкретные условия работы ДОУ. В условиях новой образовательной
политики вариативности образования, разработан ряд отечественных
программ и педагогических технологий нового поколения. Все программы
предусматривают разные подходы к организации педагогического
процесса в детском саду.
Образовательные Программы
Комплексные
(или
общеразвивающие)включают все основные направления развития
ребёнка: физическое, познавательно-речевое,
социально-личностное,
художественноэстетическое; содействуют формированию
различных
способностей
(умственных,
коммуникативных, двигательных, творческих),
становлению специфических видов детской
деятельности
(предметная,
игровая,
театрализованная,
изобразительная,
музыкальная деятельность, конструирование и
др.).
Парциальные
(специализированные,
локальные)включают
одно
или
несколько
направлений
развития
ребёнка. Целостность образовательного
процесса может достигаться не только
путём использования одной основной
(комплексной) программы, но и методом
квалифицированного
подбора
парциальных программ.
Образовательные программы
дошкольного образования
КОМПЛЕКСНЫЕ
ПАРЦИАЛЬНЫЕ
• · Программа воспитания и обучения
в детском саду под ред. Васильевой
• · Программа здоровье сберегающего
направления «Основы безопасности
детей дошкольного возраста»
• · Программа «Радуга»
• · Программа «Из детства в
отрочество»
• · Программа «Детство»
• · Программа «Истоки»
• · Программа «Развитие»
• · Программа «Кроха»
• · Программы экологического
воспитания
• · Программы художественноэстетического цикла
• · Программы социальнонравственного развития
дошкольников
• · Программы физического развития
и здоровья дошкольников и др.
Актуальность
Необходима большая внутренняя оценка того, близка ли
теоретическая концепция той или иной программы мировоззрению
педагога. Формальное перенесение любой самой замечательной
программы в существующую педагогическую ситуацию не сможет
привести к положительному эффекту. Поэтому знание
разнообразных подходов в организации педагогического процесса
весьма полезно и перспективно для будущих педагогов.
Сравнение двух образовательных
программ
«ДЕТСТВО»
• Цель программы — создать каждому
ребенку в детском саду возможность для
развития способностей, широкого
взаимодействия с миром, активного
практикования в разных видах
деятельности, творческой самореализации.
Программа направлена на развитие
самостоятельности, познавательной и
коммуникативной активности, социальной
уверенности и ценностных ориентаций,
определяющих поведение, деятельность и
отношение ребенка к миру.
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
• Ведущие цели программы - создание
благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка ребенка к
жизни в современном обществе.
• Эти цели реализуются в процессе
разнообразных видов детской
деятельности: игровой, учебной,
художественной, двигательной,
элементарно-трудовой.
Изобразительная деятельность
ДЕТСТВО
• Задачи образовательной деятельности
Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление
прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту
окружающих предметов и объектов природы. 2. Активизировать интерес к
произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт
восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать
освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства. 3.
Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно
рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить
увиденное с собственным опытом. 4. Формировать образные представления о
предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые
предметы и явления в собственной деятельности. Содержание образовательной
деятельности Проявление интереса к предметам народных промыслов,
иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным
архитектурным постройкам, описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к
сказкам. Развитие умений художественно-эстетического восприятия:
последовательно рассматривать предметы и произведения, узнавать изображенные
предметы и явления; видеть их выразительность, соотносить с личным опытом;
выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки,
привлекательные предметы, мелкую скульптуру.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ
• Цели и задачи работы с детьми
•
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать
положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить,
вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные
представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие
способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать
предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об
искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции
произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых
форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать
средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать
формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке,
аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не
горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; Сидеть свободно, не
напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в
порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие
при оценке работ других детей.
Лепка
«ДЕТСТВО»
• В лепке: использование
разнообразных и дополнительных
материалов для декорирования.
Умения лепить конструктивным и
смешанным способом; создавать
многофигурные и устойчивые
конструкции; создавать объемные и
рельефные изображения;
использовать разные инструменты:
стеки, штампы, постамент, каркасы;
передавать фактуру, сглаживать
поверхность предмета; вылепливать
мелкие детали
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
• Лепка: Продолжать развивать интерес детей к
лепке; совершенствовать умение лепить из
глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в
предыдущих группах; учить прищипыванию с
легким оттягиванием всех краев сплюснутого
шара, вытягиванию отдельных частей из
целого куска, прищипыванию мелких деталей
(ушки у котенка, клюв у птички). Учить
сглаживать пальцами поверхность
вылепленного пред-мета, фигурки. Учить
приемам вдавливания середины шара,
цилиндра для получения полой формы.
Познакомить с приемами использования
стеки. Поощрять стремление украшать
вылепленные изделия узором при помощи
стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.
По программе «Детство»
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
• Ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной
деятельностью. Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и
настроению художественного произведения по тематике, близкой опыту.
Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам,
содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и
типичные признаки, некоторые средства выразительности. В
соответствии с темой создает изображение; правильно использует
материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными
умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных
видах деятельности. Проявляет автономность, элементы творчества,
экспериментирует с изобразительными материалами; высказывает
предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей Ребенок с трудом проявляет эмоциональный отклик на
проявление красоты в окружающем мире; просто перечисляет свойства
рассматриваемого объекта, затрудняется соотнести увиденное с
собственным опытом.
Содержание образовательной
деятельности
Интерес к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и
инструментам, стремление заниматься изобразительной деятельностью по
собственному желанию. Развитие умений принимать замысел будущей
работы, предложенный педагогом или поставленной самостоятельно.
Развитие умений выделять общие, типичные, характерные признаки
предметов и явлений природы, человека; сенсорных, эстетический свойств
(разнообразие форм, размеров, пропорций); устанавливать ассоциативные
связи между свойствами предметов, деталями конструктора и образами.
Развитие умений создавать изображение отдельных предметов и простые
сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать
типичные и некоторые индивидуальные признаки, в конструировании
передавать пространственно- структурные особенности постройки.
Освоение детьми обобщенных способов изображения (дугой, на основе
овала и т. п.)
Методика обучения детей лепке в среднем
дошкольном возрасте.
• Методика обучения детей лепке в среднем дошкольном возрасте.
В работе с детьми средней группы детского сада используются три вида
лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная. Каждый из этих
видов имеет свои особенности и задачи.
• В предметной лепке ребенок имеет дело с реальным объемом и ему
нет надобности прибегать к условным средствам изображения. Дети с
интересом лепят овощи, фрукты, фигуры животных, птиц, предметы
посуды. Здесь воспитатель ориентирует детей на изображение очень
простых по форме предметов. Некоторые предметы могут быть и более
сложными, состоящими из нескольких частей, имеющими много
деталей. Дети значительно упростят их, так как воспитатель обратит
внимание лишь на главное (туловище рыбки, хвост, плавники). В связи с
этим в средней группе перед воспитателем встает задача обучить детей
умению изображать в лепке основную форму предметов и наиболее
яркие, характерные их признаки.
Разберем методику обучения детей лепке в
средней группе подробно:
• В начале года воспитатель рассматривает с детьми ряд хорошо
знакомых им предметов, игрушек, напоминает, что они лепили
вместе в прошлом году, повторяет с ними некоторые приемы
работы. На первых занятиях детям предлагают раскатывать ком
глины прямыми и круговыми движениями, расплющивать
полученную форму между ладонями. Повторные задания
проводятся для закрепления способов лепки и более точного
выполнения требований педагога. Для этого детей учат не только
лепить движениями ладоней, но и передавать пальцами
характерные детали формы. Кроме того, пальцами дети уточняют
овальную форму моркови. Процесс этот трудный. Он требует
понимания формы предмета, умения отчетливо представить себе
образ, зрительного контроля за действиями пальцев.
По программе «От рождения до школы»
Развитие детского творчества
•
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
•
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
•
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства,
художественно-творческие собности.
•
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
•
Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы,
репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества.
•
Развивать умение выделять и использовать средства вьгразительности в рисовании, лепке, аппликации.
•
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
•
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом,
к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.
•
Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Предполагаемые уголки
изобразительной деятельности
Анализ программ
• в обеих программах прописаны ожидаемые результаты
освоения программы, только если в программе «От рождения
до школы» прописаны знания и умения, которыми должны
овладеть дошкольники, то в программе «Детство» результаты
освоения программы представлены достижениями ребенка и
неудачами (что вызывает озабоченность и требует совместных
усилий педагогов и родителей).
Список используемой литературы
1. Комплексные занятия. Первая младшая группа. По программе «От рождения
до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Волгоград: Учитель 2012
2. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного
образования под редакцией Т.Н. Дороновой, Т.И. Ерофеевой. Москва Обруч,
2010 г.
3. Лепка с детьми раннего возраста (1-3). Е.А. Янушко «Мозаика-Синтез» 2005 г.
4. Мосалова Л.Л.Я и мир:Конспектызанятий по социально- нравственному воспитания детей
дошкольного возраста.-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2013.-80с.-(Библиотека программы
"Детство")