Современные представления о качестве дошкольного образования О.Б. Устюгова, эксперт АНО ИПОП
реклама
Современные представления о качестве дошкольного образования О.Б. Устюгова, эксперт АНО ИПОП «Эврика» Значимые причины выбора дошкольного образовательного учреждения (именно поэтому) Здесь доброжелательно относятся к детям и родителям Внимательно относятся к здоровью детей Хороший уход и присмотр за ребенком Хорошая подготовка к школе Обеспечена безопасность ребенка Удобный режим работы ДОУ В детском саду есть специалисты (логопед, психолог и т.п.), помощь которых нужна моему ребенку Удобное месторасположение детского сада Интересные образовательные программы Есть дополнительные услуги, необходимые ребенку Налажено сотрудничество со школой, в которую мы хотим отдать ребенка Сюда водят детей наши друзья, близкие знакомые Не с кем оставлять дома Приемлемая плата Рекомендовали знакомые «Богатая» материальная база Это престижный, элитный детский сад У нас не было выбора, направили Сюда ходили мои старшие дети Здесь работают члены нашей семьи Это единственный детский сад в нашем населенном пункте Выбрали случайно 64,5% 62,8% 59,5% 58,5% 57,4% 57,3% 53,3% 45,4% 44,8% 43,0% 32,5% 32,0% 29,4% 23,4% 23,1% 22,6% 21,5% 20,7% 20,5% 14,2% 12,6% 7,4% 9.6% Использование современных, инновационных методик и программ 9.7% 20.0% 20.5% 35.6% Индивидуальный подход к каждому ребенку 29.5% 22.4% 8.5% 19.8% Умение управлять детским коллективом 22.5% 18.7% 23.2% 19.5% Специальное педагогическое образование воспитателей 25.7% 26.8% 18.9% 77.6% Любовь к детям 14.2% 0% самое важное важное среднее 20% 40% менее важное 60% 80% 100% не важное 3 Родители, Родители не младших посещаю школьник Воспитат Руководи Представ щих ов ели Педагоги тели ДОУ ители УО 1 Есть кому находиться с ребенком дома 34,9% 49,4% 37,5% 51,3% 33,7% 42,5% Детский сад, который устраивает по качеству , 2 находится далеко от дома 30,5% 17,3% 10,6% 19,3% 12,4% 15,9% 3 В детский сад очередь, не можем получить путевку 24,4% 15,1% 54,6% 54,0% 52,6% 63,4% 4 Не позволяет здоровье ребенка 23,4% 18,1% 54,0% 41,0% 46,7% 44,2% 5 В детском саду дети болеют чаще 17,6% 22,8% 10,1% 32,6% 9,7% 7,1% 6 Большое количество детей в группе 11,7% 9,9% 11,6% 19,8% 8,7% 4,4% 7 Не вижу смысла водить ребенка в д/с 9,1% 12,9% 8,3% 19,0% 6,2% 7,1% 8 Таковы традиции в нашей семье, народе 6,7% 5,8% 20,3% 27,3% 20,6% 22,1% 9 В нашем населенном пункте не стало д/сада 6,4% 20,5% 44,6% 52,6% 40,7% 47,8% 10 Высокая родительская плата 5,5% 7,0% 8,6% 27,9% 11,9% 14,2% 11 Невнимательность к детям 5,4% 8,8% 3,4% 27,6% 10,4% 7,1% 12 Недостаточная подготовка к школе 5,3% 7,0% 2,7% 13,5% 8,0% 8,0% 13 Не удовлетворяет качество услуг 4,8% 9,4% 4,3% 27,1% 7,7% 7,1% 14 Нет дополнительных услуг, необходимых ребенку 4,7% 5,8% 3,3% 13,5% 5,7% 4,4% 15 Плохое питание и бытовые условия 3,9% 3,5% 3,0% 26,3% 7,2% 6,2% 16 Низкая квалификация педагогов 2,9% 4,1% 1,4% 16,4% 5,5% 2,7% 17 Неудобен режим работы ДОУ 2,3% 7,0% 3,0% 16,9% 6,7% 7,1% 18 Конфликт с воспитателем, руководством 1,1% 4,1% 2,3% 20,8% 5,0% 4 4,4% Идеальный детский сад Родители НЕ посещающих Родители посещающих Родители младших школьников 14,8% 17,0% 16,8% Хорошая материально-финансовая база 13,1% 13,2% 12,0% Присмотр и уход за детьми, безопасность 13,2% 12,9% 12,9% Хорошее питание 9,5% 10,7% 10,1% Занятия по укреплению здоровья 10,6% 9,3% 10,0% Любовь к детям 7,8% 8,6% 8,0% Чистота и уют 5,2% 5,5% 6,4% Специальная подготовка к школе 5,2% 5,3% 5,3% Развитие у детей способностей 5,0% 4,9% 5,7% Занятия со специалистами (логопедом, психологом ) 3,6% 4,1% 3,1% Небольшое количество детей в группе 3,6% 3,2% 3,4% Невысокая родительская плата 2,9% 1,4% 1,8% Предоставление дополнительных услуг по выбору родителей 1,7% 1,2% 1,2% Налаженные контакты со школой 0,8% 0,7% 1,1% Хороший контингент детей 1,0% 0,6% 0,8% Творческие связи с учреждениями культуры, дополнительного образования 0,8% 0,6% 1,0% Гибкий график работы 1,1% 0,6% 0,5% Высокая квалификация педагогов Удовлетворенность родителей качеством услуг ДОУ полностью удов летв орены Содержание обучения и воспитания детей скорее удов летв орены частично не удов летв орены Работа специалистов сов сем не удов летв орены Забота о здоровье детей Подготовка к школе Развитие способностей детей Количество и качество дополнительных услуг Контакты с кружками, секциями -80% -60% -40% -20% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Пересмотр основных задач дошкольного образования – международный контекст За рубежом (Европа, США) Движение от «дополнительного» к «основному» статусу дошкольного образования Россия В условиях развитой инфраструктуры и традиций «системности» - движение от авторитарной к модели развивающего дошкольного образования Поиск «места» дошкольного образования во всей системе образования (отношения со школой в связи с показателями развития) • Какой «готовности» школа вправе требовать от ребенка? • Каковы задачи дошкольного возраста? • Каковы особенности обучения в дошкольном возрасте? • Каково содержание (результаты) образования в дошкольном возрасте? РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Рекомендации по изучению готовности первоклассников к обучению в школе (2012 год) Зачем? • Без получения объективной и надежной информации об уровне готовности первоклассников к школьному обучению невозможно оценить динамику образовательных достижений учащихся начальной школы, а, следовательно, оценить эффективность работы учителей начальной школы и принимать обоснованные решения, связанные с обеспечением качества начального образования. • Инструментарий включает: • 1. Рекомендации по изучению готовности первоклассников к обучению в школе, включающие описание используемых методик, особенностей их проведения и системы оценивания ответов учащихся. • 2. Раздаточный материал для выполнения работ (бланки). • 3. Анкета для учителя начальной школы (в электронном виде). • 4. Анкета для родителей. • 5. Карта первоклассника. • 6. Форма для списка учащихся. • 7. Электронная форма для ввода и первичной обработки данных. Школьная зрелость – это сложное интегративное понятие, в котором могут быть выделены следующие составляющие: • 1. Психофизиологическая и интеллектуальная зрелость - это способность концентрировать внимание, улавливать основные связи между явлениями (аналитическое мышление); это дифференцированное восприятие (например, умение выделить фигуру из фона), умение воспроизводить образец, а, также достаточный уровень развития зрительномоторной координации. Критерием интеллектуальной готовности является также развитая речь ребенка. 2. Личностная зрелость проявляется, прежде всего, в наличие школьной мотивации, желании занять позицию ученика. Чтобы ребенок успешно учился он, прежде всего, должен стремиться к новой школьной жизни, к “серьезным” занятиям, “ответственным” поручениям. 3. Социальная зрелость - это потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также способность исполнять роль ученика. Основные группы показателей оценки готовности к обучению в начальной школ • 1 группа относится к рассмотрению общего развития ребенка и включает определение психофизиологической и интеллектуальной зрелости, сформированности предпосылок овладения грамотой и математикой (т.е. конкретных механизмов, обеспечивающих усвоение школьной программы), а также наличие у ребенка учебных навыков, полученных до школы. Основные группы показателей оценки готовности к обучению в начальной школ 2 группа показателей относится к внутриличностным особенностям детей и позволяет выделить базовые отношения ребенка к самому себе и ситуации школьного обучения, к взаимодействию со сверстниками и взрослыми. К этой группе относятся личностная, социальная, эмоциональная зрелость. Основные группы показателей оценки готовности к обучению в начальной школ Дополнительные показатели характеризуют адаптационные ресурсы ребенка: • здоровье первоклассника, • семья как ресурс школьной успешности ребенка, • цена адаптации РИА «Новости» Дошколенок – счастливый ребенок http://ria.ru/sn_edu/20130717/9502 65076.html Цели образования в дошкольном возрасте – развитие ребенка в условиях эмоционального благополучия Оценка качества дошкольного образования • Оценка реальных целей, которые ставит ООП • Оценка условий, в которых эти цели достигаются • Образовательный результат задается как ориентир развития Дети не являются объектом формализованной проверки Взаимодействие педагога с ребенком – центральный процесс в образовании детей дошкольного возраста • В процессе этого взаимодействия у ребенка – происходит развитие способов (средств) действия – развивается познавательная мотивация и увлеченность – развиваются и транслируются культурные нормы – в том числе нормы взаимодействия с другими людьми • Педагог подбирает средства развития (методы, формы, материал), тем самым возникают (не возникают) индивидуальные образовательные траектории необходимо оценивать тип взаимодействия взрослых с детьми как основное условие развития в дошкольном возрасте • Спасибо за внимание!
