«Подари мне рыбу, и я буду сыт один сыт всю жизнь»

«Подари мне рыбу, и я буду сыт один
день, научи меня ловить рыбу – и я буду
сыт всю жизнь»
китайская пословица
Принципы обучения,
ориентированного на ребенка:
Дети строят свои собственные знания,
опираясь на личный опыт и взаимодействие с
окружающим миром.

Воспитатели способствуют росту и развитию
детей, исходя из их интересов, потребностей и
способностей.

В обстановке, ориентированной на
ребенка, дети:





Делают выбор
Активно играют
Используют материалы, которым можно найти
более чем одно применение
Работают все вместе и заботятся друг о друге
Отвечают за свои поступки
Тематические игровые центры:









Творчество
Строительство
Литература
Наука
Песок и вода
Настольно-манипулятивные игры
Сюжетно-ролевые игры
Драматизация
Музыка
Памятка по оборудованию группы








Все пространство группы делится на центры.
Во все центры включены материалы, которые стимулируют
естественнонаучные и математические исследования.
Мебель и оборудование расставлены таким образом, чтобы
обеспечивать безопасное передвижение детей.
Центры допускают как индивидуальную игру, так и занятия в малых и
больших группах.
«Тихие» и «шумные» центры размещаются в отдалении друг от друга.
Все игры и материалы в центрах доступны каждому ребенку.
Помещение группы организовано так, чтобы воспитатели могли
одновременно наблюдать за тем, что происходит в большинстве
центров.
Детские работы (рисунки, поделки и пр.) размещаются на уровне глаз
ребенка.
Центр творчества
Эмоциональное развитие (возможность общаться без
слов, чувство удовлетворения от создания собственного
продукта, возможность эмоциональной разрядки).
Физическое развитие (мелкая и общая моторика,
тактильное восприятие, зрительное восприятие, опыт
координации зрения и руки).
Социальное развитие (стимулирование детей к
принятию решений, реализация самостоятельности,
возможность сотрудничать с другими детьми, воспитание
уважения к чужим идеям).
Интеллектуальное развитие (установление причинноследственных связей, знакомство с линией, цветом,
структурой, формой и пр.)
НУЖНО
 Обеспечивать разнообразие материалов для
непосредственно образовательной деятельности.
 Демонстрировать детям свою заинтересованность в
их работах, комментировать их справедливо и честно.
 Предоставлять детям свободу и время для
экспериментирования.
 Поощрять рисование под музыку.
 Оценивать работы детей по их собственным меркам,
а не по взрослым.
 Поощрять детей к тому, чтобы они убирали за собой
место после занятий.
НЕЛЬЗЯ
 Делать
акцент на конечном продукте.
 Говорить детям «У вас всего достаточно».
 Спрашивать, что делает ребенок.
 Торопить детей.
 Делать упор на чистоте и опрятности.
 Сравнивать работы детей.
 Делать выставку из «лучших» детских работ.
 Позволять использовать инструменты и материалы не по
назначению.
 Надеяться на уборку детьми рабочего места без помощи
взрослого.
Центр строительства
Развитие научных и математических навыков
(размер, форма, вес, высота, классификация, измерение, счет,
творческое мышление и воображение, решение проблем и
пр.).
Физическое развитие (мелкая и общая моторика,
координация и точность движений, зрительное восприятие ).
Развитие социальных навыков (совместное
планирование и реализация замысла, дети получают
представление о взаимозависимости людей, о их совместной
работе, о самих людях).
Речевое развитие (расширение словарного запаса
ребенка, первые пробы функционального письма).
РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
Наблюдение за детьми.
 Поощрение совместной игры мальчиков и девочек.
 Конструктивное комментирование работы детей.
 Оказание помощи в решении проблем.
 Пополнение центра необходимыми материалами.
 Чтение книг на темы, связанные с тем, что дети строят.
 Планирование и организация экскурсий.
 Помощь в изготовлении вывесок для игрушечных зданий.
 Сохранение построек детей до следующего дня.

Центр кулинарии
Математическое мышление (количество и измерение,
понятие части и целого, чувство времени и пр.).
Физическое развитие (формирование двигательной
координации, моторики).
Развитие социальных навыков (совместное
приготовление пищи, получение представления о
разнообразии блюд, культурные различия в плане
кулинарных предпочтений).
Речевое развитие (обогащение словарного запаса
ребенка, первые пробы письма).
Эмоциональное развитие (удовольствие от процесса
приготовления пищи, желание поделиться с другими и пр.).
РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ





Планирование непосредственно образовательной
деятельности в центре кулинарии.
Ознакомление детей с технологией приготовления пищи и
техникой безопасности при работе с кухонным
инвентарем и оборудованием.
Обеспечение всех необходимых ингредиентов и кухонных
принадлежностей.
Организация обсуждения с детьми последовательности
приготовления того или иного блюда, его физических и
химических аспектов.
Предоставление возможности каждому ребенку
участвовать в процессе готовки.
Центр сюжетно-ролевых игр
Эмоциональное развитие (использование игры, как
средство осмысления своего мира, выражение
позитивных и негативных чувств, развитие
самосознания).
Развитие математических представлений (счет,
классификация, последовательность и пр.)
Социальное развитие (совместное планирование,
практика разрешения конфликтов, проблем, углубление
представления о людях, их ролях и поведении).
Интеллектуальное развитие (планирование и
реализация плана, экспериментирование, наблюдение).
Речевое развитие (обогащение словаря, понимание
взаимосвязи между словом и соответствующей ему
вещью).
РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ







Подбор и организация материалов по созданию
максимальных возможностей для развития ребенка в игре.
Наблюдение и руководство игрой.
Стимулирование игры на появление новых идей.
Оказание помощи в решении проблем.
Привлечение родителей в процесс организации сюжетноролевых игр.
Планирование и организация экскурсий.
Оказание помощи детям в интеграция игровой
деятельности через другие тематические центры.
Центр науки
РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ





Оказание помощи детям в наблюдениях за известными
предметами и событиями.
Обеспечение необходимыми интересными материалами
для исследовательской работы детей, создание
проблемных ситуаций.
Введение необходимого словаря, связанного с новыми
материалами для экспериментирования.
Мотивирование детей к нахождению решений и ответов.
Стимулирование исследовательской деятельности детей,
поощрение их стремления к наблюдению и
экспериментированию.
Центр литературы
Центр настольно-манипулятивных игр
Спасибо за внимание!