Проблемы и перспективы конструирования - ds

II конференция работников образования Центрального округа
«Развитие системы образования Центрального округа в контексте модернизации
муниципальной системы образования города Новосибирска»
Круглый стол «Моделирование образовательной программы
дошкольного образования в условиях реформирования: проблемы и
перспективы»»
Проблемы и перспективы конструирования
здоровьеориентированной развивающей предметнопространственной среды в дошкольной образовательной
организации»
(формируем организационный раздел ОП ДО)
Татаурова Маргарита Николаевна, старший воспитатель
высшей квалификационной категории, старший
воспитатель МКДОУ д/с № 429 комбинированного вида
«Теремок» Центрального округа г. Новосибирска
26 августа 2014
МКДОУ д/с № 429 Центрального округа г. Новосибирска
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
Обеспеченность
методическими материалами
и средствами обучения и
воспитания
Распорядок и / или режим
дня
Особенности традиционных
событий, праздников,
мероприятий
ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ
РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ
ФГОС ДО, п. 2.4.
ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА:
создание условий развития ребенка,
открывающих возможности для его
позитивной социализации, его
личностного развития, развития
инициативы и творческих
способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности;
Часть 6 статьи
12 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской
Федерации" (Собрание
законодательства Российской
Федерации, 2012, № 53, ст.
7598; 2013, № 19, ст. 2326).
на создание развивающей
образовательной среды, которая
представляет собой систему
условий социализации и
индивидуализации детей.
2.5. Программа разрабатывается
и утверждается Организацией
самостоятельно в соответствии с
настоящим Стандартом и с
учетом Примерных программ
1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Требования к условиям реализации Основной Образовательной Программы Дошкольного
образования включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и
финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной
среде (п. 3.1. ФГОС ДО)
Требования к развивающей предметно-пространственной среде (п.3.3.)
3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства Организации , Группы, а также территории, прилегающей к
Организации или находящийся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы
(далее – участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета
особенностей и коррекции недостатков их развития.
На территории МКДОУ д/с № 429 оборудована спортивная площадка , 520 кв. м.
В муниципальном казенном дошкольном
образовательном учреждении города
Новосибирска «Детский сад № 429
комбинированного вида «Теремок»
создана насыщенная развивающая,
предметно-пространственная среда.
Развивающая предметно-пространственная
среда является основой для организации
увлекательной, содержательной жизни и
разностороннего развития каждого
ребенка.
Офтальмологический кабинет, кабинеты учителя-логопеда и учителя –
дефектолога (тифлопедагога)
Предметно-пространственная среда в
муниципальном казенном дошкольном
образовательном учреждении города
Новосибирска «Детский сад № 429
комбинированного вида «Теремок» в каждой
группе организуется по принципу небольших
полузамкнутых микропространств, для того
чтобы избежать скученности детей и
способствовать играм подгруппами в 3-5
человек. Все материалы и игрушки
располагаются так, чтобы не мешать
свободному перемещению детей, создать
условия для общения со сверстниками.
Предусмотрены «уголки уединения», где
ребенок может отойти от общения, подумать,
помечтать.
2. СТРУКТУРА РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ В
СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО
СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В 5
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ
Социальнокоммуникативно
е развитие
Методическое
обеспечение реализации
образовательной
программы дошкольного
образования «Детство»:
четвертый год жизни, 2-я
младшая группа.
Методическое
обеспечение реализации
образовательной
программы дошкольного
образования «Детство»:
пятый год жизни, средняя
группа.
Методическое
обеспечение реализации
образовательной
программы дошкольного
образования «Детство»:
шестой год жизни,
старшая группа
Методическое
обеспечение реализации
образовательной
программы дошкольного
образования «Детство»:
седьмой год жизни,
подготовительная группа.
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного
образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.
– СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ
им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
ЦЕНТР
ПОЗНАНИЯ
СПОРТИВНЫЙ
ЦЕНТР
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
ЦЕНТР
ЦЕНТР
ТВОРЧЕСТВА
ИГРОВОЙ
ЦЕНТР
ПОП ДО
«Детство»,
с. 286-297
В каждой группе созданы различные
центры активности:
• «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательноисследовательской деятельности детей (развивающие и
логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и
слогами; опыты и эксперименты);
• «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации
творчества детей (режиссерские и театрализованные,
музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и
изобразительная деятельность);
• «Игровой центр», обеспечивающий организацию
самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
• «Литературный центр», обеспечивающий литературное
развитие дошкольников;
• «Спортивный центр», обеспечивающей двигательную
активность и организацию здоровьесберегающей деятельность
детей.
Значительную роль в развитии дошкольника
играет искусство, поэтому в оформлении
холлов и помещений групп большое место
отводится изобразительному и
декоративно-прикладному искусству.
Картины, скульптуры, графика, роспись,
витражи, декоративные кладки, изделия
народного прикладного искусства и т. д. с
детства входят в сознание и чувства
ребенка и используются в реализации
образовательных ситуаций.
В муниципальном казенном дошкольном
образовательном учреждении города
Новосибирска «Детский сад № 429
комбинированного вида «Теремок» в
некоторых помещениях (в сенсорной комнате,
кабинете педагога-психолога, в помещении,
музыкальном зале) находятся специальные
информационно-коммуникационные
средства, позволяющие усиливать эффект
погружения в воображаемую ситуацию с
помощью проекций виртуальной реальности,
мультимедийных презентаций и клип-арта. В
том числе и помещение холла, оборудованное
аквариумом и зеркальным водопадом на
стене.
Сенсорная комната – это организованная определенным образом окружающая среда, включающая множество
различного рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания, на вестибулярные рецепторы. В
ней с помощью варьирования различных элементов создается ощущение комфорта и безопасности, что способствует быстрому
установлению теплого контакта между специалистом и ребенком. Пребывание в сенсорной комнате способствует улучшению
эмоционального состояния, снижению беспокойства и агрессивности, снятию нервного возбуждения и тревожности, активизации
мозговой деятельности, ускорению восстановительных процессов после заболеваний.
В нашей сенсорной комнате находится следующее оборудование:
- Световая пузырьковая колонна. В прозрачной колонне из прозрачного пластика, заполненного чистой дистиллированной водой,
поднимается бесконечное число воздушных пузырьков. Пластмассовые рыбки и шарики начинают резвиться , подталкиваемые
пузырьками воздуха. Они то всплывают вверх в цветных, переливающихся струях, то падают вниз. Назначение этого оборудования –
развитие зрительного восприятия, цветовосприятия, активизации внимания, релаксации, в процессе представления образов.
Панно «Звездное небо». В черный пластик вмонтированы фиброволокна. «Звезды» и «метеориты», то загораясь, то
затухая, завораживают, привлекают внимание. Назначение данного оборудования: коррекция психоэмоционального состояния и
тренировка глазодвигательного аппарата.
Пуфики-кресла с гранулами различной величины. Это сиденье, которое служит идеальной опорой для сидящего или
лежащего человека, принимая форму тела. Сидя на пуфике можно расслабиться , слегка откинувшись назад, и наблюдать за
движением звездопада на Галактике или передвигающимися пузырьками, проецируемыми с видеопроектора под сопровождение
релаксирующей музыки. Можно лечь на живот, подмяв пуфик под себя, обнять его и расслабить мышцы спины. Гранулы,
наполняющие пуфик, оказывают мягкое приятное воздействие , способствующее лучшему расслаблению за счет легкого точечного
массажа.
Сухой бассейн может развивать координационные способности, в нем можно достичь эффекта
расслабления (релаксации) или наоборот повышения двигательной и эмоциональной активности. Погружаясь в
сухой бассейн, перемещаясь в нем, дети принимают позу, которая соответствует состоянию их мышечного
тонуса. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками позволяет лучше почувствовать его,
создает мягкий массажный эффект, обеспечивая глубокую мышечную релаксацию. Мягкие стенки бассейна и
пластмассовые шарики для сухого бассейна служат безопасной опорой для тела человека, находящегося в нем.
Игры и занятия в сухом бассейне помогают удовлетворить естественную потребность ребенка в
движении, стимулируют его поисковую и творческую активность, позволяют чередовать упражнения с отдыхом,
а также добиваться качественной релаксации. В сухом бассейне тренируются различные мышечные группы, в
том числе и формирующие осанку. Таким образом, происходит постоянный массаж всего тела, осуществляется
стимуляция тактильной чувствительности.
Пучок фиброоптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь». Это дождь из большого
числа тонких волокон, на концах которых то загораются, то гаснут «звездочки». Во временном интервале
меняется 4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый. Назначение: Волокна дети могут перебирать, обматывать
вокруг тела, рук. Изменяющиеся цвета действуют успокаивающе.
Музыкальный центр с набором компакт-дисков. Музыка является неотъемлемой частью сенсорной
комнаты. Положительные эмоциональные переживания во время звучания приятных слуху музыкальных
произведений или звуков природы – шум воды, ветра, пение птиц, усиливают внимание , тонизируют
центральную нервную систему. Это способствует обогащению восприятия и воображения, созданию
психологического комфорта : снижению нервно-психического и эмоционального напряжения, релаксации. Курс
специальных занятий проводится педагогом-психологом, специалистами организации: учителя – логопеды,
дефектологи. В составе коррекционно-развивающих групп 4-6 детей. Группа формируется на основе
наблюдения и методов индивидуальной диагностики. При этом состав групп не определяется наличием какоголибо сходного признака отклонения в поведении. Напротив, дети с разными проблемами занимаются вместе.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗОСТУДИЯ
МУЗЫКАЛЬНАЯ СТУДИЯ
ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ
СЕНСОРНАЯ КОМНАТА
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННАЯ
СТУДИЯ
МУЗЕЙ
ОФТОЛЬМОЛОГИЧЕСКИЙ
ЦЕНТР
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР