Презентация к докладу Надежды Муха
реклама
Максимальные свободы и минимальные риски: технологии баланса в образовательной программе МБОУ СОШ «Эврика-развитие», Томск Н.Муха, Е. Шарабурова, В.Борина, И.Евстигнеева, Т.Колесова ПРАКТИКИ СВОБОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ • Кто и что практикует? «Свободы» детей в образовательном пространстве школы. • Чем обусловлено практикование некоторых свобод детьми? Педагогическая культура, условия и инструменты. • Какие свободы и ограничения практикуют для этого управленцы? Управленческая культура, механизмы и условия. • Как практики свободы могут быть закреплены в образовательной программе? Возможность – Результативность – Устойчивость Образовательная среда • Возможности практикования «свобод» • «Бонусы» практикования свобод • Риски практикования «свобод» Педагогические условия обеспечения результативности Организационноуправленческие условия • Чем заданы свободы (культура, собственная практика, методики и технологии)? • Чем обеспечивается результативность (в том числе, продуктивность)? • Чем минимизируются риски данных «свобод»? • Чем обеспечивается устойчивость культуры и практикования свобод и минимальность рисков? • Какими управленческим средствами практики свободы естественно встраиваются в систему ОУ? Управленческие условия: безопасность «свобод» и превращение рисков в «личные ответственности» Администрат ивноуправленческ ие механизмы институциали зации свобод Нормирова ние общих правил в образовате льной программе Педагогические условия: максимизация свобод и минимизация рисков Педагогические технологии сопровождения «свобод» Педагогические технологии сопровождения рисков «Свободы» детей Возможности (выбора…), Результаты и эффекты «свобод» Риски от «свобод» Свобода темпа обучения Дети • Индивидуальная скорость освоения программы - высокая эффективность обучения, высвобождение времени для «другого» образования • Отставание по темпам освоения программ • Маршрутные листы, Листы планирования, зачетная система, организация мест рефлексии Тьюторы (индивидуальной и групповой) ООП • Возможность досрочного завершения или продления учебного года (по согласованию с детьми и родителями), возможность выбора формы обучения. • Рабочие программы по предметам – что там задает возможность разного темпа освоения программ? Как выглядит другая ритмика оценивания? Другие процедуры оценивания? Свобода выбора уровня и широты освоения программы Дети Тьюторы ООП • Более глубокие знания и опыт разнообразной деятельности в отдельных предметах • Минимизация программы, переизбыток конкурсных форм • Проверочные работы, разноуровневые задания, размещенные в свободном доступе (в материальной и виртуальной среде). Программа «Олимпиады»: возможность, а не обязательность участия; групповые формы, возможность публичного представления своих работ • Планирование участия в олимпиадах и образовательных событиях на год (индивидуальный годовой план) • Регулярные собеседования с родителями – управленческое внимание к частоте и содержанию тьюторских консультаций с родителями. • СОКО: внутренний школьный мониторинг Выбор формы, места работы, партнёра или группы Дети Тьюторы ООП • Разные типы работ, интерес, комфорт, формирование метапредметных компетентностей: коммуникация, взаимодействие и др. • Риск потери задачи и перехода к общению, закрепление одной роли или формы • Разновозрастные классы, разновозрастные курсы (мастерские, проекты, элективы) • Рефлексия эффективности и способов работы (индивидуальная и групповая) • ООП: Изменение организации образовательного пространства в школе и за её пределами • ООП: Разновозрастность как требование к определенным программам и средам (+ к внеурочке) • Архитектурный проект, предполагающий наличие пространств неизбежного разновозрастного общения. Возможность формирования учеником инвариантной части программы и выбора места ее освоения Дети • Устойчивая мотивация, осмысленность ИОП. • Как понять, что собственных ресурсов хватит на освоение и программы и инварианта? (риск – что не хватит, или что вовремя не поймет, что не хватает) • Ответственные пробы в среде. • Рефлексия, ежедневная групповая Тьюторы • Механизмы ответственности – «продление учебного года» до полого освоения программы ООП • Процедуры составления и защиты ИОП • Узаконенное место рефлексивных тьюториалов в расписании / режиме жизни школы • Учреждение сопровождаемой тьютором учебной смены в июне Еще «Свободы» • Выбор домашнего задания • Широкий выбор Образовательных событий и своей роли в них • Выбор творческих, проектных, исследовательских и др. работ (творческие экзамены, спектакли, предметные и межпредметные проекты …) • Выбор режимов обучения и процедур оценивания • … ПРАКТИКИ СВОБОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ При каких условиях дети (а не взрослые) становятся носителями практики и общей культуры практикования чего-то? Удачи! И удовольствия от работы Надежда Владимировна Муха МБОУ СОШ «Эврика-развитие»,Томск nadia.mukha@gmail.com Фильм о школе на Youtube
