Документ 4950167

АРТ-ТЕРАПИЯ.
Арт-терапия (от англ. art, искусство) — направление в психотерапии и психологической
коррекции, основанное на искусстве и творчестве. В узком смысле слова, под арттерапией обычно подразумевается терапия изобразительным творчеством, имеющая
целью воздействие на психоэмоциональное состояние пациента(клиента).
Термин «арт-терапия» (буквально: лечение искусством) ввел в употребление художник
Адриан Хилл в 1938 году. Впервые методы арт-терапии, описанные А.Хиллом были
применены в США в работе с детьми, вывезенными из фашистских лагерей во время
Второй мировой войны. В начале своего развития арт-терапия отражала
психоаналитические взгляды. З. Фрейда и К. Г. Юнга, по которым конечный продукт
художественной деятельности клиента (будь то рисунок, скульптура, инсталляция)
выражает его неосознаваемые психические процессы. В 1960 г. в Америке была
создана Американская арт-терапевтическая ассоциация.
Арт-терапия использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно
актуально при работе с детьми и делает ее незаменимым инструментом для
исследования, развития и гармонизации в тех случаях, когда ребенок не может
выразить словами свое эмоциональное состояние.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:
терапия визуально-пластическими художественными средствами: (арттерапия рисунком, глина-терапия, фототерапия, маскотерапия, коллаж)
драматерапия: (психодрама, социодрама, символодрама, пластикодрама)
музыкальная терапия: терапия музыкой
трансперсональная голосовая терапия и танцевально-двигательная терапия:
(работа с воображением посредством движения, контактная
импровизация, направленная на коррекцию и развитие телесного образа
«Я»)
сказкотерапия.(литературное сочинение и творческое прочтение
литературных произведений)
ландшафт-арт-терапия.( взаимодействие с окружающей природой)
ГАРМОНИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ
Арт-терапия основывается на предположении, что человек может отражать свой внутренний
мир в визуальных образах.
Арт-терапия позволяет проработать те мысли и чувства, которые человек привык подавлять.
Неосознаваемые внутренние конфликты и переживания бывает легче выразить с
помощью зрительных образов, чем высказать их устно. Побочным продуктом арт-терапии
является чувство удовлетворения, которое возникает в результате выявления скрытых
талантов и их развития. Основная цель – гармонизация развития личности через развитие
способности самовыражения.
Арт-терапия способствует:
1. Выходу внутренним конфликтам и сильным эмоциям.
2. Повышению уровня самооценки.
3. Развитию творчества и креативности.
4. Повышает коммуникативные навыки.
5. Устраняет психосоматические, невротические и эмоциональные расстройства.
6. Стабилизирует кризисные состояния, т.е. происходит оптимизация психического развития
детей.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ АРТ-ТЕРАПИИ:
• диагностическая
• профилактическая
• коррекционная
• терапевтическая
• регулятивная
• развивающая
• лечебная
•гармонизирующая
• коммуникативная
• социализирующая
АРТ-ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД
Арт-терапия является методом (психологии и психотерапии). Целесообразно называть
рассматриваемый метод не терапией искусствами, а арт-практиками, которые
делятся на арт-коррекцию и арт-стимуляцию. Арт-коррекция - на терапию и на
коррекцию . Арт-стимуляция ориентирована на психопрофилактику, реабилитацию,
тренинги (здоровьесберегающая задача, общее развитие, повышение
креативности).
Таким образом, арт-практики (по задачам):
I. Арт-коррекция:
1) терапия
2) коррекция (решает большую часть задач)
II. Арт-стимуляция:
1) снятие напряжения (инсайт)
2) общее развитие
3) повышение креативности
Разумеется, нельзя решать какую-то задачу изолированно. Но для выбора
правильной тактики арт-терапевт должен определять приоритетные цели (после
применения диагностических методик).
АРТ-ТЕРАПИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Показатели неблагоприятной психологической адаптации учащихся.
1. Физиологический уровень: повышенная утомляемость, снижение
работоспособности, слабость, головные боли, боли в животе, нарушения сна и
аппетита, появление вредных привычек (обгрызание ногтей, ручек), дрожания
пальцев, навязчивых движений, говорения с самим собой, заторможенности
или, наоборот, двигательного беспокойства (расторможенности).
2. Познавательный уровень, проявляющийся в неуспеваемости в обучении по
программе, соответствующей возрасту и способностям ребёнка. Ребенок
хронически не справляется со школьной программой. При этом он может
безуспешно стараться преодолеть сложности либо отказываться учиться в
принципе.
АРТ-ТЕРАПИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
3. Эмоциональный уровень, проявляющийся в нарушении отношения к обучению,
учителям, жизненной перспективе, связанной с учёбой. Учебная и игровая
пассивность, агрессивность по отношению к людям и вещам, повышенная
тревожность, частая смена настроения, страх. Ребенок негативно относится к школе,
не хочет туда ходить, не может наладить отношения с одноклассниками и учителями.
Плохо относится к перспективе обучения.
4. Социально-психологический уровень: упрямство, капризы, повышенная
конфликтность, чувства неуверенности, неполноценности, своего отличия от
других, заметная уединённость в кругу одноклассников, лживость, заниженная
либо завышенная самооценка, сверхчувствительность, сопровождаемая
плаксивостью, чрезмерной обидчивостью и раздражительностью.
5. Поведенческий уровень, проявляется в импульсивном и неконтролируемом
поведении, агрессивности, непринятии школьных правил, неадекватности
требований к одноклассникам и учителям.
ЗАДАЧИ АРТ-ТЕРАПИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Задачи:
1. Формирование положительного отношения к школе, стимулирование
познавательной активности школьников;
2. Развитие эмоционально-волевой сферы, содействие формированию
произвольности и саморегуляции поведения, снятие страхов и
эмоционального напряжения.
3. Развитие познавательных психических процессов.
4. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для
установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих
отношений с педагогами.
ЗАДАЧИ АРТ-ТЕРАПИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
5. Создание условий для развития групповой сплоченности классного коллектива,
принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности.
6. Профилактика школьной дезадаптации.
7. Способствовать формированию мотивации к различным видам художественной
деятельности;
8. Формировать изобразительно-выразительные навыки детей, связанные с
усвоением особенностей выразительного языка каждого вида искусства;
9. Обеспечивать художественно-познавательные потребности детей через
активное участие в творческих видах деятельности;
10. Способствовать повышению адаптационных способностей личности в
коллективе, изменению негативных стереотипов поведения, к активной
индивидуальной и коллективной деятельности в мире искусства.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
-
Повышение уверенности в себе
-
Снижение тревожности, агрессивности
-
Повышение уровня притязаний (самооценка)
-
Улучшение взаимоотношений с близкими родственниками
-
Улучшение взаимоотношений с ровесниками
-
Улучшение взаимоотношений с педагогами
ССЫЛКИ НА ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ
http://profilib.com/book/55/cover/vladimir-nikitin-art-terapiya-uchebnoe-posobie.jpg
http://www.metodkopilka.ru/rabochaya_programma_po_dopolnitelnoy_obrazovatelnoy_programme
__art-terapiya_garmoniya-10515.htm
http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/123-projectivetests-of-personality-research/1782-osobennosti-ispolzovaniya-artterapevticheskix-metodik-v-korrekczionnoj-rabote-pedagoga-psixologa
http://alesya.at.ua/index/avtorskaja_rabota_po_art_terapii/0-17
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ