Газета Говоруша № 3-14 - Детский сад "Березка"

МДОБУ детский сад «Берёзка»
с. Чесноковка
«Я – Говоруша, маленький и любопытный Попугай!
Я живу в детском саду «Берёзка»
с. Чесноковка и собираю все – все новости, а потом
рассказываю их ВАМ»…
В этом выпуске Вы найдёте:
-
Поздравление с Новым 2015 годом;
Консультация-памятка для родителей детей дошкольного возраста
«Пожарная безопасность»;
Рекомендации «Весёлого язычка»;
Фотоотчёт «Декабрь 2014».
С Новым 2015
годом!!!
Дорогие наши родители,
коллеги, друзья!!
Поздравить с Новым годом вас спешим
И пожелать веселья и удачи,
Улыбок светлых, радости души,
Достатка в доме и любви в придачу.
Пусть сбудутся все чаянья, мечты,
И воплотятся в жизнь желанья ваши,
Исполнятся все сказочные сны,
Преобразится жизнь и станет краше!
Пожарная
безопасность
Новый год – самый веселый, самый долгожданный праздник.
Традиционно в канун Нового года в домах и квартирах наряжают
елки, готовят друг другу подарки и поздравления, с нетерпением
ожидая 12 ударов кремлевских курантов. В то же самое время, в
новогоднюю ночь несут дежурство пожарные расчеты и бригады
скорой помощи. Новый год для них – горячая пора.
Ни один Новый год в России не обходится без пожаров, а в
последние
годы –
и
без
травм,
вызванных
применением
некачественных пиротехнических изделий. Вата под елками горит,
горящие петарды взрываются прямо в руках или летят совсем не туда,
куда бы вы хотели – например, в открытую форточку чужой квартиры.
Думаете, такого не может быть? Еще как может!
Что же теперь
делать? Новый год, что ли, не встречать?
Ни в коем случае! Не
надо ничего отменять и запрещать! Но чтобы Новогодние праздники
ничем не омрачились, необходимо помнить… Нет, не помнить,
а соблюдать правила пожарной безопасности.Елка
Елку нужно установить таким образом, чтобы она не мешала
свободно ходить по комнате и не заслоняла двери, ведущие в другие
комнаты. И, что самое главное, стояла бы подальше от батарей
отопления. Верхушка елки не должна упираться в потолок. Нельзя
украшать
елку
игрушками,
которые
легко
воспламеняются,
обкладывать подставку под елкой обычной ватой, украшать дерево
горящими свечками. Эти правила относятся как к настоящим елкам,
так и к искусственным, пластиковым. Кстати при горении
искусственной елки выделяются очень вредные вещества. А капелька
горящего пластика, попав на кожу, оставит ожог более глубокий, чем
настоящий раскаленный уголек.
Гирлянды
Электрические гирлянды тоже могут стать причиной пожара или
поражения человека электрическим током – электротравмы. Гирлянда
безопасна, если прошла сертификацию и во время хранения на складе
магазина не была испорчена. Бывает, что гирлянда служит на
протяжении многих лет. В этом случае тем более стоит
удостовериться, что она исправна. Очень много новогодних пожаров
случается из-за короткого замыкания.
Если ты почувствовал запах жженой изоляции, заметил искрение или
обнаружил, что провода сильно нагреваются или плавятся,
пользоваться такой гирляндой нельзя.
Пиротехнические игрушки
Какой новогодний праздник обходится без бенгальских огней,
фейерверков, шутих, петард! Перед Новым годом все прилавки
завалены пиротехническими игрушками. К сожалению, нередко их
качество оставляет желать лучшего. Поэтому необходимо помнить, что
применение пиротехнических игрушек может привести не только к
пожару, но и к серьезным травмам. Ожоги от пиротехнических игрушек
бывают настолько глубокими, что приходится делать операцию по
пересадке
кожи.
Нередко
случается,
что
ребята
лишаются
конечностей, в основном пальцев рук. Бывает, что петарды взрываются
прямо в кармане. Взрывчатое вещество в некоторых пиротехнических
изделиях самовоспламеняется уже при температуре 37 градусов.
Чтобы предотвратить несчастный случай, необходимо строго
соблюдать
правила
пользования
пиротехническими
изделиями.
Не стоит приобретать их на оптовых рынках, в подземных
переходах или электропоездах
Нельзя использовать игрушки с
поврежденным
корпусом
или
фитилем
Недопустимо:использовать пиротехнические игрушки в жилых
помещениях – квартирах или на балконах,
под низкими навесами и кронами деревьев
носить такие изделия в карманах
направлять ракеты и петарды на людей
подходить ближе, чем на 15 метров к зажженным фейерверкам
бросать петарды под ноги
поджигать фитиль, держа его возле лица
использовать пиротехнику при сильном ветре.
Уважаемые родители!
Закрепляйте с детьми правила пожарной безопасности:
Не играть со спичками!
Не включать электроприборы, если взрослых нет дома!
Не открывать дверцу печки!
Нельзя бросать в огонь пустые баночки и флаконы от бытовых
химических веществ, особенно аэрозоли!
Не играть с бензином и другими горючими веществами!
Никогда не прятаться при пожаре!
Если в комнате огонь, нужно выбираться из нее на четвереньках и
звать взрослых!
При пожаре звонить 01 (назвать свой адрес, телефон, фамилию и что
горит)!
Не играть с огнем!
«Как предупредить пожар?»
Пожар – это чрезвычайно опасная ситуация, несущая большой
материальный
ущерб.
Пожар
может
привести
к
жертвам.
Поэтому гораздо эффективнее предусмотреть и
выполнить определенные профилактические меры.
Запишите на
видном месте телефон пожарной службы 01 и телефон ближайшей
пожарной части.
Проверьте исправность пожарной сигнализации
в вашем жилье. Имейте дома первичные средства пожаротушения:в
квартире (огнетушитель, кусок плотной трудногорючей ткани);
на даче (воду, ящик с песком).
Умейте пользоваться первичными средствами:Не тушите
воздушно-пенными огнетушителями и водой электропроводку;
заранее проверьте, не просрочен ли огнетушитель.
Не
загромождайте балкон – брошенные с верхних этажей сигареты
уничтожат не только то, что лежит на балконе, но и содержимое
вашей квартиры.
С той же целью, уходя из дома, проверьте,
закрыты ли окна и форточки в вашем жилье.Не используйте не
рекомендуемые материалы для утепления вашего жилья – при
горении они могут выделять ядовитые газы и даже небольшое их
количество может вызвать отравление и привести к непоправимым
последствиям. Используйте с этой целью специальные огнеупорные
материалы.
Не храните легковоспламеняющиеся жидкости дома.
Упаковывайте их в металлические ящики и храните подальше от
детей и под замком.
Пожар в квартире.
Обнаружив пожар, необходимо немедленно вызвать пожарную
охрану. Это следует сделать из безопасного места: соседней
квартиры или уличного таксофона. Набрать номер «01» и сообщить
следующие сведения:
Адрес, где обнаружено загорание или пожар.
Объект, где происходит пожар: во дворе, в квартире, в школе, на
складе и т.д.
Что конкретно горит: телевизор, мебель, автомобиль…
Если диспетчер попросит, то уточнить: номер дома, подъезда,
сколько этажей в здании и т.д.
Сообщить свою фамилию и телефон.
Говорите по телефону четко и спокойно, не торопясь. Знайте, что
пока Вы сообщаете о пожаре, пожарная команда уже поднята по
тревоге и выезжает.
Выйдя из дома, встречайте пожарную машину, показывая самый
быстрый и удобный проезд к месту возникшего пожара.
Причины пожаров, на которых гибнут люди – курение!
Если вы еще не отказались от вредной привычки, пожалуйста:
никогда не курите на диване или в кровати в состоянии даже легкого
алкогольного опьянения;
внимательно тушите окурки и спички;
никогда не бросайте их с балкона;
закуривая, всегда держите рядом пепельницу.
Если, уходя, Вы оставили ваших детей одних в доме,
пожалуйста:
отключите все электроприборы;
перекройте газовые краны;
положите спички, зажигалки в недоступные для них места;
попросите соседей присмотреть за детьми;
периодически звоните домой;
запишите и положите возле телефонного аппарата номер службы
спасения «01»;
объясните ребенку, что если в квартире или доме начнется пожар,
ему нужно сразу выйти в коридор (на улицу или балкон) и позвать на
помощь соседей.
Причины пожаров, на которых гибнут люди – курение!
Если вы еще не отказались от вредной привычки, пожалуйста:
никогда не курите на диване или в кровати в состоянии даже легкого
алкогольного опьянения;
внимательно тушите окурки и спички;
никогда не бросайте их с балкона;
закуривая, всегда держите рядом пепельницу.
Если, уходя, Вы оставили ваших детей одних в доме,
пожалуйста:
отключите все электроприборы;
перекройте газовые краны;
положите спички, зажигалки в недоступные для них места;
попросите соседей присмотреть за детьми;
периодически звоните домой;
запишите и положите возле телефонного аппарата номер службы
спасения «01»;
объясните ребенку, что если в квартире или доме начнется пожар,
ему нужно сразу выйти в коридор (на улицу или балкон) и позвать на
помощь соседей.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ (3-4 ГОДА)
Каковы возрастные показатели развития речи ребенка четвёртого года жизни?
Четвертый год жизни
Четвертый год жизни отмечается новыми достижениями в развитии ребенка. Он
начинает высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей его
действительности, устанавливать зависимость между ними, делать умозаключения.
Однако, в общем и речевом развитии у детей могут быть резкие индивидуальные
различия: одни в 3 г. достаточно хорошо владеют речью, у других она еще далека от
совершенства.
На четвертом году дети обычно свободно вступают в контакт не только с близкими, но
и с посторонними людьми. Все чаще инициатива общения исходит от ребенка.
Потребность расширить свой кругозор, желание глубже познать окружающий мир
вынуждают малыша все чаще и чаще обращаться ко взрослым с самыми
разнообразными вопросами. Он хорошо понимает, что каждый предмет, действие,
совершаемое им самим или взрослым, имеет свое название, т. е. обозначается словом.
Отсюда и постоянные вопросы: «Что это?», «Как называется?», «Зачем?», «Куда?»,
«Откуда?». И т. д. И чем их больше, тем ярче проявляется стремление малыша
расширить свои знания, тем прочнее устанавливается им связь между предметом,
действием, качеством предметов и словами, их обозначающими. Однако следует
помнить, что у детей еще недостаточно устойчиво внимание и поэтому они не всегда
могут выслушать до конца ответы взрослых.
К концу четвертого года словарный запас ребенка достигает приблизительно 1500 —
2000 слов. Разнообразней становится словарь и в качественном отношении. В речи
детей этого возраста, кроме существительных и глаголов, все чаще встречаются другие
части речи: местоимения, наречия, появляются числительные (один, два),
прилагательные, указывающие на отвлеченные признаки и качества предметов
(холодный, горячий, твердый, хороший, плохой). Ребенок начинает шире пользоваться
служебными словами (предлогами, союзами). К концу года он нередко использует в
своей речи притяжательные местоимения (мой, твой), притяжательные прилагательные
{папин стул, мамина чашка).
Однако и теперь в самостоятельной речи ребенок еще не пользуется такими
собирательными существительными, как одежда, овощи, фрукты, мебель. Он лишь
перечисляет конкретные предметы, вещи: «Это рубашка (пальто, помидор,
огурец)». Но иногда, не зная названия предмета, ребенок употребляет обобщающие
слова: «Видел дерево» (а не березу или сосну); «Это цветок» (вместо ромашка или
одуванчик).
Активный словарный запас, которым располагает ребенок на этом возрастном
этапе, дает ему возможность свободно общаться с окружающими. Но нередко он
испытывает трудности из-за недостаточности и бедности словаря, когда надо
передать содержание чужой речи, пересказать сказку, рассказ, передать событие,
участником которого был он сам. Здесь малыш часто допускает неточности.
В процессе освоения новых слов малыш не просто запоминает их, он начинает уже
осмысливать их звуковую сторону, пытается установить более тесную связь между
предметом и словом, его обозначающим, стремится по-своему осознать названия
некоторых предметов, действий, т. е. у ребенка появляется мотивированное
отношение к лексике. Он нередко начинает употреблять слова, которые
отсутствуют в родном языке (лопаткой копают, значит, она «копатка», а не
лопатка).
Одновременно с обогащением словаря ребенок интенсивнее овладевает
грамматическим строем языка. На вопросы взрослых он все чаще отвечает
развернутыми фразами, состоящими из четырех и более слов. В его речи
преобладают простые распространенные предложения, но появляются и сложные
(сложносочиненные и сложноподчиненные). В предложениях используются
однородные члены («Тут сидят Таня и Света»), существительные и глаголы во
множественном числе («Чашки стоят на столе»), В этом возрасте дети осваивают
сравнительную степень прилагательных и наречий, в речи появляются краткие
причастия.
Повышенный интерес к звуковой стороне слова помогает ребенку изменять слова
по аналогии с другими. Однако такие изменения не всегда удачны. Дети этого
возраста еще допускают грамматические ошибки: неправильно согласуют слова,
особенно существительные среднего рода с прилагательными; неправильно
употребляют падежные окончания («Мама «окны» моет»); при образовании
родительного падежа существительных множественного числа отмечается влияние
окончания -ов, -ев на другие склонения (дом — домов, ручка — «ручков»);
наблюдаются частые ошибки в употреблении несклоняемых имен
существительных («А у меня на «пальте» пуговица оторвалась»), неправильное
изменение по лицам даже часто употребляемых глаголов.
В этом возрасте ребенок еще не способен логично, связно и понятно для
окружающих самостоятельно рассказать о событиях, свидетелем которых он был, не
может толково пересказать содержание прочитанной ему сказки, рассказа. Его речь все
еще носит ситуативный характер. Высказывания ребенка состоят из простых
распространенных предложений, часто лишь отдаленно связанных между собой по
содержанию. Понять их содержание без дополнительных вопросов не всегда можно.
Еще нет той развернутости в высказывании, которая характерна для монологической
речи. Ребенок не может также самостоятельно раскрыть или описать содержание
сюжетной картинки. Он лишь называет предметы, действующих лиц или перечисляет
действия, которые они совершают (прыгает, умывается). Имея хорошую память, малыш
способен запоминать и воспроизводить небольшие по объему стихотворения, потешки,
а неоднократно прослушав одну и ту же сказку, может почти дословно передать ее
содержание, часто даже не понимая смысла слов.
На четвертом году происходит дальнейшее укрепление артикуляционного аппарата:
становятся более координированными движения мышц, принимающих участие в
образовании звуков (языка, губ, нижней челюсти). Так, укрепление мышц кончика и
спинки языка способствует правильному произношению (без смягчения) твердых
согласных: санки вместо ранее произносимого «сянки». Дети все чаще начинают верно
произносить слова со стечением 2 — 3 согласных; становится возможным
употребление более сложных по слоговой структуре слов (3—4 и более). Некоторые
дети начинают сосредоточивать свое внимание на звуковом оформлении слов,
подмечать ошибки в их звучании у сверстников.
Со стороны произношения отмечается появление многих звуков. Большинство детей
правильно произносят такие трудные для усвоения звуки, как ы, э, х, приближают к
норме и более четко произносят свистящие звуки, появляется звук ц (некоторые дети
лишь приближают этот звук к норме и в 3 г. произносят его как тц или тс). У некоторых
детей появляются звуки позднего онтогенеза (звуки ш, ж, ч, щ, л, р), но, как правило,
большинство малышей еще не произносят шипящие звуки, заменяя их
соответствующими твердыми свистящими: звук ш звуком с («суба» вместо шуба), ж —
з («заба» вместо жаба), ч — ц («цасы» вместо часы), щ — с или съ («сенок» вместо
щенок, «савель» вместо щавель). Сонорные звуки р, ръ, л дети заменяют звуком й или
ль («йак», «ляк» вместо рак, «лека», «йодка» вместо река, лодка).
С появлением у некоторых детей шипящих звуков наблюдается обратная замена, когда
вновь появившиеся звуки произносятся и в тех словах, где их употребление неуместно,
например там, где надо произносить свистящие звуки («капушта» вместо капуста,
«клизовник» вместо крыжовник). Однако подобные замены чаще всего наблюдаются в
новых словах, а в давно усвоенных ребенок может по-прежнему произносить вместо
шипящих свистящие звуки.
В многосложных словах, особенно со стечением нескольких согласных, малыши еще
нередко пропускают звуки и слоги, переставляют их. Например, слово пожалуйста
могут произносить как «пожаста», температура как «тематура». Постепенно к концу
года дети преодолевают эти трудности и начинают сохранять слоговую структуру
слова. Удлиняется выдох, малыши овладевают умением произносить гласные звуки а, у,
и на одном выдохе в течение 3—4 с и более.
В этом возрасте ребенок еще не всегда может управлять своим голосовым
аппаратом, менять громкость, высоту голоса, темп речи. Иногда на вопросы
взрослых, особенно посторонних, он отвечает очень тихо, хотя с близкими и
родными говорит громко. Дети неплохо перенимают интонацию и правильно
передают ее, подражая речи взрослых.
Совершенствуется речевой слух ребенка. Несмотря на то, что малыш еще не
может правильно произносить некоторые звуки, он подмечает неправильности в
произношении и у своих сверстников, но еще не может осознать, в чем причина
неправильного звукового оформления слов («лепа» — репа), хотя и легко
различает на слух близкие по звучанию звукосочетания, слова («бии-бии» —
гудит машина, «пии-пии» — пищит мышонок).
К концу четвертого года произношение детей значительно улучшается,
закрепляются свистящие звуки, начинают появляться шипящие, а у некоторых
детей — звуки л, р. Однако у большинства дошкольников еще отмечаются
различные несовершенства звукопроизношения (например, отсутствие шипящих,
звуков л, р), что еще не является патологией в речевом развитии ребенка. В этом
возрасте дети могут неправильно употреблять ударение, укорачивать
многосложные слова.
У четырехлетних детей особенно ярко проявляются индивидуальные различия в
формировании произносительной стороны речи: у одних детей речь чистая, с
правильным произношением почти всех звуков, у других она может быть еще
недостаточно ясной, с неправильным произношением большого количества
звуков, со смягчением твердых согласных и т. п. Воспитателю следует обратить
особое внимание на таких детей, выявить причины отставания и совместно с
родителями принять меры к устранению недостатков.
Итак, на четвертом году жизни у детей отмечается заметное улучшение
произношения, речь становится более отчетливой. Дети хорошо знают и
правильно называют предметы ближайшего окружения: игрушки, посуду,
одежду, мебель. Шире начинают использовать, кроме существительных и
глаголов, другие части речи: прилагательные, наречия, предлоги. Появляются
зачатки монологической речи. В речи детей преобладают простые
распространенные предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения дети употребляют, но очень редко. Четырехлетние дети не могут
самостоятельно вычленять в слове звуки, но легко подмечают неточности
звучания слов в речи сверстников. Речь детей в основном носит ситуативный
характер, она еще недостаточно точна в словарном и совершенна в
грамматическом отношении, не вполне чиста и правильна со стороны
произношения. Ребенок может с небольшой помощью взрослых передать
содержание хорошо знакомой сказки, прочитать наизусть небольшое
стихотворение. Инициатива в общении все чаще исходит от ребенка.