Кузина Анна Юрьевна, к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии Тольяттинского государственного университета, Надёжкина Ирина Анатольевна, заместитель директора по ВМР МБУ СШ № 26 с/п д/с «Тополёк», Зайцева Елена Юрьевна, заместитель заведующей по ВМР МБУ д/с № 90 «Золотое зёрнышко» Алгоритм реализации образовательной области «Социализация». Тема недели: Дары осени (сентябрь, 4-я неделя) Компоненты моделей Целевой компонент Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная Взаимодействие с родителями деятельность детей НОД Режимные моменты Задачи в соответствии с алгоритмом реализации (знания-отношения-действия) Дидактическая единица 1 Игровая деятельность 1.1 Обогащать содержание игр детей на основе знакомства с дарами осени и деятельностью взрослых людей осенью. 2.1 Поддерживать желание играть в разные виды игр. 2.2 Формировать положительное отношение к инициативе сверстников и взрослых организовывать игру. 3.1 Способствовать творческому использованию в играх представлений о дарах осени и деятельности взрослых людей осенью. 3.2 Развивать умение сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрении, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации. 3.3 Побуждать к самостоятельному созданию игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации, подбирать и создавать недостающие для игры атрибуты. 3.4 Формировать игровые умения (способы построения игры) в соответствии с видом игры. Дидактическая единица 2 Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми 1.1 Формировать этические понятия, знания поведенческих правил, понимание их разумности и необходимости. 2.1 Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности, несправедливости, жестокости. 2.2 Развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость. 3.1 Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, соотносить свои стремления с интересами других людей, подчинятся требованиям взрослых и выполнять усвоенные нормы поведения. 3.2 Формировать умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.), умение принимать и оказывать помощь, умения не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях, спокойно отстаивать свое мнение. 3.3 Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий со взрослыми. 1 Дидактическая единица 3 Образ Я 1.1Формировать гендерные представления. 1.2 Формировать представления о правах и обязанностях детей в ДОУ и семье. 2. Способствовать формированию адекватной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 3. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. Дидактическая единица 4 Семья 1. Формировать представления о деятельности членов семьи осенью. 2.Формировать эмоционально-положительную направленность на мир семьи, желание презентовать достижения своей семьи, быть активным участником семейных традиций. 3.Формировать умение реализовывать представления и знания о мире семьи в действиях и деятельности. Дидактическая единица 5 Детский сад 1.1 Формировать представления о себе, как об активном члене коллектива детского сада. 1.2 Знакомить с трудом сотрудников детского сада осенью (трудом дворника). 2. Развивать чувство общности с другими детьми, эмоционально-положительное отношение к группе, детскому саду. 3.2 Поддерживать стремления к участию в жизни детского сада (подготовка к праздникам) и за его пределами. 3.3 Привлекать детей к созданию предметно-развивающей среды детского сада. Содержательный компонент (развитие чувства общности с другими детьми, эмоциональноположительного отношения к группе, детскому саду) ОО «Музыка», «Художественное творчество» Досуг «Праздник урожая» 1. Песня «Кто сказал, что осень грустная пора». 2. Осенние игрыаттракционы «Грибы», «Перейди лужу в калошах», «Собери картошку ложкой», «Кто быстрее соберет шишки и грибочки» 3. Отгадывание загадок о дарах осени. 4. Составление коллажа Утро Темы: 1- «Как я помогаю взрослым на даче», «Что растет на даче?» 2- «Ремонтная мастерская» (готовим машины к уборке урожая) Прогулка Темы: 3- «Труд дворника детского сада осенью», «Чудо-грядки» 4- «Овощная ярмарка» Вечер Темы: 2 Актуальная среда Муляжи овощей, фруктов, грибов. Атрибуты различных персонажей: шапочки овощей, фруктов, грибов (для игры-драматизации «война грибов»). Атрибуты: султанчики, ленточки, шарфики и др. для организации сюжетно-ролевых игр «Магазин овощей», «Моя семья на даче». Фотоальбом «Самарская Лука». Материалы и Темы: 1- «По грибы мы в лес ходили» 2- «Наши осенние хлопоты» 3- «Наш урожай» 4- «Урожай 2012» Технологический (процессуальный) компонент Результативный компонент «Осень» (развитие у детей умения создавать сюжетную композицию в характерной цветовой гамме). 5. Танец с шарфиками (импровизация), музыка Г.Вихаревой 6. Представление экспозиции выставки поделок и рисунков «Дары осени». 7. Хороводная игра «Соберем урожай». 5- «Овощехранилище», «Шеф-повар», «Кафе», «Семья» (прогулка в лес), «На огороде» 6- «Разделим так, как делили работу», «Подели яблоко» Методы и приемы 1- беседы 2- конструирование из строительного материала и обыгрывание постройки 3- наблюдение за трудом взрослых 4- сюжетно-ролевая игра на прогулке 4- сюжетно-ролевые игры 5- проблемные ситуации оборудование для изготовления украшений группы к празднику Методы и приемы - побуждение детей к сюжетно-ролевым играм, играм драматизациям - стимулирование детей к изготовлению украшений группы к празднику Формы и способы взаимодействия 1- фотовыставка 2- портфолио 3- презентация урожая, выращенного на даче. 4- выставка-презентация для родителей урожая, выращенного в детском саду. Социальный портрет ребенка (интегративные качества по ФГТ) Любознательный, активный: интересуется новым, неизвестным в мире отношений и своем внутреннем мире; способен самостоятельно действовать в игровой деятельности; принимает активное участие в жизни детского сада. Эмоционально отзывчивый: откликается на эмоции близких людей и друзей. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений: соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения в группе. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре. Имеющий первичные представления о себе, семье (традициях, деятельности членов семьи осенью). Овладевший необходимыми умениями и навыками игровой деятельности. 3