Старший воспитатель МБДОУ детский сад 65 Дворядкина Н.В. «От подготовленности, компетентности взрослого, его доброжелательности и заинтересованного отношения к детям зависит, будет ли одухотворенной предметная среда, захочет и сможет ли ребенок ее освоить в своей деятельности. Ребенок и взрослый действуют вместе, и им должно быть удобно в их предметной среде». С. Л. Новоселова личностное развитие ребенка; ценностная ориентация в окружающем мире; позитивное отношение к природе, к “рукотворному миру”, к себе к окружающим людям. Экологическое образование должно реализовываться через разные виды деятельности ребенка: 1. экспериментирование, 2. наблюдение, 3. труд, 4. игра, 5. музыкальная деятельность, 6. изобразительная деятельность, 7. физическая деятельность. это развивающая предметная среда, которая может быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой, для экологического воспитания дошкольников и пропаганды экологических знаний среди взрослых. познавательному развитию ребенка; эколого-эстетическому развитию; оздоровлению ребенка; формированию нравственных качеств ребенка; формированию экологически грамотного поведения; экологизации различных видов деятельности ребенка. Зона релаксации Зона библиотеки Зона коллекций Зона обучения Функциональные зоны Экологические выставки и экспозиции групповой уголок природы; экологическая комната; лаборатория; музей; огород, сад; экологическая тропа; альпийская горка; зимний сад; маршруты в природу; уголок нетронутой природы; наличие пособий, игрушек, наглядного материала. его непосредственная близость к детям, что позволяет воспитателю организовать различную их деятельность на протяжении всего учебного года. общение с растениями, выращивание растений длительные наблюдения за растениями уход за растениями создается для развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию научного мировоззрения. используют в целях экологического воспитания: посещение музеев (краеведческих, естественнонаучных, исторических, ландшафтных под открытым небом, картинных галерей, выставок) и создание небольших музеев непосредственно в дошкольных учреждениях используют с целью выработки у детей навыков ухода за растениями, знакомства с основными овощными культурами, их значением в нашем рационе. Специально оборудованный маршрут на природе. Специфика тропы в том, что общая протяженность ее небольшая, и основная часть объектов создается специально, что позволяет учесть возрастные возможности детей дошкольного возраста. Богатое разнообразие растительного мира на территории МБДОУ дало возможность созданию экологической тропы. Создана карта - схема экологической тропы, на которой все объекты обозначены схематизированными цветными условными обозначениями. Разработаны маршруты экологической тропы и оформлена папка «Экологическая тропа МБДОУ № 65»: • «Лесные тайнички» - знакомство с деревьями: осиной, тополем, рябиной, черемухой. • «Кустология» - знакомство с кустарниками: боярышник, сирень, жимолость, шиповник, черная смородина, малина, спирея. • «Сигналы Флорины» - исчезающие и охраняемые растения Мурманской области. • «Целебная полянка» - растения «зеленой аптеки». • «Цветочный хоровод» - цветущие травы и цветы. • «Бюро добрых услуг» - оказание помощи деревьям, кустарникам, правила поведения в природе. • «Огород, забот полон рот» - выращивание овощных и ягодных культур. оживляет среду, привлекает детей своей необычностью и красочностью, способствует возникновению познавательного интереса, развивает эстетические чувства, любознательность, воспитывает ответственность за живых существ. традиционно выполняет оздоровительную и релаксационную функцию. Здесь же осуществляются уход за растениями, наблюдение за их развитием, изучение их особенностей и приспособленности к определенным условиям среды, т. е. познавательная деятельность, воспитывается эмоциональное отношение к живым организмам, понимание их роли в нашей жизни, ответственность за жизнь других существ. В тех случаях, когда экологическую тропу в детском саду оборудовать невозможно, но рядом имеются естественные природные угодья, целесообразно разработать маршруты прогулок и походов с детьми в природу. небольшая озелененная территория, которая не подвергается никакому воздействию со стороны человека: на ней не делают построек и посадок, не косят траву и не убирают опавшие листья, не вытаптывают слишком частыми прогулками с детьми. Помимо живых объектов зеленой зоны детского сада важным условием успешной работы с детьми является наличие пособий, игрушек, наглядного материала и другого оборудования, необходимого для ведения эколого-воспитательного процесса в детском саду. Коллекция, иллюстрирующая совместную деятельность Подборка фото и видеоматериалов о природе родного края Перспективное планирование Сопроводительные материалы Иллюстративный, раздаточный материал Игры и занимательный материал Книги необходимы справочные, методические, детские. разные: В младшем возрасте широко используются панно на различные темы. Игра среди всех других видов деятельности имеет в дошкольном детстве первостепенное значение. Экологическое воспитание детей в детском саду необходимо построить на игровой основе - с большим включением в педагогический процесс разных видов игр. В экологическом воспитании детей очень важно проведение природоохранных акций. Эффективным средством взаимодействия детского сада и семьи по экологическому развитию дошкольников является совместная деятельность родителей и детей, которая обеспечивает формирование сознательной экологической компетентности всех ее участников. Родители принимают активное участие в выставках: «Осеннее ассорти», «Зимняя сказка», «Остановись мгновенье! Ты прекрасно». учитывать общепедагогические основы системного проектирования образовательной среды (через проектирование созданного ориентироваться на обеспечение реализации специфических целей эколого-просветительской деятельности пространственно-предметного, междидактического компонентов) (специфика содержания, принципов и методов экологообразовательного процесса) Создание соответствующей образовательной среды важнейшее условие эффективности процесса развития субъективного отношения ребенка к миру природы.