Самостоятельная деятельность

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА





Наиболее
эффективным
средством,
обеспечивающим
целенаправленность и реализацию задач формирования базиса
культуры личности ребёнка, является планирование педагогического
процесса.
Предлагаемый вариант планирования разработан на основе
содержания деятельности с учётом федеральных государственных
требований к организации воспитательно – образовательного процесса
в ДОУ. Этот вид планирования даёт педагогу возможность варьировать
свою деятельность, позволяет интегрировать образовательные области
и осуществлять комплексный подход к реализации программы.
Использование блочно – тематического планирования позволяет
экономить время, вносить необходимые коррективы.
Тема «Лес» является завершающей темой (в течение года дети уже
познакомились с темами «Звери», «Деревья», «Птицы»)
Цель: формирование у детей целостной картины леса, ценностного
отношения к данной экосистеме через разные виды деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКАЯ МАТРИЦА «ЛЕС»
Лес – это место, занимающее большое пространство Земли, где расположены сообщества разных деревьев,
растений, животных, птиц и насекомых. Лес – большой живой организм. Человеку нужен лес. Люди
охраняют леса, ухаживают за ними, получают пользу, наслаждаются красотой.
Старшая группа
ЛИСТВЕННЫЙ
Берёза (березняк)
Дуб (дубрава)
Осина (осинник)
(многообразие, ярусы, сообщества, симбиоз)
СМЕШАННЫЙ
(лиственные + хвойные деревья)
Ель, сосна, берёза, осина, дуб
ЯРУСЫ
СООБЩЕСТВА
1-й – самые высокие деревья: Растений: деревьев, кустов, ягод, цветов, трав,
сосна, ель, дуб;
грибов, мхов, лишайников. (деревьев: ельник,
2-й – деревья пониже: рябина, сосняк; ягод: брусничник, черничник и т.д. кустов:
черёмуха, клён;
орешник ...)
3-й – подлесок: кусты калины, Животных: ёж, заяц, белка, медведь, волк, лиса…
орешника;
Птиц: сова, дятел, клёст, глухарь…
4-й – трава;
Насекомых: муравьи, жуки, мухи, дикие пчёлы…
5-й – мхи, лишайники.
Забота:
Высаживают деревья;
ухаживают, кормят, спасают
животных
ЛЕС И ЧЕЛОВЕК
(целесообразность, польза, красота, охрана)
Польза:
Лес – лёгкие планеты; газообмен; топливо;
лекарство; пища – ягоды, грибы, орехи;
строительный материал - древесина
ХВОЙНЫЙ
Ель (ельник)
Сосна (сосновый бор)
Кедр (кедровник)
Лиственница
СИМБИОЗ
Грибы и деревья
Птицы и деревья
Птицы и насекомые
Охрана:
Заповедники, лесные зоны,
лесничества, Красная
книга, тушение пожаров,
отслеживание миграции
животных.
УГЛУБЛЕНИЕ В ТЕМУ
«Образ леса в музыке, литературе, живописи,
графике» (Пришвин, Бианки, Шишкин, Паустовский,
Чайковский, Вивальди и др.);
 - «Спасибо лес!» (Роль леса в жизни человека и роль
человека в жизни леса. Правила поведения в лесу);
 - «У каждого дерева свой наряд»;
 - «Дружба растений»
 КАКИЕ, КАК, ДЛЯ ЧЕГО?
КАКИЕ? – разные (лиственные, хвойные, смешанные).
КАК? – сообща, все вместе.
ДЛЯ ЧЕГО? – для жизни, пользы и красоты

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ «ЛЕС»
СТАРШАЯ ГРУППА
Виды
деятельности
Тема
Программное содержание
Методические приёмы
ПОНЕДЕЛЬНИК
Совместная
«Леса – всей  Формировать представления детей  Показ иллюстраций, репродукций
деятельность
земли
об экосистеме леса, её обитателях, о картин о лесе;
педагога с детьми
краса»
приспособленности лесных
 Рассматривание картин, «выход» за
в ходе режимных
животных к жизни в этой
пределы изображённого сюжета;
моментов
экосистеме;
 Любование лесными пейзажами;
(первично  Обогатить знания детей о
 Демонстрация макета земного шара;
ознакомительная,
многообразии лесов;
 Рассказ воспитателя о многообразии
познавательная
 Учить детей относить конкретное
лесов на наглядной основе;
беседа)
дерево к той или иной
 Чтение познавательной литературы;
I этап
разновидности леса (осину к
 Вопросы воспитателя о взаимосвязях
осиннику, ель - к ельнику и т.д.).
сообществ;
 Учить видеть красоту природы
 Словесная игра: «Назови, какой лес
(леса);
(лиственный, смешанный, хвойный)»
 Развивать способность
 Разговор воспитателя с детьми о
размышлять, формулировать
пользе и ценности лесов.
простейшие выводы;
 Активизировать внимание, речь;
 Воспитывать ценностное
отношение к лесам.
Самостоятельная
деятельность
Рассматривание иллюстраций,
репродукций картин о лесе
Настольная игра «Пазлы» по теме
ЛЕС;
Результат
Знания о
многообразии
лесов;
представления
о лесе,
взаимосвязи
сообществ;
активизация
познавательно
й активности.
Совместная
«Экспедиция в
деятельность
лес»
педагога с
детьми в ходе
режимных
моментов
(экскурсия путешествие на
прогулке в
«уголок леса»
на территории
ДОУ)
 Расширять представления детей о весеннем лесе,
деревьях, кустарниках, насекомых, животных,
птицах, живущих в лесу, весенних явлениях;
 Учить видеть сезонные изменения;
 Учить выделять основные, существенные
признаки «леса»;
 Развивать наблюдательность;
 Формировать коммуникативные навыки;
 Учить бережно относится к живой природе;
 Уточнить знания о правилах поведения в «лесу»;
 Развивать речь, мышление
 Воспитывать чувство любви к природе родного
края;
Самостоятельн
ая
деятельность
 Подвижная игра «Раз, два, три – к
дереву беги»;
 Дидактическая игра «Опиши, а мы
отгадаем»
 Учить отражать свои впечатления о лесе в
 Предварительная работа
рисунке;
(экскурсия - путешествие в уголок
 Развивать способность к образному восприятию леса, рассматривание деревьев; беседа
красоты леса и передаче его в рисунке с помощью о лесе, рассматривание иллюстраций;
цвета, формы, композиции.
знакомство с репродукциями картин И.
 Продолжать учить детей смешивать краски для
Шишкина, В.Васнецова, И.Левитана,
получения разных оттенков цветов.
А. Васильева)
 Развивать технические навыки в рисовании
 Включение аудиозаписи «звуки
простым карандашом, красками;
леса»;
 Совершенствовать изобразительные умения;
 Использование художественного
 Развивать способности к созданию
слова;
выразительных образов, используя различные
 Уточнения, подсказка;
средства изображения и выразительности;
 Оценка деятельности
 Прививать детям любовь к природе (лесу),
стремление к познанию, творчеству;
 Воспитывать аккуратность в работе, доводить
начатое дело до конца.
НОД
рисование
сюжетное
по замыслу
«Весенний
лес»
 Показ и рассматривание деревьев,
кустарников в уголке леса, определить
какой это «лес» лиственный,
смешанный или хвойный;
 Включение аудиозаписи «Звуки
леса»;
 Дидактическая игра
природоведческого содержания
«Угадай, о чем речь?», «Опиши, а мы
отгадаем»;
 Вопросы воспитателя: За что лес мог
бы сказать нам спасибо? За что лес мог
бы рассердиться на нас?;
 Чтение стихотворения о лесе,
использование художественного слова.
Умения выделять
отличительные
признаки леса от
других сообществ;
Знания о правилах
поведения в лесу;
интерес,
эмоционально –
ценностное
отношение к лесу.
Умение создавать
образ леса, рисуя
красками;
чувство радости
от процесса и
результата
изобразительной
деятельности;
ВТОРНИК
Программное содержание
Виды
Тема
деятельности
Непосредственн
«Лес –
Расширять кругозор детей за
о
многоэтажны счёт использования знаний из
образовательна
й дом»
различных областей;
я деятельность
Познакомить детей с ярусами
(НОД)
леса;
Вид: учебно –
Продолжать обогащать и
познавательное
активизировать словарный запас;
Тип:
Формировать реалистическое
комплексное
представление о лесе;
Развивать познавательный
интерес, любознательность;
Учить применять свои знания
об этажах леса на практике,
создавая макет леса;
Воспитывать бережное
отношение к растительному и
животному миру леса.
Методические приёмы
Результат
 Чтение познавательной
Представлени
литературы «Этажи леса»;
я об
 Использование наглядных особенностях
пособий, карт - схем;
леса (ярусах);
 Просмотр слайдов о лесе; Желание
 Поисковые, проблемные
отразить
вопросы к детям;
знания в
 Создание проблемной
творческой
ситуации;
деятельности;
 Игры – упражнения типа, Чувство
«Кто на каком этаже живёт?»; радости от
Словарная работа: береза, процесса
осина, ель, сосна;
создания
хвойный лес, лиственный макета леса.
лес; подлесок, трава, мхи,
лишайники
 Обращения к опыту детей;
 Анализ деятельности.
Совместная работа с семьями воспитанников: объявление экологической акции «Спасём лес от пожара!»
(изготовление листовок «Правила поведения в лесу», «Лес – это дом, мы у него в гостях!», « Берегите леса!»,
«Лес – это не свалка мусора!»)
Самостоятельна
Настольные игры
я деятельность
«Путешествие по лесу»;
Д/И «Разложи животных
леса, поля, луга»;
Д/И «Выбери растения леса,
поля, луга»
СРЕДА
Программное содержание
Виды
Тема
деятельности
Совместная «Жалобная  Закреплять элементарные
деятельность книга леса» представления о
педагога с
взаимодействии и
детьми в ходе
взаимосвязях живых
режимных
организмов со средой
моментов
обитания;
(углублённо –
 Дополнить знания детей
познаватель
новыми сведениями о лесе;
ная беседа)
 Показать детям зависимость
живых организмов друг от
друга (симбиоз);
 Способствовать
формированию представления
о том, как люди заботятся о
природе, хотят её сохранить;
 Продолжать знакомить с
Красной книгой;
 Продолжать учить детей
делать определённые выводы;
 Развивать логическое
мышление, речь, память;
 Побуждать к ответственному
и заботливому отношению к
природе.
Методические приёмы
Результат
 Аудиописьмо с
жалобами;
 Рассказ воспитателя
о том, что есть растения
и животные, которых
осталось мало, и
которые могут
исчезнуть совсем;
 Показ растений,
животных и птиц леса,
которые находятся под
охраной;
 Иллюстративные
пособия, фотографии;
 Загадывание загадок
о лесе;
 Чтение отрывков из
познавательной
литературы;
 Вопросы;
 Оценка деятельности
детей.
Представлен
ия о
взаимосвязях
живых
организмов;
Знания о
лесе,
охраняемых
животных,
растениях и
птицах;
НОД
«В  Вызвать у детей интерес к
Аппликация лесу» изображению леса
сюжетная
аппликативными техниками;
по замыслу
 Поддерживать стремление
самостоятельно комбинировать
знакомые техники аппликации
(сочетать симметричную,
обрывную и накладную);
 Развивать композиционные
умения, чувство цвета;
 Продолжать показывать
возможности ленточной
аппликации (вырезывание из
бумаги, сложенной гармошкой
или четырежды пополам);
 Поощрять самостоятельность
и творческую инициативу в
формировании и воплощении
замысла;
 Воспитывать навыки культуры
поведения, чувство доброты и
взаимопомощи.
Самостоятел
ьная
деятельност
ь
 Предварительная работа:
1. Рассматривание репродукций,
слайдов, художественных открыток;
2. Чтение природоведческой
литературы;
3. вырезывание из бумаги,
сложенной гармошкой в
самостоятельной деятельности;
4. Беседы, наблюдения.
В ходе НОД:
 Использование музыкального
сопровождения;
 Показ иллюстраций;
 Демонстрация способов вырезания;
 Показ вариантов вырезанных форм
для наглядного ориентира;
 Указание, оценка деятельности;
 Использование художественного
слова;
 Обращения к опыту детей;
 Анализ деятельности.
 Дидактические игры
природоведческого характера о лесе;
 Рассматривание энциклопедий;
 Продуктивная деятельность по
желанию детей.
Умение
изображать лес
аппликативным
и техниками;
Чувство
радости от
творческой
деятельности.
ЧЕТВЕРГ
Виды
деятельности
Совместная
деятельность
педагога с
детьми в ходе
режимных
моментов
Тема
Программное содержание
«Лесные  Продолжать формировать
истории» реалистическое
представление о лесе;
 Формировать
представление детей о
симбиозе.
 Учить детей давать полные
(углублённо ответы на вопросы;
познавательная
 Активизировать речь,
беседа)
мышление, память;
 Развивать понимание
детьми роли человека в
нарушении и сохранении
целостности конкретной
экосистемы (лес);
 учить правильно вести себя
в лесу: бережно относится к
растениям, животным,
насекомым, птицам.
 Воспитывать любовь и
бережное отношение к
природе родного края.
Методические приёмы
Результат
 Объяснение
значения симбиоза:
сожительство
организмов,
приносящих друг
другу пользу.
Например:
Подберезовик и береза
живут в счастливом
симбиозе;
 Рассматривание
слайдов, фотографий о
лесе;
 Чтение
природоведческой
литературы;
 Проблемные
вопросы;
 Использование
наглядных пособий;
 Загадывание загадок;
 Подведение к
выводу.
Представлени
е о симбиозе;
Интерес к
познавательно
й
деятельности
НОД
«В  Вызвать у детей интерес к
Аппликация лесу» изображению леса
сюжетная
аппликативными техниками;
по замыслу
 Поддерживать стремление
самостоятельно комбинировать
знакомые техники аппликации
(сочетать симметричную,
обрывную и накладную);
 Развивать композиционные
умения, чувство цвета;
 Продолжать показывать
возможности ленточной
аппликации (вырезывание из
бумаги, сложенной гармошкой или
четырежды пополам);
 Поощрять самостоятельность и
творческую инициативу в
формировании и воплощении
замысла;
 Воспитывать навыки культуры
поведения, чувство доброты и
взаимопомощи.
 Предварительная работа:
1. Рассматривание репродукций,
слайдов, художественных открыток;
2. Чтение природоведческой
литературы;
3. вырезывание из бумаги,
сложенной гармошкой в
самостоятельной деятельности;
4. Беседы, наблюдения.
В ходе НОД:
 Использование музыкального
сопровождения;
 Показ иллюстраций;
 Демонстрация способов вырезания;
 Показ вариантов вырезанных форм
для наглядного ориентира;
 Указание, оценка деятельности;
 Использование художественного
слова;
 Обращения к опыту детей;
 Анализ деятельности.
Самостоятел
ьная
деятельност
ь



Дидактические игры
природоведческого характера о
лесе;
Рассматривание энциклопедий;
Продуктивная деятельность по
желанию детей.
Умение
изображать
лес
аппликативны
ми техниками;
Чувство
радости от
творческой
деятельности.
Виды
деятельности
НОД
Обобщающее,
интегрированное
(познание +
художественное
творчество)
Самостоятельная
деятельность
Тема
«Лесной
калейдоскоп»
ПЯТНИЦА
Программное содержание
 Формировать у детей обобщённые
представления о лесе, целостную
картину леса;
 Учить выделять ряд значимых
признаков (существенных и
характерных) для экосистемы (лес);
 Развивать умение сравнивать,
сопоставлять, анализировать, делать
выводы, заключения;
 Развивать речь, мышление;
 Развивать способность
самостоятельно составлять рассказ
(словесный изобразительный) о лесе с
передачей ценностного отношения к
нему;
 Предложить детям самостоятельно
выбрать и наклеить изображения,
которые относятся к лесу;
 Воспитывать у детей экологическую
культуру.
Методические приёмы
 Игры, упражнения
природоведческого характера;
 Сравнения, сопоставления с
другими экосистемами;
 Активная деятельность детей;
 Сюрпризный момент;
 Оценка деятельности детей;
 Рассматривание фотографий;
 Вопросы к детям;
 Обсуждение творческой
работы;
 Придумывание названия
работы.
Результат
Умение
выделять
основные
признаки леса;
Знания о лесе;
Ценностно –
бережное
отношение к
лесу.
 Дидактические игры
«Природные ландшафты»;
 Рассматривание творческих
работ о лесе;
 «Посещение» выставки работ о
лесе.
Организация выставки детских работ, коллективных работ, совместных рисунков с родителями по теме «Лес»
ЛИТЕРАТУРА




Грибанова М.В. «Тематический блок Звери» Пермь 2003.
Зебзеева В.А. «Теория и методика экологического
образования детей» М., 2009.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
Старшая группа. М., 2009
Николаева С.Н. Теория и методика экологического
образования детей. М., 2002.