Развитие критического мышления младших школьников УМК «Перспективная начальная школа»

XI Областной конкурс
«Учитель года»
Ирина Александровна Жук, учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 26» города Вологды
Развитие критического мышления
младших школьников
УМК
«Перспективная начальная школа»
Условия возникновения
педагогического опыта
а) изучение и апробирование новых
педагогических технологий
б) изучение опыта коллег по применению
технологии развития критического
мышления в обучении младших школьников
в) личные наблюдения за учащимися, общение с
детьми и их родителями
г)повышение квалификации на курсах
Задачи опыта
 формирование в процессе обучения критического стиля
мышления, для которого характерны открытость,
гибкость,
рефлексивность,
осознание
альтернативности принимаемых решений, умений
понимать скрытый смысл;
 формирование умений ориентироваться в источниках
информации, находить, перерабатывать, передавать и
принимать требуемую информацию, пользоваться
разными стратегиями при ее обработке, отвергая
ненужную или неверную; отделять главное от
несущественного в тексте;
 включение значимой информации в контекст общего
базового образования, в систему формируемых знаний и
умений.
Фазы урока в рамках технологии
критического мышления
Фаза вызова – обязательно присутствует на
каждом уроке. Позволяет: актуализировать и
обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной
теме или проблеме; побудить ученика к активной
работе на уроке и дома
Приемы стадии вызова
 Загадка
«Верно-неверно», «Да-нет»
 Мозговой штурм
Кластеры
Опрос «Верите ли вы?»
 Отсроченная догадка
 Таблица «Знаю-узнал-хочу Корзина идей
Дерево предсказаний
узнать»
Ассоциативный куст
 Ключевые слова
Фаза реализации (осмысления) –
позволяет: получить новую
информацию; осмыслить ее; соотнести
с уже имеющимися знаниями.
Приемы стадии осмысления
Инсерт
Чтение с пометами
Маркировочная таблица
Сводная таблица
Бортовой журнал
Чтение с остановками
«6 шляп мышления»
 Тонкие и толстые вопросы
Фаза рефлексии - позволяет: целостно
осмыслить, обобщить полученную
информацию; присвоить новое знание;
сформировать у каждого из учащихся
собственное отношение к изучаемому.
Приемы стадии рефлексии
Cинквейн
Эссе
Бортовой журнал
Дневники: обычный, дневник – художественный альбом,
двухчастный дневник и др.
Письменное интервью
Кластеры
«Верные и неверные высказывания»
1. Текст состоит из предложений. +
2. К тексту нельзя придумать название.
3. Все предложения в тексте имеют свои границы. +
4. Предложения в тексте не имеют определенной
последовательности. 5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится. +
6. Текст можно разделить на части. +
7. Каждая часть текста записывается с красной строки. +
1
2
3
4
5
6
7
«Корзинка идей»
Размножение растений – это…
процесс
продолжение
жизни на земле
«Интеллектуальная
карта»
«Ассоциативный
куст»
БЕЛЕЕТ
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
ГРУСТЬ
ИЩЕТ
ПАРУС
СТИХОТВОРЕНИЕ
ОДИНОКИЙ
«Кластер»
«Тонкие и толстые вопросы»
Тонкие вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Что такое имя
существительное?
Что такое глагол?
На какие вопросы отвечает
имя прилагательное?
Для чего служит предлог?
Какую роль выполняет
местоимение?
Назовите морфологические
признаки существительных.
В чем различие между именем
существительным и
предлогом?
Могут ли существительные
быть разными членами
предложения?
Толстые вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
О чем же пойдет речь на уроке?
Предположим, что из нашей речи
исчезли глаголы. Что будете
делать?
…имена прилагательные. Что
произойдет?
Почему некоторые вопросы
называют смысловыми, а
некоторые падежными?
Согласны ли вы, что предлоги,
союзы и местоимения – это
служебные части речи?
Аргументируйте свой ответ
«Знаю, хочу узнать, узнал»
Знаю
Хочу узнать
Органов чувств – Какой орган
5
чувств самый
Глаза отвечают большой и
за зрение, уши за почему, его
слух, язык за
строение
восприятие вкуса,
нос за обоняние,
кожа за осязание
Узнал
Источники
информации
«Круги по воде»
П – похожи по форме на шар
Л – Луна – спутник Земли
А – активны всегда
Н – называются по-разному
Е – если темно, их видно
«Дневник
Т – теперь их 8
исследователя»
А – атмосферы планет
различны
«Чтение с остановками»
Чтение 1 части:
- Как вела себя собачка, оказавшись в клетке у льва?
Прочитайте, что она чувствует в этот момент? Что мы знаем о льве?
Какое это животное? Найдите слова, которые бы подтвердили Ваши
мысли?
Чтение 2 части:
- Найдите ключевые слова, показывающие, поведение льва, когда он увидел
маленькое существо в клетке?
- Какими словами автор показывает, что лев – хищник? Какое это чувство?
Чтение 3 части:
- Попробуйте предположить, что может произойти дальше. Придумайте
окончание рассказа.
Чтение 4 части:
- Оправдался ли Ваш прогноз?
- Почему животные расстались? Что их разлучило?
- Были ли у Вас такие горькие моменты в жизни?
«Сводная таблица»
Название
Основные свойства
Использование
Известняк
Белого, серого или желтого цвета;
Строительство, мел,
мрамор.
Гранит
Зернистый. Твердый и прочный
Глина
Очень мельчайшие частички,скреплённые между
собой.
Строительство
фундаментов
зданий, набережных,
дорог, памятником,
отделка станций
метро.
Кирпич, посуда
Песок
В виде крупинок, сыпучий, жёлтый, серый.
Дороги, стекло
Железная
руда
Черного цвета, плотное, притягивает
металлические предметы.
Машины,
железнодорожные
рельсы, вагоны и др.
«Инсерт»
«Кластер»
Таблица
«Знаю, Хочу узнать, Узнал»
«Сюжетная таблица»
Кто?
Что
сделал?
Когда?
Где?
Бобка
Порвал
штаны
Мама
Ругала
Увидела
Дома
Рассердилась
Ребята
Стали
смеяться
Увидели
Во дворе
Осуждают
Бобка
Пришил
заплатку
Со
второй
попытки
Дома
Стало стыдно
Однажды На заборе
Почему?
Зацепился
«Интеллектуальная карта»
«Синквейн»
Результативность опыта
18
16
14
12
10
1 класс
8
2 класс
6
3 класс
4
2
0
Низкий
уровень
Средний
уровень
Выше
среднего
Познавательные УУД
Высокий18
уровень
16
14
12
10
1 класс
8
2 класс
3 класс
6
4
2
0
Низкий уровень Средний уровень Выше среднего Высокий уровень
Информационная компетентность