Учитель начальных классов- Хуснетдинова

Чем строже я спрашиваю с учеников,
тем больше я должна спросить с себя,
тем больше я должна знать.
А значит, я всегда должна учиться!
Учитель
начальных
классовХуснетдинова
Лейсан
Фатыховна
1.Ф.И.О. Хуснетдинова Лейсан Фатыховна , 1981 года рождения 13 августа
2. Должность: учитель начальных классов
3.Образование: средне-специальное, ТПУ,2003 г.
4. Стаж педагогической деятельности: 12 лет,в данной школе: 12 лет.
5. Наличие квалификационной категории: вторая квалификационная
категория по должности «Учитель» сроком на пять. Приказ Министерства
образования и науки РТ от 30 декабря 2010 года №5096\10
6. Год последней аттестации: 2010г.
7. Прохождение курсов: по проблеме «Особенности реализации ФГОС НОО
в общеобразовательных организациях РТ» Удостоверение УПК 000904/2013.
8.Методическая тема: "Единство обучения и воспитания – важнейшее
условие эффективности современного образовательного процесса"
9.Общественная работа: агитатор, секретарь избирательной комиссии
Кредо: " Учить всех, учить каждого и всегда в ногу со временем".
Описание опыта работы учителя начальных классов
МБОУ « Старо-Тинчалинская СОШ Буинского района РТ»
Хуснетдиновой Лейсан Фатыховны
Организация проектной деятельности при внедрении ФГОС
• Я, Хуснетдинова Л.Ф., работаю по программам общеобразовательных
учреждений, рекомендованных Департаментом общего и среднего
образования Министерства Образования Российской Федерации.
• За время работы в данной школе сделала 8 выпусков из начальных
классов, в которых не было второгодников.
• По мнению моих коллег, я владею методиками преподавания
предметов базового компонента начальной школы. Тщательно изучаю
возрастную психологию младших школьников и использую еѐ в своей
педагогической деятельности.
• Главным показателем качественного образовательного процесса
является реализация практико-ориентированного подхода,
деятельностного подхода к обучению, что особенно актуально в
начальной школе.
• Основной целью своей деятельности я считаю сохранение здоровья своих
учеников, развитие их познавательной активности , широко внедряю в
педагогический процесс инновационные образовательные технологии,
формируя при этом комплекс общеучебных познавательных умений
(логически мыслить, анализировать, обобщать, делать выводы,
аргументировать, отстаивать свою точку зрения), учу самостоятельно
добывать знания и применять их на практике, использовать разнообразные
информационные источники.
• Я согласна с мнением Л. С. Выготского, что основной функцией обучения
является не передача определенной совокупности знаний, а
целенаправленное воздействие на становление и развитие личности.
Владея методикой структурирования уроков, систематически работаю над
формированием ключевых компетенций учащихся – взаимопроверки,
взаимоконтроля, самоконтроля. При изучением новых тем, часто
использую проблемно – поисковый метод. Успешно использую
коллективные средства взаимодействия.
• Серьѐзно работаю над углублением интегративных межпредметных связей.
• На своих уроках широко использую предметно - развивающую среду,
расширяю возможности ее применения во внеурочной деятельности.
• Реализация этих задач позволяет обеспечить моим ученикам способность к
продолжению образования и развитию творческого потенциала личности в
дальнейшем, на следующей ступени обучения в средней школе и показывать
высокий процент качества учебных умений и навыков.
• По результатам мониторинга успешности усвоения знаний, умений и
навыков мои учащиеся показывают высокие результаты по всем предметам.
Достижения педагога и учеников
Результативность участия обучающихся в творческих конкурсах
№
Ф.И.О.
Наименования конкурса
Уровень
Место
Год
1
Давлетшина Ландыш
Фаннуровна
«Грамотность на кончике
пера»
Муниципальный
Участник
2010
2
Шигапов Тимур Тальгатович
«Грамотность на кончике
пера»
Муниципальный
3
2010
3
Гайнуллова Гульфизар
Зуфаровна
КИТ
Всероссийский
14
2011
4
Шигапова Эльза Тальгатовна
«Грамотность на кончике
пера»
Муниципальный
3
2012
5
Гайнуллова Гульфизар
Зуфаровна
Русский медвежонок-2012
Всероссийский
Участник(73
баллов)
2012
6
Шигапова Эльза Тальгатовна
Зирәк тиен
Всероссийский
7
Гайнуллова Гульфизар
Зуфаровна
Олимпиада младших
школьников по математике
Муниципальный
8
Зарипов Адель Маъбуршаевич
Олимпиада по русскому языку
9
Зарипов Адель Маъбуршаевич
10
Насибуллина Айгуль
Расиховна
2
2012
Участник
2013
Всероссийский
6
2014
Олимпиада по окружающему
миру
Всероссийский
8
2014
«Грамотность на кончике
пера»
Муниципальный
Участник
2014
Результаты участия обучающихся в научнопрактических конференциях
Тема
конференции,
кем
организована,
дата проведения
Тема
выступления
Уровень
результат
Документы
Научнопрактическая
конференция
младших
школьников
«Хочу всё знать»
«История
Снегурочки»
Районный
Участник
Сертификат,2014
120%
100%
80%
Качество
Успеваемость
60%
40%
20%
0%
2011г.
2013г.
120%
100%
80%
Качество
Успеваемость
60%
40%
20%
0%
2011г.
2013г.
120%
100%
80%
Качество
Успеваемость
60%
40%
20%
0%
2011г.
2013
120%
100%
80%
Качество
Успеваемость
60%
40%
20%
0%
2013г.
• Методическая тема:
План -конспект урока по предмету
«Окружающий мир» во втором классе
Тема урока: «Шестиногие и восьминогие».
Метапредметные УУД: формирование умения выделять шестиногих и восьминогих из всего
разнообразия животного мира.
Познавательные УУД: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов;
насекомые, особенности внешнего вида, питания, условия жизни.
Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя и
самостоятельно; следовать режиму организации учебной деятельности; соотносить выполненное
задание с образцом предложенным учителем, вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по
предложенному учителем плану. Составлять план действий по решению проблемы.
Личностные УУД: воспитание бережного отношения ко всему животному миру.
Планируемые результаты.
-выявить признаки насекомых
-уметь выделять шестиногих и восьминогих из всего разнообразия животного мира
-развивать познавательные процессы
-воспитывать бережное отношение ко всему живому в природе
-воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира
-воспитывать культуру общения.
Обучающие структуры: релли тэйбл, микс пэа шэа, эй ар гайд.
Тип урока: комбинированный
Структура урока.
1. Этап мотивации
2. Актуализация и пробное учебное действие
3. Выявление места и причины затруднения
4. Построения проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта.
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
7. Включение в систему знаний и повторение.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
9. Домашнее задание.
Технологическая карта урока.
Ход урока.
I. Этап мотивации.
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в
учебный процесс.
Формируемые ууд. (личностные) Готовность и способность учащихся к саморазвитию, к познанию
нового, умение сотрудничать с учителем и сверстниками.
-Хай Файф.
- Ребята, здравствуйте. По приветствуем друг друга и пожелаем всем успеха.
-Скажите, пожалуйста, какую тему мы с вами изучали на предыдущих уроках? (грибы)
- Молодцы! Вот сейчас мы повторим и обобщим изученное.
1. Разминка - РЕЛЛИ ТЭЙБЛ. Работаете с партнером по плечу. 1 листок на двоих.
1 вопрос. Вспомните о том, какие грибы вы знаете и напишите в своих листочках. Отвечает стол №,
… участник. Сначала подумайте (30с) .
2 вопрос. Какие виды грибов знаете?
3 вопрос. Напишите, из каких частей состоит гриб.
2. Самоопределение к деятельности.
-Этих животных на нашей планете насчитывается более 1 миллиона видов. И каждый год учёные
открывают тысячи новых.
-Хотите узнать какие это животные? (да)
-Помогать вам будет сказочный Муравьишка. (Слайд №1.)
- Он живёт на красивой поляне (Слайд№ 2). Здесь же живут его друзья. Угадайте кто они?
- Имя взял у кузнеца,
Цвет - у огурца,
Крылья – у мошки,
Ножки – у блошки.
(Кузнечик) .
На ромашку у ворот
Опустился вертолет.
Золотистые глаза
Кто же это (Стрекоза).
-Как одним словом можно назвать всех друзей Муравьишки (Насекомые (Слайд № 3)
II. Актуализация и пробное учебное действие.
Цель: изучение материала, необходимого для «открытия нового знания».
Формируемые ууд: (познавательные) Добывать новые знания (информацию) из различных
источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание). Перерабатывать информацию
(анализировать, обобщать)
-Рассмотрите внимательно этих насекомых и посчитайте сколько ног у каждого? (6)
- А так выглядит сказочный Муравьишка в природе, обратите внимание сколько у него ног? (6)
(Слайд № 4)
- Итак какой вывод вы можете сделать? (у всех насекомых 6 ног или 3 пары ног и 1 пара усиков)
(Слайд №10) .
О ком мы будем говорить? А где они сейчас находятся?
Узнаем об этом прочитавь с учебника.
Знакомство по учебнику.
- Где бывают насекомые зимой?
-Почему?
Проверяем прочитанное по МИКС ПЭА ШЭА. (Слайд №12)
-А теперь смотрим на паука. Сколько у него ног? (8)
- Переходим к следующему вопросу, который приготовил Муравьишка.
Выявление места и причины затруднения.
Цель: Зафиксировать и устранить причину затруднения.
Формируемые ууд:(регулятивные) Составлять план действий по решению проблемы.
Работа в рабочей тетради. Стр. 54 задание №1.(отмечают названия насекомых (таракан, жуколень, комар, жужелица).
ЭЙ АР ГАЙД. Работа по схеме.
-возьмите карточку с изображением муравья, обзначьте голову, грудь, брюшко, крылья, ноги.
Проверьте друг у друга. А теперь сравните с экраном. (Слайд №16)
- Итак какой вывод мы можем сделать? (тело насекомых состоит из частей)
III. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: организовать уточнение и согласование темы урока.
Формируемые ууд: (логические) уметь анализировать, обобщать.
-Что вы будете делать, чтобы правильно определить насекомых среди других животных? (считать
количество ног, усиков, определять части тела)
-Почему насекомые получили такое название? (насечки на теле)
-Что главное узнали на уроке? (кто такие насекомые и как их отличать от других животных)
-Продолжаем нашу работу.
Как вы думаете, откуда берутся насекомые?
-Смотрим видеоролик «Превращение гусеницы в бабочку».(Слайд №17)
- Кто скажет, полезные насекомые или нет?
-Чтобы ответить на этот важный вопрос мы немного поиграем.
Если я буду говорить о пользе вы похлопаете. А если о вреде, тогда потопаете.
-опыляют растения
- поедают вредителей сельского хозяйства
-переносят заразные заболевания
-доставляют радость и хорошее настроение
-собирают нектар и делают мёд
IV. Реализация построенного проекта.
Цель: проговаривание нового знания, (запись в виде опорного сигнала) .
Формируемые ууд: (логические) построение логической цепи рассуждений.
-Вернёмся к нашим выводам. … .)
НАСЕКОМЫЕ 6 ног 1 пара усиков голова, грудь, брюшко растительноядные, хищники, всеядные.
(Слайд №18)
V. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: использовать новые знания вместе с изученными ранее.
Формируемые ууд: (логические) анализировать, выдвигать гипотезы и их обоснование.
-Чем похожи все насекомые?
- На какие группы можно разделить насекомых по типу питания?
-Какую роль выполняют насекомые?
- Что произойдёт, если исчезнут насекомые?
- Какие экологические правила мы должны выполнять?
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: осознании обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей
деятельности и всего класса.
Формируемые ууд: формулировать собственное мнение и позицию, саморефлексия
- Учитель Сказка «Спор животных» собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней
всего, а кого нужно убрать из насекомых. Медведь говорит : «Насекомых очень много на Земле, их
больше, чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и
мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчел, мой мед воруют. Давайте оставим
только пчел и бабочек. ». А лягушки и птицы отвечают: «Это тебе комары и мухи, осы мешают, но
если их не будет, то погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся этими насекомыми. Решили
тогда животные…
-Что решили животные?
- Сегодня мы с вами проделали интересную работу по изучению насекомых. Давайте подведём итог
нашей работы. Продолжите предложение «Я узнал… », «Я удивился… », «Я запомнил… .».
Вывод: все насекомые нужны.
VII. Домашнее задание. Подготовить сообщение об 1 насекомом.
Эссе
«Я- учитель»
Я – учитель! Я горжусь, что я - учитель, я счастлива, что я – учитель!
Быть учителем – большая ответственность, а учителем начальных классов –
особенно. Как нельзя построить прочный дом без крепкого фундамента, так и
невозможно дать качественное образование ребенку без базовых начальных знаний,
умений, навыков.
Разными путями приходят люди к делу своей жизни, выбору профессии. Мой путь не исключение.
Мечтая с детства работать учителем, после окончания педагогического училища я сразу пришла в
школу. И с того момента, как я перешагнула её порог, вся жизнь моя стала совершенно другой:
интересной, необычной. Я почувствовала, поняла всем сердцем, что я нужна, меня любят, меня
ждут.
Ещё осваивая тайны мудрости педагогической науки, я поняла, что любому учителю не только
нужно научить детей своему предмету, но и найти путь к сердцу каждого ученика, сделать так,
чтобы ребёнку было интересно учиться и познавать мир, интересно жить в этом мире, каждому
педагогу необходимо найти золотую середину между любовью к профессии и любовью к детям.
Работая в школе, я пришла к убеждению: чтобы стать совершенным учителем, Мастером своего
дела, надо не только отлично знать свой предмет, любить детей, но и стремиться идти в ногу со
временем, уважая старые традиции и не боясь нововведений, изучать новые технологии и методики
в преподавании, постоянно учиться, совершенствоваться самому, творить, не останавливаясь на
достигнутом.Именно такие высокие требования предъявляются к профессии учителя, потому что
миссия учителя заключается не только в обучении, но и в воспитании будущего гражданина.
Современная наука стремительно развивается, с каждым днем появляются
новые достижения или изменения в той или иной области. А маленькие «почемучки»
очень любят задавать вопросы, порой совсем недетские. Я думаю, не стыдно учителю
иногда и сознаться, что пока он не готов ответить на какой-либо вопрос. Но,
«порывшись» в энциклопедиях, справочниках, интернете (а лучше и вместе с
учениками) обязательно вернуться к этой проблеме и ее решить. «Уча других, мы
учимся сами» - говорил Сенека, и я убеждаюсь в этом постоянно.
Знания даются учителем на каждом уроке, но как включить ученика в такую
познавательную деятельность, которая станет привлекательной, желаемой,
приносящей удовлетворение от участия в ней? Помогает деятельностный подход. Это
значит, что дети на уроке должны не просто получать информацию, а стать
активными участниками учебного процесса: ставить опыты, эксперименты,
наблюдать, сравнивать, обобщать, самостоятельно делать выводы. И как приятно
услышать во время урока: «Ура! Я понял! У меня получилось!»
Надо приобщать детей к творческой деятельности как на уроках, так и во внеурочной
деятельности, чтобы дети учились быть творцами. Именно через творчество ребёнок лучше
усваивает любой предмет. Дети младшего школьного возраста – натуры творческие,
любознательные,отзывчивые. Они охотно и с удовольствием участвуют во всех мероприятиях.
Учитель начальных классов не просто учитель, а «вторая мама» ребенка. Он
проводит с ним больше времени, чем родители. Поэтому очень важно видеть в
каждом ученике личность, со своими интересами, чертами характера, достоинствами,
которые нужно раскрыть и недостатками, которые необходимо корректировать.
Нужно подобрать «ключик» к сердцу каждого ребенка. Немаловажно также в наше
такое сложное время научить детей и родителей понимать друг друга.
Я не сожалею о выбранном пути. Работа доставляет мне огромное наслаждение, потому что
работа учителя – это радость открытий и преодоление трудностей, это постоянная
неудовлетворённость достигнутым и поиск решений. Я учу и учусь у своих учеников, которые
становятся мне друзьями.
Непростая эта профессия учитель, но это – моя профессия!
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника..
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому очень дорого
Имя учителя!