Российский государственный педагогический университет им. А

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ
ВЫПУСКНИКА УНИВЕРСИТЕТА:
ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ
Пискунова Елена Витальевна,
Российский государственный
педагогический университет им.
А.И. Герцена (Санкт-Петербург)
Российский государственный
педагогический университет им.
А.И. Герцена
Программы стратегического
развития университета

Проект «Разработка технологии оценки
готовности выпускников к
профессиональной деятельности и
компетентностных моделей
специалистов для социальной сферы»
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ :
интегрированная характеристика
работника,
основанная на его знаниях, опыте, навыках,
мотивации,
демонстрируемая в деятельности и
поведении
позволяющая успешно решать
профессиональные задачи
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ
МОДЕЛЬ
КМ - перечень компетенций, необходимых
для эффективного осуществления
определенной профессиональной
деятельности / работы.
Компетенции организуются в КМ для того,
чтобы профессионалы имели возможность
определять, обсуждать или рассматривать
их в контексте эффективной
профессиональной деятельности /
работы.
ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ

ПРОЦЕСС ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ МОДЕЛИ
КАК ОТБИРАТЬ И ОПИСЫВАТЬ
КОМПЕТЕНЦИИ?



Понимание современной
профессиональной деятельности
(квалификационная рамка)
Мнение работодателей
Федеральный государственный
образовательный стандарт ВПО
ГРУППЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЗАДАЧ:





видеть ребенка в образовательном процессе;
строить образовательный процесс,
ориентированный на достижение целей конкретной
ступени образования;
устанавливать взаимодействие с другими
субъектами образовательного процесса,
партнерами школы;
создавать и использовать в педагогических целях
образовательную среду ;
проектировать и осуществлять
профессиональное самообразование.
Мнение работодателей


Ориентированы на сиюминутные
потребности рынка труда в сфере
образования:
Учитель должен
 хорошо знать предмет
 уметь поддерживать дисциплину
 быть подготовлен в соответствии с
уровнем решаемых задач
Федеральный государственный
образовательный стандарт

Требования к результатам освоения ООП –
обладание компетенциями
•Общекультурные
Профессиональные
(в
соответствии с видами
профессиональной
деятельности: например:
научно-исследовательская;
производственнотехнологическая;
организационноуправленческая;
проектная
МОДЕЛИ КОМПЕТЕНТНОСТИ




Компетентность в понимании смысла: понимание целей
и ценностей организации или сообщества и деятельность в
соответствии с этими целями и ценностями.
Компетентность в отношениях: создание и поддержка
взаимоотношений с заинтересованными сторонами .
Компетентность в обучении: создание и поиск ситуаций, в
которых возможно несколько решений и, соответственно,
нужна экспериментальная проверка.
Компетентность в изменениях: новые действия,
направленные на изменения в целях организации или
сообщества, что «переводит» будущее в сегодня
МОДЕЛИ КОМПЕТЕНТНОСТИ

1. Организационные компетенции уникальные характеристики, которые
лежат в основе конкурентоспособности
организации
2. Ролевые компетенции - компетенции,
требуемые от человеком при выполнении
им работы, роли, функции, задания.
3. Персональные компетенции –
проявляемый человеком уровень умения,
достижения или результата
МОДЕЛИ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Персональные компетенции
Предметные компетенции
Профессиональные компетенции
Социальные и коммуникативные
компетенции
Компетенции в принятии решений
МОДЕЛИ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Компетентность
Некомпетентность
осознаваемая
Знает, ЧТО знает Знает, ЧТО не
знает
неосознаваемая
Не знает, что
знает
Не знает , что не
знает
МОДЕЛИ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Делает
Показывает, как надо делать
 Знает, как надо делать
 Знает


НАЗНАЧЕНИЕ МОДЕЛЕЙ
(как их использовать)



Для коррекции стандартов
Для более полного соответствия
профессиональным требованиям
Для построения образовательного
процесса, наиболее точно
соответствующего современным
требованиям
СОВРЕМЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Овладение знаниями, освоение умений
Проектная деятельность
Решение проблем
Рефлексивная деятельность
Построение отношений