Обновление содержания и отбор технологий образования, ориентированных на достижение учащимися образовательных результатов в логике стандартов II поколения и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на II ступени обучения Абрамова Наталья Николаевна МБОУ «СОШ №1» Г.Чита, Забайкальский край Цель программы: • Создание педагогических условий, способствующих достижению учащимися уровня личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов в процессе изучения русского языка и литературы Гипотеза изменений: • Создать образовательную программу по предмету на II ступени обучения в соответствии с содержанием ФГООС ОО; • Создать программы вариативного образования, соответствующие задачам развития детей; • Применять технологии, мотивирующие и сопровождающие образовательную деятельность ребенка; • Осуществлять мониторинг образовательных продуктов учащихся в соответствии с новыми требованиями к эффективности результатов педагогической деятельности Методы реализации программы и мониторинговый инструментарий: • Анализ используемых УМК с точки зрения обновления содержания, технологий обучения и воспитания нравственной личности – гражданина; • Проектирование содержания и технологий различных форм самостоятельной образовательной деятельности учащихся; • Педагогическое наблюдение; • Аналитическое обобщение мониторинга зависимости успешных результатов от инновационных организационно – педагогических условий Этапы реализации программы, прогнозируемые результаты: 1.Подготовительный(2011-2012) • Рост личной педагогической компетенции (теоретическое осмысление и творческая переработка материалов ФГООС ОО, национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и др., адаптация материалов к конкретной образовательной среде ; • Создание основных и вариативных программ по предмету, создание воспитательной программы, ориентируемых на обновление содержания образования; • Отбор технологий обучения с разворотом на ребенка; 2.Формирующий (2012-2013) • Разработка и систематизация критериев и способов диагностики достижений учащихся, создание портфолио учащихся в логике ФГООС ОО; 3.Результатирующий(2013-2014 ) • Мониторинг достижения учащимися образовательных результатов; • Обеспечения компенсирующей деятельности в ситуации затруднений; • Корректировка образовательных программ и организационно педагогических условий; • Анализ педагогической деятельности в рамках программы и социализация полученных результатов 1.Ранее разработанные образовательные программы с 2007-2008г. • ключевыми результатами выделялись ЗУНы, т.е предметные результаты. содержание Морфология и синтаксис. ( 7ч.+4ч.) понятия умения и навыки Воспита тельный потенциал технологии Части речи и члены предложения. Глагол и роль его в предложении. Имя существительное и роль его в предложении. Имя прилагательное и его роль в предложении. Углубленное повторение и систематизация знаний и умений по морфологии и синтаксису в сопоставлении: по орфографии и орфоэпии на основе сопоставления и противопоставления звуков и букв, устной и письменной речи; по словообразованию имен существительных и прилагательных в единстве с орфографией. Умение составлять связный текст описательного характера по репродукциям картин. Показать важность знания родного языка в современном мире , способствовать формированию любви и интереса к русскому слову 1. Личностноориентированные 2. Организация самостоятельных работ учащихся. Активные методы обучения: 1. Практический метод 2. Познавательные игры 3. Система упражнений. 4. Тренинги. 5. Постановка проблемного вопроса ит.д Предполагаемые результаты . Учащиеся должны знать: - по орфоэпии: нормы произношения изученных групп слов; - по лексике:. тематические группы имен прилагательных;. термины; - по морфемике и словообразованию: основные суффиксы имен прилагательных, причастий, деепричастий; основные способы образования слов; - по морфологии: признаки количественных и порядковых числительных, .имен прилагательных как частей речи; признаки причастий и деепричастий; формообразование причастий и деепричастий; - по синтаксису: сочетательные возможности числительных, имен прилагательных, причастий,деепричастий, причастный и деепричастный обороты. - по речи: разграничение деловой и научной речи, характеристику научного стиля, характеристику делового стиля, способы и средства связи предложений в тексте. - по орфографии: правила правописания слов с изученными орфограммами. - по пунктуации: пунктуационные правила, указанные в программе. • • • • • • • • • Учащиеся должны уметь: - по орфоэпии: 1.правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; - по лексике:1. употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;2. пользоваться разными видами словарей; - по морфемике и словообразованию: 1.производить морфемный и словообразовательный анализ изученных частей речи; 2. составлять словообразовательную цепочку; 3.образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств; - по морфологии: 1.образовывать формы изученных частей речи; 2.производить морфологический разбор изученных частей речи; 3.строить монологическое высказывание научного характера об изученных частях речи; - по синтаксису : 1.образовывать словосочетания с разными видами связи с именем числительным, прилагательным, причастием , деепричастием в качестве главного и зависимого слова; 2.строить предложения с причастным и деепричастным оборотом; - по речи: 1. использовать в речи изученные группы слов, исходя из текстообразующей функции, стиля речи; 2.правильно использовать варианты форм имен прилагательных; 3.использовать в речи синонимические формы имен прилагательных;4. определять научный и деловой стили речи; 5. видеть в тексте художественного стиля описание места, предмета; 6.собирать и систематизировать ( в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; 7.писать сочинения- описания предмета, места; 8.писать сочинение ассоциацию по слову; 9. находить и устранять речевые недочеты в текстах; - по орфографии: 1..видеть изученные орфограммы в словах; писать слова с изученными орфограммами; 2.обосновывать написание; 3. находить и исправлять орфографические ошибки; - по пунктуации: 1. видеть смысловые отрезки в предложениях изученных типов в тексте; правильно оформлять в соответствии с изученными пунктуационными правилами; 2.обосновывать место и выбор знака препинания; 3.находить и исправлять пунктуационные ошибки. Мониторинг умений и навыков учащихся, приобретенных за курс 6 класса. Мониторинг умений и навыков учащихся, приобретенных за курс 6 класса. Ф. И. По орфоэпии По лексике По морфеми По морфоло По син ке гии такси По речи По орфографии По пунктуации су 1 1 2 1 2 3 Бурая Кристина + + + + - + Былкова Ольга + - + + - Вандумин Алеша - - + + - Ванжилова Алина Гамбужапова Ц. Гудков Влад Дугарова Галя Ешиева Надя 1 2 3 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 1 2 3 + + + - + + + + + + + - + + - + + + + - + + + - - - - + - - + + - - - - - - - - 2.Промежуточный результат Основное содержание по темам Основные виды деятельности учащихся ( на уровне учебных действий) Мировоззрение, ценности Методы и приемы Повторение изученного. Фонетика. Графика. . Графика. Звук и буква. Транскрипция. Двойная роль букв. Фонема. Фонетический разбор слова. 1.У.транскрибиро вать слова, фразы; 2. Перевод фонетич.записи в орфографическую; 3.У. составлять монологич. высказывание, используя план; 4.У.фонетич.разбо ра слова; 5.У.работать с орфограф. словарем В. Желание работать над чистотой языка, формируя Н. правильной литературной речи • транскрибиро вание; • расшифровка фонетической записи; • методика наблюдения за речью дикторов Основное содержание по темам Основные виды деятельности учащихся( на уровне учебных действий) Метапредметные СД Личностные результаты обучения Язык. Правописание. Культура речи. Орфография и морфология( на основе изученного). Буквы Н иНН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. 1.Опознавать и дифференцировать имена прилагательные, причастия, наречия; 2.Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную и словообразовательную морфему; различать изученные способы словообразования; составлять словообразовательные цепочки; 3.Совершенствовать освоение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования; 4. Опираться на морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова 1.Создавать устные и письменные монологические высказывания на учебно- научные темы в соответствии с целями и ситуацией общения (упр.8); 2. Владение поисковым чтением текстов разных стилей и жанров; овладение приемами отбора материала на определенную тему; способность к преобразованию информации, полученной в результате чтения (упр.24) Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны, благотворно влияет на развитие Личности ( работа с высказыванием В.Г.. Белинского) Задачи, решаемые школьниками в разных видах деятельности Задачи, решаемые педагогами • научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности; • научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности; • освоить разные способы представления результатов своей деятельности; •Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла; • выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию • научиться адекватно выражать и воспринимать себя; • научиться эффективно взаимодействовать с окружающими людьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними; •Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов, проявления инициативных действий. • реализовать образовательную программу в разнообразных организационно- учебных формах с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей; • подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности; • организовать систему социальной жизнедеятельности, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах Благодарю за внимание!